《秋天的雨》说课稿6篇.docx

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1、 秋天的雨说课稿6篇 秋天的雨是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了罗教师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是特别值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点： 1、读中有悟学中指导 正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不行少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用教师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵得意，熟读自悟”所带来的喜人效果。在这节课中，罗教师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、风光美。而随机地进展点拨与

2、指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。”教师用优美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中静静地来到我们身边的。 2、民主公平营造和谐气氛 课堂教学中表达了民主、公平的师生关系，和谐、融洽的学习气氛。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批判，有的只是教师那始终带着微笑的脸，以及鼓舞、欣赏、期盼的眼神。学生由于有了信念，有了士气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，小朋友们都想来试一试，教师也想来读一读”。一句话，一下子拉近了学生与学生；教师与学生的距离。心理学讨论说明：人

3、在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活泼。在课堂教学中，教师能准时关注学生的学习反应，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，教师范读了一遍，立刻说：“我信任你会读的，再读一遍”一句鼓舞的话语，消退了学生的紧急心理，如此一来，学生不会由于怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。 3、重视语言积存运用 丰富语言积存和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积存语言，熟读成诵，这是一种积存方式；品读好词佳句也是一种积存形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉快”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉快。罗教师在留意语言积存的同时，也留意了引导学生运用已学过的好词佳句，

4、比方：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了许多：五颜六色 五光十色 颜色斑斓 。讲到秋天静静地来到我们身边，学生说道：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 4、图文结合注意语言训练 在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。罗教师不仅留意让学生反复读书，还重视培育学生有条理的说话力量。例如：在导入课文时，让学生说一说自己搜集秋天风光的图片，在每段课文出示前，教师首先出示相关的图片，让学生看图说说看到了什么，然后再让学生看看课文是怎样写的，读读课文上的句子，体会意思，这样的说话训练不仅稳固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力量。 秋天的雨说课稿 篇二 你们好

5、。我是xxx学校的教师姜x，今日我说课的课题是秋天的雨。本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。 下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课其次课时的设计进展说明。 一、教学背景分析 （一）教材分析 秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 （二）学情分析 三年级学生奇怪心强，形象思维进展得趋于成熟，但抽象思

6、维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了肯定的生活积存，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。 （三）教学目标： 依据资源库中的备课资源，依据新课程标准的要求，我制定了如下的教学目标： 、学问与力量： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美。 （2）积存好词佳句并背诵自己喜爱的局部。 、过程与方法 通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积存，读中运用。 、情感、态度与价值观 让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的喜爱、赞美之情。 （四）教学重点： 使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美妙，感受课文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，也是

7、本课的教学重点。 （五）教学难点： 课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品尝文中语言，学习语言，积存语言，内化运用语言是教学上的难点。 二、教材处理 我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自己的教学设计，对课件进展了适当的补充和开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积存，读中运用，以实现教学目标的要求，从而到达突出重点，攻破难点的目的。 三、教材策略 1、教法 教学中我采纳情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。 2、学法 依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采纳以读

8、为主的学习方法。 3、教学手段 我充分应用资源库中的多种素材资源，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。 四、教学流程 我设计了四个教学环节： （一）听音乐，赏秋景，提醒课题。 在导入新课这一教学环节时，我应用资源库中的媒体资源，设计配乐出示一组秋景图，让学生听着美丽的钢琴曲观赏秋天的美景。学生观赏完后，再说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进展自由朗读，感受秋天的美。 （二）、品尝语言，朗读感受 1、品读第一段 我们都感受到了秋天的漂亮，秋雨的

9、奇妙，那秋雨是怎样把漂亮的秋天带到我们的人间呢？ 课件出示第一段，请学生自由朗读第一段，感受一下，再指导有感情朗读。 2、品读其次段 秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中翻开了秋天的大门。秋天的雨更像一个奇妙的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅漂亮的图画，什么是五彩缤纷呢？ 板书：五彩缤纷 学生试说五彩缤纷的意思后，让学生在其次段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的颜色？用笔划一划。 这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯，训练学生的思维。 依据学生的反应，引导学生重点品读其次自然段中的五个句子。每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来

