《神奇的筷子》的一等奖说课稿.docx

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1、 神奇的筷子的一等奖说课稿 1、奇妙的筷子的一等奖说课稿 一：说设计思路： 此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比拟熟识的一种餐具，他们根本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。 常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参加。从大脑各区分工状况来看，掌握手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进展手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的进展，可以把握多种动作技能，而且会比拟协调。但班里大局部幼儿

2、不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在嬉戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。 二：说教学目标 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿的年龄特点及实际状况为依据，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为： 1了解筷子的”用途，知道筷子是中国人的创造制造。 2 熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性。 3尝试用筷子进展各种活动，体验活动带来的乐趣。 依据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进展各种活动。为此，我作了以下的预备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；卖汤

3、圆音乐磁带和录音机。 三：说教学方法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”在本次活动中，我还采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1示范法：使用筷子需要把握动作要领，通过教师精确的示范动作让幼儿把握学习内容和根本动作技能。 2操作探究法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子肯定要根据自己用筷子的姿态，幼儿拿筷子的姿态有个渐渐改良的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿态会越来越精确。其次次

4、操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和稳固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进展各种活动，培育幼儿的制造力量，并体验其中的乐趣。 3嬉戏法：中班幼儿处于嬉戏的顶峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些嬉戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。 四：说学法： 1操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观看进展练习，他们不肯定会使用的很正确，那也不要紧，在其次次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导，就稳固了练习方法。

5、在尝试筷子进展各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建嬉戏等活动中，他们的制造思维得到了进展。 五：教学过程： 我采纳了环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 导入活动学习筷子使用方法练习筷子的实践活动筷子嬉戏 1导入活动 “兴趣是最好的教师”。活动一开头我就采纳谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的叙述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简洁介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下根底，并落实了第一个目标。 2学习活动。 筷子的使用方法有肯定的标准，因此，我在幼儿第一次练

6、习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。其次次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松欢乐的气氛里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。 3实践活动。 学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿供应了豆类食品，让他们通过品尝熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性，落实了其次个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴沟通，教师巡回指导，帮忙有困难的幼儿。最终是小结使用筷子的好处。 4嬉戏活动。 纲要指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟悉规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动马上完毕

7、时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个嬉戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿供应了制造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的制造力量，用自己喜爱的方式进展嬉戏活动。 六：说活动评价 纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“筷子”来进展。本次活动，在教学内容的组织上表达了“整合”的设计思想，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。 2、奇妙的筷子的一等奖说课稿 作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避开地要预备说课

8、稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。我们应当怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的幼儿园中班奇妙的筷子说课稿，盼望能够帮忙到大家。 一、说设计思路： 此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比拟熟识的一种餐具，他们根本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。 常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参加。从大脑各区分工状况来看，掌握手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进展手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中

9、班幼儿的小肌肉不断的进展，可以把握多种动作技能，而且会比拟协调。但班里大局部幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在嬉戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。 二、说教学目标： 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿的年龄特点及实际状况为依据，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为： 1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的创造制造。 2、熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性。 3、尝试用筷子进展各种活动，体验活动带来的乐趣。 依据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进展各种活动。为此，我作了以下的预备

10、：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；卖汤圆音乐磁带和录音机。 三、说教学方法： 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”在本次活动中，我还采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1示范法：使用筷子需要把握动作要领，通过教师精确的示范动作让幼儿把握学习内容和根本动作技能。 2操作探究法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子肯定要根据自己用筷子的姿态，幼儿拿筷子的姿态有个渐渐改

11、良的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿态会越来越精确。其次次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和稳固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进展各种活动，培育幼儿的制造力量，并体验其中的乐趣。 3嬉戏法：中班幼儿处于嬉戏的顶峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些嬉戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。 四、说学法： 操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观看进展练习，他们不肯定会使用的很正确，那也不要紧，在其次次的实

12、践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导，就稳固了练习方法。在尝试筷子进展各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建嬉戏等活动中，他们的制造思维得到了进展。 五、教学过程： 我采纳了环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 导入活动学习筷子使用方法练习筷子的实践活动筷子嬉戏 1导入活动 “兴趣是最好的教师”。活动一开头我就采纳谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的叙述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简洁介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下根底，并

