《穷人》教学设计3篇(穷人教学设计简案).docx

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1、 穷人教学设计3篇(穷人教学设计简案) 教材简析： 本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质，反映了沙俄时代渔民的凄惨生活。 教学目标： 1.学会十个生字。能够正确读写以下词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。 2.有感情地朗读课文。抄写自己喜爱的词语和句子。 3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德。 教学重点难点： 课文其次段。理解桑娜内心的冲突是本课的难点 教具预备： 电脑课件 教学时间： 3课时 第1课时 教学内容

2、： 初读课文，导读第一段 教学过程： 一、提醒课题，简介。 1.书题：穷人 2.简介 列夫托尔斯泰(1828-1910)出身贵族，但怜悯被剥削、被压迫的农夫。青年时期就开头创作，长达六十多年。无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作战斗与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学界中的不朽名著。 二、初读课文，整体感知。 1.听录音，了解课文内容。 2.课文写了一件什么事?(中等生) 三、再读课文。 1.快速阅读课文，思索：课文是根据什么挨次记叙的? 2.默读课文，将课文根据事情进展的挨次分为三段。 四、讲读第一段。 1.指导朗读第一段，思索： (1)故事发生在什么季节?当时气候怎样?(

3、学困生) (2)桑娜家的生活怎样?从哪些词语可以看出来?(中等生) (3)为什么说小屋暖和而舒适?从中可以看出桑娜是个怎样的人?(优等生) 2.争论后指名答复： (1)故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风咆哮，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。 (2)桑娜家里生活很困难。(在书上划出有关词语) a、帆很破了，桑娜仍在火炉旁补缀渔网。 b、渔夫不爱惜身体，冒着严寒和风暴打鱼。 c、从早忙到晚，只能牵强填饱肚子。 d、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。 (3)温和舒适仅仅表现在：(地扫得洁净;火没熄;银具闪闪发亮;海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳和善的人。)课件出示 1.朗读课

4、文 2.归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风咆哮的夜晚着急的等待着渔夫出海归来。 作业： 写带有生字的词语。音字组词，读课文。 第2课时 教学内容： 讲读二、三段课文 教学过程： 一、课文第一段主要写了什么? 二、讲读课文其次段。 1.默读课文，思索分层。 (1)默读课文思索：假如把这一段分三层，该怎么分?并说出理由。 (2)桑娜是在什么状况下去探望西蒙的? 师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中着急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关怀是真挚的。 (3)课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关怀呢? 2.理解其次层： 默读课文，思索：桑娜进门之后看

5、到什么?想到什么? 3.理解第三层： (1)个别读第三层，思索：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思索吗?你从那里看出来的?(中等生) (2)理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不行。这句话的意思。 (3)桑娜抱回孩子后为什么又忐忑担心呢? 理解他会揍我的!那也活该，我自作自受 嗯，揍我一顿也好!这句话的意思。出示课件 4.归纳段落大意。 三、理解第三段课文。 1.默读全段，思索分段： (1)默读课文，思索：假如把这段分成三层，应当怎么分? (2)争论分层，并讲出道理。 2.理解第一层： (1)渔夫最终回归了，这时桑娜的心情怎样?你从那里可以看出来?

6、(2)指导朗读，进一步理解桑娜的心情。 3.理解其次层： (1)这层主要讲什么?(学困生) (2)桑娜说这段话时心情怎样?(中等生) (3)练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。 (4)说完这段话桑娜缄默了这里的缄默表示什么意思?(优秀生) 4.理解第三层： (1)渔夫听了桑娜的话是怎么表示的?他为什么会这么说? (2)练习朗读。 (3)理解哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来这句话的意思。 归纳段落大意。 作业： 1.有感情的朗读课文。(必做) 2.抄写描写桑娜心理活动的句子。(选做) 第3课时 教学内容： 深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。 教学过程： 一、复习检查。

7、二、总结课文。 1.这篇课文写了一件什么事?(中等生) 2.读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点?举出课文中的详细例子说一说。 3.教师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、和善。 渔夫的特点是英勇、顽强、和善。(乐于助人) 表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习? (1)细致的心理描写。 (2)人物的语言共性鲜亮。 (3)用词造句的精确。 朗读并体会共用词造句之妙。 指导续编： 1.桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否根据我们对这两位人物的理解，把穷人这个故事连续编下去呢?该怎样编呢? 2.编写时还要留意些什么? 小组争论，练习编写。 大组争论沟通。 教师适时点拨。 作业： 1.编穷