10、的颜色。尤其是当学生读到第五句话时，进展重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花颜色。品读各种颜色的美后，再次引导学生理解了关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮忙学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积存的好习惯。最终出示其次自然段，再次抓住重点词句，通过竞赛读的方式，提高读的效果。 3、品读第三段 秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界，还给我们带来了特别好闻的气味呢！看，它带来了什么？课件出示第三自然段，让学生先读、划，再说说

11、有哪些香甜的气味？依据学生答复，课件出示相应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅怎样的场景？（丰收）”“当你站在果树下的时候，你闻到这么香甜的气味，你会怎么做？（馋涎欲滴）最终全班齐读。 我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培育了学生想象力的同时培育了语言表达力量。 4、品读第四段 秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西，好闻的东西，它还是一个优秀的气象预报员呢！课件出示第四自然段，叫一个同学朗读课文，其他同学思索填空题“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知（_）冬天快要来了。”样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容，又培育了学生分析、概括力量。我再结合学生的答复适时出示相应课件，使学

12、生对课文进一步加深理解。 5、引导学生齐读最终一自然段，对全篇进展总结。 （三）、内化运用语言 我出示：落叶、大雁、迷人的各色水果以及玉米、水稻丰收的图片，让学生联系自己农村生活的实际状况，选择自己最感兴趣的一幅图片介绍秋天的美景。生试说后沟通。 我创设肯定的情境让学生重新组织语言，运用语言，训练了学生的口语表达力量，到达学以致用的效果。 （四）、力量训练 新课标指出，语文教学应注意积存，学科之间的整合以及学生力量的培育，因此我设计了这样的练习： 1、我可以把课文中喜爱的句子写下来，背一背。 2、我可以画一幅秋天的画。 五、教学效果猜测 本节课我充分应用资源库中的备课资源、图片资源以及教材现有

13、资源，再结合本校实际状况和学生特点进展教学设计，使资源和语文学问有机的整合，以学定教，顺学而导。我利用多媒体直观演示，图文结合，提高了教学效果，创设了一个漂亮、丰收、欢快的秋天教学情景；并努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的时机。在良好的情境、气氛中，重点指导学生朗读，以读代讲，以读生情，充分发挥学生主体作用，从而熬炼思维，优化课堂教学。让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所进展，情感有所升华，培育了学生的素养力量，到达了良好的教学效果。 秋天的雨说课稿 篇三 一、活动背景 活动室一角，几位孩子对着窗外的雨谈论着。阳阳说一下雨又不能出去玩了，真没劲。 红红说秋天下了雨，菊花会

14、开很漂亮的，明明说秋天能吃到很香的糖炒栗子，孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。我发觉幼儿对于秋天的感受只局限于视觉，除秋天的水果、秋天的花给幼儿较深印象，对秋天的熟悉还较狭窄、片面的，他们不能体会到秋天的雨中万物会发生着各种变化，同时更不能感受雨景中的美。 为此，我细心设计、制作了多媒体课件，利用多媒体把散文秋天的雨生动、形象地呈现出来，让幼儿在身临其境、轻松开心的情景中主动参加活动，猎取学问，同时又受到美的熏陶。 二、过程实录 （一）活动目标： 1、从不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是布满喜悦的丰收季节。 2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。 3、理解并把握词汇五彩缤纷、温顺等

15、。 （二）活动预备： 自制多媒体课件。 （三）活动过程： 1、猜谜雨：千条线，万条线，落入水中看不见。 2、完整观赏散文诗秋天的雨。 （1）教师演示课件，幼儿观赏一遍，完整地感受整首散文诗。 （2）幼儿自由争论、叙述。（重点引导幼儿简洁叙述散文诗的内容） （3）提问，引导幼儿大胆地说出自己的感受，教师可适时用散文中的语句予以引导。 师：诗里说了些什么？ 幼A：秋天的门开了。 幼B：小树叶渐渐离开了树妈妈。 幼C：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它给小朋友带来了音乐。 幼D：各种颜色给了菊花，金黄色给了农田、橙色给了水果。 师：你听了这首散文诗有什么感觉？ 幼A：我听了这首诗觉得很美、很好听。 幼B：