13、落实了第一个目标。 2学习活动。 筷子的使用方法有肯定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。其次次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松欢乐的气氛里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。 3实践活动。 学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿供应了豆类食品，让他们通过品尝熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性，落实了其次个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴沟通，教师巡回指导，帮忙有困难的幼儿。最终是小结使用筷子的好处。 4嬉戏活动。 纲要指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟悉规律，各领域的内容要有

14、机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动马上完毕时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个嬉戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿供应了制造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的制造力量，用自己喜爱的方式进展嬉戏活动。 六、说活动评价： 纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“筷子”来进展。本次活动，在教学内容的组织上表达了“整合”的设计思想，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐

15、趣。 3、奇妙的筷子的一等奖说课稿 作为一位出色的教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的幼儿园中班社会优秀说课稿奇妙的筷子含反思，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 一、选材来源 此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比拟熟识的一种餐具，他们根本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。 常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参加。从大脑各区分工状况来看，掌握手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的

16、发育。可见，及早进展手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的进展，可以把握多种动作技能，而且会比拟协调。但班里大局部幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在嬉戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。 二、教学目标 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿的年龄特点及实际状况为依据，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为： 1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的创造制造。 2、熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性。 3、尝试用筷子进展各种活动，体

17、验活动带来的乐趣。 依据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进展各种活动。为此，我作了以下的预备：幼儿人手一双筷子、一只碟子;每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒;卖汤圆音乐磁带和录音机。 三、教学方法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的.支持者、合、引导者。”在本次活动中，我还采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、示范法：使用筷子需要把握动作要领，通过教师精确的示范动作让幼儿把握学习内容和根本动作技能。 2、操作探究法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一

18、次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子肯定要根据自己用筷子的姿态，幼儿拿筷子的姿态有个渐渐改良的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿态会越来越精确。其次次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和稳固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进展各种活动，培育幼儿的制造力量，并体验其中的乐趣。 3、嬉戏法：中班幼儿处于嬉戏的顶峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些嬉戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。 说学法： 1.操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷

19、子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观看进展练习，他们不肯定会使用的很正确，那也不要紧，在其次次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导，就稳固了练习方法。在尝试筷子进展各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建嬉戏等活动中，他们的制造思维得到了进展。 四、教学过程： 我采纳了环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 导入活动学习筷子使用方法练习筷子的实践活动筷子嬉戏1、导入活动“兴趣是最好的教师”。活动一开头我就采纳谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的叙述了筷子的外型特点和用途。在孩子

20、们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简洁介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下根底，并落实了第一个目标。 2、学习活动。 筷子的使用方法有肯定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。其次次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松欢乐的气氛里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。 3、实践活动。 学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿供应了豆类食品，让他们通过品尝熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性，落实了其次个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴沟通，教师巡回指导，帮忙有困难的幼儿。最终是小结

21、使用筷子的好处。 4、嬉戏活动。 纲要指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟悉规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动马上完毕时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个嬉戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩?”这个问题的设计为幼儿供应了制造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的制造力量，用自己喜爱的方式进展嬉戏活动。 活动反思 纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“筷子”来进展。本次活动，在教学内容的组织上表达了“整合”的设计思想，有效贯彻

22、了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。 4、奇妙的筷子教案一等奖 在教学工开展教学活动前，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要留意哪些格式呢？以下是小编细心整理的奇妙的筷子教案范文，欢送阅读与保藏。 【活动目标】 1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的创造制造。 2、熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性。 3、尝试用筷子进展各种活动，体验活动带来的乐趣。 【活动预备】 幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒。 【活动过程】 1、示范活动： 使用

23、筷子需要把握动作要领，通过教师精确的示范动作让幼儿把握学习内容和根本动作技能。 2、操作活动： 第一次主要是练习筷子的正确使用方法，此时不必强求孩子肯定要根据自己用筷子的姿态，幼儿拿筷子的姿态有个渐渐改良的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿态会越来越精确。其次次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和稳固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进展各种活动，培育幼儿的制造力量，并体验其中的.乐趣。 3、嬉戏活动： 大班幼儿处于嬉戏的顶峰时期，设计一些诸如“搭建筷子“等嬉戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建嬉戏等活动中，他们的制造思维

24、得到了进展。 4、实践活动： 学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，为幼儿供应豆类食品，让他们通过品尝熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性，让孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴沟通，教师巡回指导，帮忙有困难的幼儿。 最终小结使用筷子的好处。 5、奇妙的筷子教案一等奖 作为一位出色的教职工，通常需要预备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的奇妙的筷子教案，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 设计意图： 许多家长在与我们交换意见的过程中，经常提到自己的孩子在家里就餐时，不会用筷子，而科学证明，四岁左右的孩子，是儿童智力发育的关键时期，这时