8、人，用二、三百字写下来，留意想象要合理。(必做) 2.有感情朗读课文。(选做) 板书设计： 等待渔夫 桑娜 探望西蒙 勤劳、和善 20、穷人 抱回孩子 乐于助人 渔夫 幸运回来 英勇、顽强 .能熬过来 穷人教学设计2 穷人教学设计 课题 穷人 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、牵强、蜷缩”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文，学习根据事情进展挨次，把握课文主要内容。 3.领悟通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫和善的品质。 教学 重点 1.理清课文表达挨次。 2.读懂桑娜的

9、心理活动，感受桑娜和善的品质。 教学 难点 领悟通过心理描写塑造人物形象的写作方法。 第一课时 教学 目标 1.学习生字词，整体感知课文。 2.梳理文章记叙挨次，感知环境描写的作用。 教具 预备 课件 教学设计 设计意图 导入 （）分钟 一、导入新课，激发学习兴趣 在以前的语文学习中，我们学过很多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人憧憬自由，追求美妙境地的高尚品德。 今日我们再学一篇课文，题目就是穷人。（板书： 穷人）【出示课件1：课题】 这篇小说是世界闻名的作家列夫托尔斯泰写的。我们来看

10、一下关于他的介绍资料。【出示课件2】 列夫托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有战斗与和平安娜卡列尼娜复活等。 接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 通过回忆以前学过的课文，给学生造成认知上的共鸣，激起学生学习新课的剧烈兴趣。 新课 教学 （）分钟 二、初读课文，扫清阅读障碍 1.出示初读要求：【出示课件3、4】 读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。 反应初读状况。 3.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。 三、再读课文，整体把握故事 1.谈话启发：这个故事，篇幅比拟长，但思路比拟

11、清楚，你们能不能事情的进展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。 2.学生自学： （1）教师巡察，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个局部，并归纳每个局部的内容。 （2）同桌协商，相互修正补充。 3.班级沟通：依据需要，指名2-3人沟通，适度点评。 【出示课件5】 第一局部（1-2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待着丈夫出海归来。 其次局部（3-11自然段）：是事情的经过局部，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发觉她已经死去，就抱回了两个遗孤。 第三局部（12-27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来

12、抚养，夫妻的想法不谋而合。 四、三读课文，初步扫描人物 1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以熟悉有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？ 学生答复，教师板书：桑娜 渔夫 五、引导读文，了解故事起因 1我们先看第一段。课文一开头就让我们看到一个什么画面？ (海边上的小屋里，女仆人公桑娜正在补破帆。) 这是一篇篇幅很长的课文，在详细讨论语言文字、体会语句内涵时，一般不能逐词逐句的去朗读、去品评，但是全程教学又不能消失盲区。因此安排这样一个通读全文、扫清字词障碍的环节，不仅很好的避开了盲区，而且为下面的整体感知作了铺垫。 新课程标准提倡体验和感悟，注意语文的人文性，但并不意味着不要工具性

13、，并不意味着不要训练概括力量，而概括力量恰恰应当在长课文的教学中予以关注。因此，本环节特意安排这样一项训练，这对六年级的学生来说，是非常有必要的。 通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。 2教导：从地上扫得干洁净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简洁的摆设，暖和而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还牵强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女仆人的勤劳。 （板书：暖和而舒适 勤劳） 3从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告知我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她清楚在等着自己的丈夫。) 4课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惊的心理？(心惊肉跳) 释：“心惊肉跳”。 介绍这个

14、小屋的摆设，读时根本上是安静的，读到哪儿语调开头转换？ (桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。) 天气的恶劣使桑娜恐惊极了，所以课文上的“寒风咆哮”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。 全班齐读。 指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，似乎不敢想。 男生读第一节最终两句。 5桑娜着急地等待着丈夫，夜深了。你们看，其次节写了几层意思？(三层) 【出示课件6】 第一层：深夜不见丈夫归来。 其次层：深思：插叙从丈夫想到生活的贫困。 第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。 6指导朗读 第一层：着急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。 其次层：深思，是插叙，读得安静些。 第三层：着

15、急地祈求。 7朗读桑娜深思的内容和桑娜说的话。 遵循新课程标准关于“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度、有创意阅读”的理念，第一课时安排了学习课文的第一局部，旨在通过阅读，初步了解人物的性格特征。 其次课时 教学 目标 1.通过批注品尝文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美妙心灵，并做出评价。 2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。 教具 预备 多媒体课件 教学设计 设计意图 导入 （）分钟 一、导入新课，整体感知内容 1.这节课我们连续学习穷人这篇课文，谁能用简洁的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？