16、我觉得好象闻到了梨子的香味。 幼C：我觉得菠萝甜甜的，有点谗。 3、幼儿再次观赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来叙述。 师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜爱的、觉得最美的话记在心里，等会儿告知大家。 （评：幼儿积极、踊跃、大胆地发表了自己的意见，而且在不知不觉中就运用了散文诗中的语言。） 4、结合五个画面，分段观赏。 （1）观赏第一画面：着重引导幼儿留意倾听、感受。 （2）提问，理解清洁、温顺。 师：为什么说秋天的雨是一把钥匙翻开了秋天的门？ 幼A：由于秋雨一下，花儿都开了。 幼B：雨下了之后，我们的城市就变得很洁净。 师：秋天的雨下过后，自然界就有了许多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门翻开

17、看到了很多东西。 （评：由于幼儿对于温顺这个词不理解，因此感受不到诗中所表现的秋天的雨如何温顺，这时教师采纳敏捷方法，反复播放、定格观看，帮忙幼儿进一步来感受及理解秋天的雨的温顺。） （3）观赏其次画面： 在动态画面中感受颜色的美。 （4）提问，重点指导幼儿说出各种植物、花卉的颜色变化。 师：为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的颜料？ 幼A：雨下到哪个地方，哪个地方就变颜色。 幼B：秋天的雨落到田野上，田野变得金黄；落到枫树上，枫叶就变成红色；落到菊花上，漂亮的菊花都开了，所以它有各种各样的颜色。 幼C：由于秋天的雨落到银杏树上、枫树上、田野上，它们都变成各种颜色，所以是五彩缤纷的。 师：由于秋天

18、到了，各种植物都有了变化。银杏叶变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了所以秋天是五彩缤纷、是四季中最美的。 （5）观赏第三画面： 进一步倾听，感知语言的美。 6)提问，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。 师：为什么说秋天的雨有特别好闻的气味？这气味是从哪里来的？ 幼A：由于秋天水果都成熟了，好闻的气味是从水果中发出的香味。 幼B：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很远都能闻到，所以秋天的雨有特别好闻的气味。 师：秋天来了，水果成熟了，都发出许多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。 （7）讲一讲秋天来了有些什么变化。 （8）观赏第四画面：引导幼儿感受动、植物

19、的过冬方法。 师：为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小动物、小树是怎样过冬的？ 幼A：天冷了，小动物们开头穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙着预备一些食物，预备过冬了。 幼B：要给小树刷上一些白的东西。 幼C：大风吹过来有点冷，小树叶钻到泥土里会暖和一些，还有小草可以盖在树叶上当被子，暖和一点。 师：为了削减水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开头为小树过冬作好预备，冬眠的小动物忙着贮存食物。 （9）观赏第五画面： （10）提问，进一步感受想象秋天的丰收景象。 师：为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、欢乐的歌？ 幼A：由于秋天水果都成熟了、丰收了，所以它是一首欢乐的歌。 幼B：吃了水果

20、甜美蜜的，所以很欢乐。 （评：分段观赏在以往是很枯燥的，幼儿兴趣不高。但在颜色艳丽、动态的画面中充分调动了幼儿的留意力、记忆力，幼儿主动思维，积极叙述。特殊是讲到小动物、植物怎样过冬时，幼儿特别地兴奋，纷纷举手要求答复。同时活动中教师设计的提问也着重于幼儿对散文诗的感受与理解，而不是纯粹的记忆。） 5、再次完整观赏，进一步倾听、感知语言的美。 6、争论（重点引导幼儿会用散文诗中美丽的语句来表达） （1）你听后觉得秋天美吗？什么地方美？ （2）散文诗里是怎么写秋天的美？ （3）秋天的人们为什么这么快乐，你是从那几句话里感受到的？ 7、初步理解散文的拟人化写法 师：散文诗里怎么说秋天的雨会唱歌？有