25、候学习使用筷子，既可练习手的各种动作又可促进大脑发育，从而提高孩子思维力量和操作技巧，是训练孩子手脑并用的重要手段。家长很盼望教师能说服孩子多用筷子，由于孩子们最听教师的话。为此，我在课堂教学活动中设计这个科学实践活动，目的在于通过这个活动，让幼儿了解筷子的用途，在嬉戏活动中获得乐趣，从而喜爱并正确使用这一工具。 活动目的： 1、了解筷子的产生及用途，知道筷子是中国人独特的创造制造。 2、尝试使用筷子进展各种实践和嬉戏活动。 3、培育幼儿小手肌肉的敏捷性和各手指协作的协调性。 活动预备： 1、每个幼儿一副筷子，一个不锈钢小碟子。事先按6个一组分好后放入大托盘中并用餐巾布遮盖起来。 2、每6名幼

26、儿分为一个小组，每组一个不锈钢水果盘，放入煮熟的五香豆粒，花生粒和薯条。 3、录音机一台，活泼欢快的儿童乐曲磁带一盒。 活动重、难点： 幼儿正确操作筷子，并用筷子开展各种活动。 活动过程： 1、开火车导入，请小朋友们下车。 小朋友们好，我给大家讲个谜语，大家猜猜是什么。姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝，猜一样日常生活用品。 幼：筷子。 是的，今日教师就给小朋友们带来了筷子，(出示筷子)它可是我们中国古代人的创造，那时的人们用竹子削成这样的两根细竹棍，一头细，一头粗，开头人们称它为“箸”，后来又叫筷子，别小看这一双细细的筷子，无论面条，米饭，青菜，肉食，甚至小豆粒，

27、吃任何东西都难不倒它，它既可以这样夹菜，也可以当叉子，又便利又卫生，后来中国人就习惯了用筷子吃东西，并且一代一代传下来。现在，它可是我们吃东西的时候离不了的好伙伴。你们说，筷子是不是很奇妙呢?你们想不想来试一试? 2、学习活动。 请每一组的小组长为幼儿分发筷子与小碟子，幼儿将各自的筷子按教师的要求拿在手上。 先将筷子象教师这样拿在手上，细的一头向下，粗的一头向上，且两只筷子的两端要对齐，然后用大拇指，食指夹住，将中指放在两根筷子之间，这样，我们的筷子就能够自由的开合，夹取东西了。现在。让我们相互看看，谁的小手最灵活。(幼儿间相互沟通，检查，教师则巡回指导，并帮忙那些还不能正确持筷的幼儿把握要领

28、。) 现在，让我们举起我们手中的筷子来做个筷子操吧! 放音乐兔子舞，幼儿跟随教师练习筷子使用的各种仿照，如：并拢筷子拨饭，张开筷子夹菜，横着筷子挑面条，竖着筷子叉馒头，搅动筷子搅拌等等，反复屡次练习。 3、实践活动。 请小组长分发果盘。 师：小朋友们特别能干，这么快已经学会使用筷子了，现在教师有好吃的东西请大家吃，不过，我有一个要求，吃的时候，大家要用手里的筷子夹着吃，而不是手或别的东西，那样不卫生。大家先将喜爱吃的豆子夹到自已的碟子里，再用筷子夹着吃，吃多少就夹多少，不要铺张，假如还想吃，再去盘子里夹，大家都记住了吗?就让我们开头吧! 放音乐，幼儿边吃边沟通，教师一边巡回指导，帮忙那些把握得

29、还不够好的幼儿，一边和孩子们交谈，品尝食品。 4、筷子嬉戏。 跳筷子舞。 幼儿的品尝活动快完毕时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿起立与教师一道跳筷子舞，或用筷子敲击桌子发出悦耳而欢快的乐点，使幼儿在嬉戏中感受欢乐。 活动小结。 音乐完毕。 大家今日玩得开不快乐?小朋友们真能干，学会了一样新本事，能用筷子夹住这么小的豆粒，真是不简单;而且我们还能用筷子来跳舞呢，要是你们每天在家里吃饭的时候都用它，你们的小手会越来越灵活，脑子会越来越聪慧，我现在可喜爱我的筷子了，你们呢? 鼓舞幼儿大胆尝试与筷子有关的各种嬉戏活动。 还有谁能想出我们奇妙的筷子还可以做些什么?、幼：蘸颜料画画、打毛线、挖泥