16、（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要大事，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说） 2.随着故事的进展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一局部，这节课我们先来学习其次局部（311自然段）。 学生说课文的主要内容，目的是为了与上节课的教学连接，快速进入到本节课的学习过程中去。 新课 教学 （）分钟 二、抓住重点，感悟桑娜品质 1.这一局部中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。 【出示课件8】 阅读提示：仔细读课文，边读边思索： 文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。 2.学生汇报：

17、桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。 3.接下来让我们跟随的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。 （1） “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是” 从课文中找出最能表达桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑担心） 以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的根底上，把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师准时抓住学生生成的资源，引导学生品尝文字，感受桑娜的和善，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，

18、真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。 （2） 师过渡：这段话省略号特殊多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与担心，感受到了桑娜的内心冲突。这就是忐忑担心。 那谁能把桑娜忐忑担心的心理读出来呢？ 【出示课件9】 桑娜脸色苍白，神情感动。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” （3）指名朗读（34人） 留意读好省略号，并说一说从中感受到了什么？ （桑娜和善） 同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？ 你能用“宁可也”来说一说吗？ “她的心

19、跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”（板书：非不行） “非这样做不行”就是什么意思？（肯定要这样做） 为什么桑娜觉得非这样做不行呢？（假如不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太和善了。（板书：和善） （4） 小结：说得真好，和善的本能促使桑娜在生活如此困惑的状况下，觉得非这样做不行！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮忙别人。 （5） 请大家好好读读这段话，读出桑娜的美妙品质。 谁能通过朗读把桑娜的和善读出来呢？（读好重点词） 指名朗读（23人） 让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的和善。 （6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生

20、答复后，教师小结： 布满爱心、乐于助人、勤劳和善 （板书：乐于助人） 三、细品对话，体会渔夫心灵 1.提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思索: 渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来,并在旁边写下自己的想法。 2.小组成员相互沟通。 3.教师点拨、指导。 （1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象?（渔夫很和善）从哪里体会到的?把相关的课文读出来吧！ （2） 生读：渔夫皱起眉，他的脸变得严厉、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” （3）问：“熬

21、”是什么意思？（忍受，耐苦支持） 能给“熬”换个词吗？（挨、忍、） 你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断） 将来会更苦，他想到了吗？（确定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，预备过更艰难的日子，预备付出更多的辛苦。） 这个打算是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？ 【出示课件10】 渔夫皱起眉，他的脸变得严厉、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！” （“皱起眉”“脸变得严厉、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在仔细考虑，形象地说明渔夫觉得问题严峻。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱

22、来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步打算。但最终做出了打算。这段话细致地描写了渔夫做出打算前后思索的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮忙他人的高尚的心。） 给学生提出问题：桑娜的丈夫又给你留下什么印象?在刚刚分析桑娜的美妙品质的根底上，学生肯定也能从渔夫的言行上看出渔夫心地和善、乐于助人的美妙品质。 透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样和善的品质。（板书：神态、言行） 4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么困难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。

23、为了帮忙别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地和善，同时他也特别勤劳。（板书：心地和善） 教师小结旨在再一次强调哺育孩子要付出的艰辛，从而使学生体会到渔夫乐于助人的高尚品质。 课堂小结及拓展延长 （）分钟 三、总结全文，回忆写作方法 1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？（生说）再读读这个结尾，你觉得怎么样？ 2.学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是宏大的作家！ 3.通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写） 4.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、

24、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。 课堂最终的环节让学生明确文章的写法，要他们清晰描写人物要运用多种方法，在今后的习作中尝试运用。 板书 内容 桑娜：暖和而舒适勤劳 穷人 非不行和善 乐于助人 渔夫：神态、言行心地和善 教学反思 备课素材 【教材分析】 穷人的是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。 这篇课文多年来始终被选入小学课本，不仅由于

25、文中人物和善的品质感动着我们，课文在刻画人物时突出的写作技法也特别值得学习，如：课文详细描写了桑娜抱回西蒙两个孩子后忐忑担心的心理，让人品尝到其简单而多元的内心冲突，看到了穷人美妙的心灵；又如：文中对桑娜家庭环境与自然环境的细心描写，对凸现人物品质起到了很好的铺垫和衬托作用；再如：渔夫回家后，侧重描写了渔夫与桑娜对话时的语言、神态描写，使一个淳朴和善的渔夫形象跃然纸上。 【介绍】 列夫托尔斯泰（18281910），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有战斗与和平安娜卡列尼娜复活等。 托尔斯泰诞生于贵族家庭，1840年入喀山大学，1847 年退学回家乡在自己领地上作改革农奴制