21、一盆五彩缤纷的颜料？ （幼儿自由争论、发言，鼓舞幼儿充分想象） 幼A：小雨滴答滴答就像在唱歌。 幼B：滴答滴答落在地上，有好听声音，所以小雨就唱歌了。 幼C：小雨把颜色给了银杏、枫树、田野、菊花，银杏变黄了；枫树变红了；田野变得金黄；水果变成了橙红色。 师：我们把秋天的雨比作人，滴答滴答的声音就像在唱歌；秋天下了雨以后，银杏变成黄色，枫树变成红色，五颜六色的菊花盛开了，就好象人用颜料涂上去的，这样写就让小朋友听起来感到秋天更美。 （评：拟人手法对大班幼儿的理解有肯定的难度，但前两个环节进展较扎实，在本环节中幼儿充分发挥想象，各抒己见，使幼儿的语言表达力量有了进一步的提高。） 秋天的雨说课稿 篇

22、四 教材分析 秋天的雨是人教版小学语文三年级上册第三单元“秋天专题”的第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感受秋天的美妙，在理解、朗读、背诵中积存语言。 秋天的雨是一篇诗情画意的散文，全文以秋雨为线索，穿针引线，尽情勾连，带着我们投入了秋天的怀抱：饱揽秋天的颜色，惊喜秋天的收获，吮吸秋天的气息，感受秋天的繁忙，享受秋天的欢乐。全文5个自然段，根据不同方面写秋天的雨。课标明确提出：中年级应以段落教学为重点，因此，教学时，我会依据课文根据不同方面连段成篇的特点，采纳适当的教学方法突出重点，突破难点。 学情分析 三年级第一学期的语文学习是由低年级的词句学习向中年级的段落学习过渡的阶段，此时的学生

23、奇怪心强，形象思维进展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。 本班学生喜爱阅读，大局部学生的根底比拟好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，局部学生表现出比拟强的学习力量和比拟丰富的语言积存。这对于学习秋天的雨这样的写景文章有很大帮忙。另外，学生已经接触过一些描写季节风光的文章，如：春雨的颜色，秋天的图画等，加之他们的生活实践，对于文章中描写的秋天的各种情景应当是熟知的。不过，精确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比拟薄弱的环节。前面提到的“根据不同方面写秋天的雨”是学生首次接触，是学习的重点。这篇课文中使用了比方、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化

24、的语言会给学生造成理解上的困难，它将成为学生学习的一个难点。 通过对教材和学情的分析，我确定了以下几个教学目标： 教学目标： 1初步熟悉文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。 2初步感受作品中生动的形象和美丽的语句，丰富积存并尝试运用。 3通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美景，体会宠爱秋天赞美秋天的感情，激发学生对秋景和大自然的喜爱之情。 教学重点： 初步熟悉文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。 教学难点 理解涵义深刻的句子及表情达意的作用。 教学环节： 本节课将从以下三个环节连续学习课文： 整体扫瞄，回忆内容 潜心品读，赏景悟情 回归全文，梳理构造 其中其次个环节是

25、本节课的教学重点。 教学过程： 一、整体扫瞄，回忆内容 通读全文，回忆课文写了哪些内容？教师随着学生答复复现文章内容： 是 钥匙 有 颜料 藏 气味 吹 喇叭 二、潜心品读，赏景悟情 此环节从抓“钥匙”，知秋意；抓“五彩缤纷”，赏秋色；抓“气味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手学习。 1、抓“钥匙”，知秋意 第一自然段中，“秋天的雨是一把钥匙”这是比方中的暗喻，没有比方词，是学生理解的难点。为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？我引导学生联系生活实际理解：你用钥匙翻开过你家的大门吗？你用钥匙轻轻地翻开过你家大门吗？那么秋雨就像你一样，也是这样轻轻地轻轻地翻开了秋天的大门。或许夜里在你熟睡之时，一场秋