30、巴、搭房子。 5、完毕活动。 刚刚有小朋友说，筷子还可以象积木一样搭房子，这真是个好办法，就让我们带上筷子，到外面去搭一个大大的房子吧! 在欢快的音乐声里，教师带着幼儿到户外操场上用筷子进展搭建嬉戏。 6、中班社会领域教案奇妙的筷子 作为一名为他人授业解惑的教育工，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应当怎么写才适宜呢？下面是小编为大家收集的中班社会领域教案奇妙的筷子，欢送大家共享。 一、设计意图 此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比拟熟识的一种餐具，他们根本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。 常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时

31、，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参加。从大脑各区分工状况来看，掌握手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进展手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的进展，可以把握多种动作技能，而且会比拟协调。但班里大局部幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在嬉戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。 二、活动目标 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿的年龄特点及实际状况为依据，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表

32、达的成分，又有相互融合的一面，目标为： 1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的创造制造。 2、熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性。 3、尝试用筷子进展各种活动，体验活动带来的乐趣。 依据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进展各种活动。为此，我作了以下的预备： 三、活动预备 幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；卖汤圆音乐磁带和录音机。 四、活动过程 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。“在本次活动中，我还采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、示范法：使用筷子需要把握动作要领，通过教师精确的示范动作让幼儿把握学习内

33、容和根本动作技能。 2、操作探究法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子肯定要根据自己用筷子的姿态，幼儿拿筷子的姿态有个渐渐改良的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿态会越来越精确。其次次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和稳固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进展各种活动，培育幼儿的制造力量，并体验其中的乐趣。 3、嬉戏法：中班幼儿处于嬉戏的顶峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设

34、计了“筷子舞“搭建筷子“等一些嬉戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。 说学法： 1操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步“。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观看进展练习，他们不肯定会使用的很正确，那也不要紧，在其次次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导，就稳固了练习方法。在尝试筷子进展各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建嬉戏等活动中，他们的制造思维得到了进展。 四、活动过程 我采纳了环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 导入活动-学习筷子使用方法-练习筷子的实践活动-筷子嬉戏 1、导入活动

35、 “兴趣是最好的教师“。活动一开头我就采纳谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。“这个谜语形象的叙述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简洁介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下根底，并落实了第一个目标。 2、学习活动。 筷子的使用方法有肯定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。其次次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松欢乐的气氛里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。 3、实践活动。 学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿

36、供应了豆类食品，让他们通过品尝熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性，落实了其次个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴沟通，教师巡回指导，帮忙有困难的幼儿。最终是小结使用筷子的好处。 4、嬉戏活动。 纲要指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟悉规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性。“因此，在幼儿使用筷子品尝活动马上完毕时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个嬉戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩？“这个问题的设计为幼儿供应了制造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的制

37、造力量，用自己喜爱的方式进展嬉戏活动。 五、案例评价 纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“筷子“来进展。本次活动，在教学内容的组织上表达了“整合“的设计思想，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。 7、奇妙的筷子教案一等奖 【活动目标】 1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的创造制造。 2、熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性。 3、尝试用筷子进展各种活动，体验活动带来的乐趣。 【活动预备】 幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒。 【活动过程】 1、示

38、范活动： 使用筷子需要把握动作要领，通过教师精确的示范动作让幼儿把握学习内容和根本动作技能。 2、操作活动： 第一次主要是练习筷子的正确使用方法，此时不必强求孩子肯定要根据自己用筷子的姿态，幼儿拿筷子的姿态有个渐渐改良的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿态会越来越精确。其次次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和稳固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进展各种活动，培育幼儿的制造力量，并体验其中的乐趣。 3、嬉戏活动： 大班幼儿处于嬉戏的”顶峰时期，设计一些诸如“搭建筷子“等嬉戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建嬉戏等活动中，他们的制造思维得到了进展。 4、实践活动： 学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，为幼儿供应豆类食品，让他们通过品尝熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性，让孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴沟通，教师巡回指导，帮忙有困难的幼儿。 最终小结使用筷子的好处。 奇妙的筷子的一等奖说课稿这篇文章共35121字。