26、的尝试。18511854年在高加索军队中服役并开头写作。18541855年参与克里米亚战斗。1855年11月到彼得堡进入文学界。 1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重冲突，但找不到毁灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们根据“永恒的宗教真理”生活。18601861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。18631899年多部优秀的作品问世。 托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。 【与文章相关的资料介绍】 马灯 一种可以手提的、能防风雨的煤油灯，骑马夜行时能挂在马身上，因此而得名。沿海地区大局部用

27、于船上，也有船灯的叫法，尤其是有风有雨的天气，真是渔民的照明利器! 穷人教学设计3 穷人教学设计 教学目标 1.学问与技能：学会本课的生字新词。熟读课文并理解课文的主旨。 2.过程与方法：把握课文内容，能用自己的语言概括出来；学习通过环境、人物心理活动等方面的描写来刻画人物形象的写作方法。 3、情感态度与价值观：感受桑娜和渔夫的美妙心灵，虽然贫困却拥有和善的心。 教学重难点 1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2.依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学时间 二课时。 教学过程 第一课时 一、出示课题、解题。 1.穷人是什么意思？（穷苦的人）

28、看着这个课题，你心里想到些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的和当时的时代背景。3.学生沟通搜集的资料。 教师和学生共同了解有关列夫？托尔斯泰的资料。 列夫?托尔斯泰（18281910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就开头文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战斗与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 4.师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。 （评：这样的导课设计，激发

29、了学生探求新知的兴趣，由简介的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中） 二、初读课文，了解课文大意。1.自读课文，读准字音，读通全文。 用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意“溅、填、怨”都是前鼻音）2.再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事）3.抽生检查读书状况，并正音。4.理清课文的表达挨次。 朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？ 可以分为三段。 第一段（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。

30、其次段（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。 第三段（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。 评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局 三、自读课文，理解文意。 1.穷人是什么意思？（物质上的贫困）课文中写了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？ 同学们读课文，完成填空练习。课件出示： 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲

31、的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。2.指导有感情的朗读。 评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫困住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民凄惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况 四、作业。抄写生字词。 其次课时 一、出示课题，回忆复习。回忆文章写了一件什么事。 师：穷人一文的写作年月，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抵抗斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢

32、华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。 二、理解：“穷”人（精神上的富有）。1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？ 2.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ （和善、爱帮忙人、勤劳、宁可自己受苦也要帮忙别人、有怜悯心、淳朴?）师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！3.你是从的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动） 4.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用横线勾画出来。 三、细读重点句，体会人物的名贵品质 1.沟通描写环境的句子。课件出示： （1）屋外寒风咆哮?五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。 读了描写环境的句子，你能

33、体会到什么？（桑娜虽贫困但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。 （2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫困困难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责） 2.描写心理活动的句子：（1）桑娜深思? 桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑担心地想：? 为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜喜爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此简单的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常简单，但是收养孤儿的决心没有动摇。） 学生围绕省略号进展合抱负象，体会桑娜和善的好品质。 读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是感动，继而紧急

34、、担忧甚至责怪自己，最终坚决的简单心理。 那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展现出来呢？抽生读。 （3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”你觉得呢？从中你体会到了什么？ 3.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 （1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？ （读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的和善，乐于助人的品质所感动。自己都过得不简单，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮忙别人的品质实在让人感动） （3）同桌分角色读。 读完后，你有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？ （第一次

35、，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反响） （4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！” 这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，预备过更艰难的日子，预备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮忙他人的高尚的心） 4、小结：课题是穷人，可

36、文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。 评：环境、心理和语言的环节可以敏捷调换。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领悟桑娜渔夫和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，最能表达桑娜简单、冲突、忧虑担心的内心世界。还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，比照出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人 三、小结

37、全文、续写课文。 1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都布满了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。 2.学生续写。 （1）可以从以下内容提示： 桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？ 桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ 其次天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？ 他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ 两个孤儿的命运将会怎样？ 今后，桑娜一家人的生活会怎样？ 教师要引导学生围围着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理绽开想象，寄予自己美妙的愿望，再现仆人公美妙的心灵。 （2）小组相互说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。附例文：

38、 桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着，突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们?我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们?拿什么给他们吃？要知道?”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！” 其次天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！” 四、推举阅读。 列夫?托尔斯泰的代表作有许多，教师盼望你们在课余时间多多拜读他的作品，有战斗与和平、复活等。 五、板书。穷人 勤劳、和善、有怜悯心、宁愿自己受苦也要帮忙别人（环境、人物对话、心理活动的描写）