26、雨就悄然而至，当你早上醒来，背着书包走出家门，迎面已经吹来习习的凉风。或许凌晨，在你不知晓的时候，一场秋霜悄悄地掩盖了大地，蓦然远眺，满山的秋叶已经一片殷红。秋雨就是这样轻轻地轻轻地，翻开了秋天的大门，让我们欣然感到秋天已经走近了我们。通过这样的引导再加上学生有感情的朗读，“秋天的雨是一把钥匙”这句话的涵义就迎刃而解了。 2、抓“五彩缤纷”，赏秋色。（这是重点，将分四层赏景悟情） 首先：问学生：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的其次自然段，一边读一边把描写颜色的词语画在书上。 学生沟通汇报时，朗读相关词句。教师随机引导：秋天的雨只把紫红的、淡黄的、洁白的这几种颜色送给菊花了吗？（带着

27、学生体会省略号的作用） 接着问学生：这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容？（学生会找到“五彩缤纷”一词）。教师追问：还可以用什么词语来形容？学生就会说出五颜六色；五彩斑斓等词语，借此丰富语言的积存。 其次：品读句子，体会颜色之美。 让学生再读这段话，边读边把喜爱的句子画下来，读给大家听。 教师重点指导本段中消失的两个构造一样的比方句。 a.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。 b.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 由于其次句中提到的“邮票”，对于现在很少寄信的学生来说是生疏的，同时“一枚枚”这个数量词又是第一

28、次接触，因此教师抓住“一枚枚邮票”这个短语让学生通过看邮票和枫叶的图片，找到它们的相像点，感受、想像枫叶像邮票一样带着秋天的凉意传递给人们秋的消息。接着让学生用这样的方法自己品读另一个比方句，感受银杏树叶的美，体会到用词的“精妙”，进展有感情地朗读指导。 读好之后，让学生抄写自己喜爱的一句进展积存。接着教师转变句子的呈现方式，将两句话变成诗的形式，引导学生进展仿写。 你看，它把黄色给了银杏树。 秋天的雨说课稿 篇五 秋天的雨说课稿 一、说教材 本课是根底教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册第十一课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，其实是在写秋天。课文内容是丰富多彩的，包括颜色、气味

29、、声音等，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 二、说教学目标及重难点 本课规划两课时完成，下面我重点说一下其次课时所确定的教学目标： 1、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情 2、通过朗读、品评，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思索，培育喜爱大自然，喜爱生活的感情。 3、背诵自己宠爱的局部，积存好词好句。 教学重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 教学难点：了解文中的多种修辞手法，理解被艺术化的语言。 三、

30、说教法、学法 情景对激发人的情感有特定的作用。依据教材及学生的年龄特点，本课教学我将采纳多媒体帮助教学来创设文本情境，将学生引入到秋天漂亮、丰收、欢快的世界里，然后采纳小组合作学习法和朗读感悟法，让学生在详细的情境中采纳多种读的方式，充分地读，反复地读，边读边思索，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，品尝课文的语言美。还将利用创 新想象法，让学生在文本的空白处创新想象，拓展思维，从而加深对文本的理解和感悟。 四、说教学过程 围绕本课时学习任务我做了以下的设计： （一） 创设情境导入，整体感知 一上课，伴随着动画课件的展现，我设计了这样的导语：“秋天的雨像一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻

31、地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。秋天是迷人的季节，处处是五彩斑斓的颜色；秋天是收获的季节，带给人丰收的喜悦。万物成熟，硕果累累，喜上眉梢，乐在心头。”直观生动的画面和布满诗意的导语将学生的学习兴趣和热忱一下子激发了出来，我将因势利导提出问题：“看了刚刚的画面，你觉得秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天？”通过师生、生生之间的沟通，学生很简单就进入了文本所描写的意境中，不光整体感知了秋天，还明确了课文是从颜色、气味、声音三个方面来描写秋天的，为下一环节的学习奠定了根底。 （二）品读课文，以读促悟 进入到其次环节的深入品读后，我先让孩子们依据自己所喜爱的段落自由组合成“颜色”、“气味”和“声音”

32、三个不同的小组，然后在小组内自由地读一读，并说一说喜爱的缘由，全班沟通的同时引导学生进展共性朗读和深入品读、感悟。可能有的同学会喜爱其次自然段，我就在孩子们沟通感受深入朗读的过程中随机播放这段话中的重点句子并指导朗读，可以让学生带着动作读，也可以带着感情读。然后找出这段话中表示颜色的词，再通过大量的图片展现，帮忙学生直观感受，这样理解“五彩缤纷”等词语的意思也就变得比拟简单了，学生理解了自然就能有感情地读出秋天的美了。 第三、四自然段的课件也都随着学生的选读而消失，学生喜爱哪一段就出示相应的课件进展指导。这两段的学习过程中，我将让学生在充分朗读感悟的根底上，张开想象的翅膀补充文本的空白：“秋雨

33、中还藏着哪些香甜的气味？”“你还知道哪些动物、植物过冬的方式？”还可让学生转换角色进展想象：假设你当时就在果树下、花丛中，最想做的事情是什么呢？ 以上环节既突出了学生的主体性，又发挥了教师的指导作用，以读为主线，以听、想、说、评为训练重点，并留意培育了学生的制造性想象力量。 （三）升华感情，拓展积存 学习了全文我将领着孩子们随着东华和音乐节奏美美地朗读全文，进而试着背诵自己喜爱的段落，积存美丽词句。之后我将引导学生拓展：学完了这篇课文，你最想干什么？是画一幅秋天的画，还是写一首秋天的诗？此时，学生将会把对秋天的宠爱和赞美融入到动手创作中，喜爱秋天的感情将得到进一步的升华，教学目标的达成便显得水

34、到渠成了。 五、说板书 颜色丰收的歌 秋天的雨气味欢快的歌 声音依据本课教学内容我设计了以上板书，既简洁又概括，很直观地呈现了课文的主要脉络，让学生一目了然地把握课文内容，同时还能帮忙学生理解背诵，很有用。 秋天的雨说课稿 篇六 人教版三年级语文上册秋天的雨 敬重的各位教师： 大家好 今日我讲的课文是秋天的雨，下面我就秋天的雨一课来谈谈我的教学设想。 一、教材分析 首先谈一下我对教材的熟悉秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文

35、，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物预备过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 针对教材的特点和三年级学生的学问储藏，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品尝文中语言，学习语言，积存语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。 二、学情分析 三年级学生天性好动，奇怪心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有肯定的生活积存，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

36、 三、教学目标 针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要留意字词教学，要留意培育学生的朗读力量，因此我特殊依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下： 1、学问与技能目标 熟悉8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的宠爱之情。 2、过程与方法目标 通过朗读体验熬炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维力量和画面感以及丰富的想象力。 3、情感态度价值观目标 引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的喜爱、赞美之情。 四、教学过程 依据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节： （一）情境导入，引出题目 我首先以一首小诗进展导入，让

37、学生观看这首诗少了什么，从而引出课题。秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻的把秋天的大门翻开了。 （二）精读课文，理解体验 初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小 诗，不但代表每个自然段的意思，而且是学习这篇课文的线索。其次自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头

38、。 在这里我采纳了情感朗读法，符合新课标的阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗读完毕后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比拟读，我抓住动态词语体会词语的轻优美和动感美。 接下来，我会引导学生进展比方句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。 嬉戏是低年级不行缺少的，在学习第三自然段时，我奇妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最终学

39、生在教师的帮忙下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。 课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中预备过冬的场景。采纳填空的形式完成。 最终总结，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。让我们乘着欢快，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。 五、教学反思： 学生对于秋天很熟识，但是他们不会像课文中那样观看认真，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品尝秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾照应，起到了较好的落实学问点作用。在让学生感受秋天颜色美时，大量的图片呈现让学生理解了五彩缤纷的意思。 2023年9月24日 王红梅 上面内容就是差异网为您整理出来的6篇秋天的雨说课稿，盼望对您有一些参考价值。