《蜀道难》教学设计(15篇).docx

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1、 蜀道难教学设计(15篇)蜀道难教学设计1 蜀道难是中国唐代宏大诗人李白的代表作品。 教学重点 1.了解诗人李白的生平和创作 2.了解唐代诗歌进展历史 3.体会李白诗歌的浪漫主义风格 4.把握构造上盘旋往复的特色 教学难点 分析李白诗歌中的浪漫主义风格 教学过程 唐代是我国诗歌进展的最顶峰，唐诗是中华艺术园地的珍宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪烁着不灭的光线。 一、关于唐诗 唐代是我国诗歌最光芒的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它进展的状况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。 初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风安康，活泼。

2、 盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位闻名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。 中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了很多脍炙人口的诗作。 二、关于李白 李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最宏大的浪漫主义诗人之一。 三、关于蜀道难 在预习的根底上，课堂上给学生23分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。 提问：读过这首诗后，你会发觉有一句话重复消失了三次，你知道是哪一句吗？ 明确：“蜀道之难，难于上青天”。 提问：这句话在三段中分别消失了三次，是不是简洁的重复呢

3、？ 明确：不是，意义上是有区分的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开拓历史，可以分为两层： 第一层（“蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。 其次层（“上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和蔼攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。 学生熟读，背诵。 其次段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐惧气氛。可分为两层： 第一层（“问君西游何时还使人听此凋朱颜”）借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的气氛，有千里孤身之感。

4、 其次层（“连峰去天不盈尺嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最终用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。 学生熟读，背诵。 第三次消失在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。 学生熟读，背诵。 提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简洁地重复，那么连续消失三次，是何用意呢？ 明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶

5、；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的详细描写和抒情直白中。 提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸大相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮丽的景象。那么李白此诗只是为了写景吗？ 明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。 学生体会全文，诵读全诗。 蜀道难教学设计2 【教学目标】 1、根底学问目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等 2、力量培育目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸大的艺术特色 3、情感培育目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗读入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸

6、的气概 2、探究本诗情感主旨 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成 二、教学难点： 1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨 【教学方法】 1、朗读法、点拨法 2、自主学习，小组合作 【教学课时】 1课时 一、导入 同学们，李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的蜀道难，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的蜀道难毕竟是什么样子的呢？我们今日一起来学习一下。 二、诵读感知风 1活动 下面先请大家听一遍教师诵读，听的时候留意感受诗歌风格 2活动 学生诵读 3提问通过

7、诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？ 明确雄浑、豪放 4活动指导诵读，感受诗风 一、朗读诗歌第一要留意节奏：划分节奏，通常有两种依据：或按音节，或按语意。在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。 然后天梯石栈相钩连 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川 其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉 二、语速：表达愁闷、哀痛、苦痛的心情时，语速应当比拟缓慢。而快速的动作、紧急的场面，或者表达兴奋、感动心情时语速应快。 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷 朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。 又闻子规啼夜月，愁空山。 （学生自己找出喜爱的诗句，诵读品尝） 三、品读

8、诗歌情感（语言的节奏属于诗歌的外在构造，诗歌还有内在构造，就是诗歌的情感，情感的变化才使诗歌读来抑扬顿挫） 1、找出这首诗中反复咏叹的诗句，集体朗读。 蜀道之难，难于上青天。 2、他反复咏叹蜀道难，蜀道究竟难在哪儿？ 明确一叹高 （学生找出表现高的句子分析） 参考： 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川用了“六龙回日”的神话故事，还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望盘旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳；“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”奇妙地化用“五丁开山”这个神话传奇故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的剧烈的愿望，以及改造自然的困难

9、这句话显得很有气概，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传奇故事极富有浪漫主义的颜色； “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”押韵，读起来朗朗上口其次句写出了蜀道山势迂回，地势极为简单，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回回旋曲折的特点；“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比拟好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的衬托出蜀道之高；“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形 通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧急、抚胸

10、长叹、步履困难、神情惶悚困危之状如在眼前这也很像一组摇镜头，而好玩的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还奇怪地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇怪的想像！ 小结由此可知，第一小节里有大胆的夸大，有丰富的想象，还引用了神话传奇，意象非常的雄奇、壮阔，感情奔放，读来的确有摄人魂魄的效果充分的表达了李白浪漫主义诗歌的特点。 活动 生再齐读整个第一小节读的时候留意体会李白浪漫主义的激情。 二叹险（学生找出表现险的句子分析） 明确 “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色

11、调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地衬托了蜀道之难。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其危险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸大：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染危险的气氛 三叹乱（学生找出表现乱的句子分析） 明确 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要 所守或匪亲，杀人如麻蜀

12、地凶险 活动 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧急的语气 小结 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶狠 假如让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？（生可能答可怕） 小结 李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸大，奇妙的传奇，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法 四、探究：那么李白为什么要极写蜀道难呢？（学生分组争论） 极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子表达了他的意图？ 明确 问君西游何时还？畏途巉(chn)岩不行攀。其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉。锦城虽云乐，不如早还家 除了劝友人，品读诗歌，探究深层的写作意图 前两叹是自然环境，后一叹是社会环境 警告当时的统治者，防备军阀割据

13、，表现对时局的隐忧。 狂傲的、用生命来追求自由与潇洒的诗仙，却在诗歌的最终发出忧心社稷的沉重叹息，尽显宏大诗人的高尚灵魂和不朽的诗风。 让我们再次朗读诗歌，体会宏大诗仙的不朽之作。 蜀道难教学设计3 教学的问题： 1.李白和李白的诗歌。 2.在诵读中感悟体验李白的情思。 3.品尝语言，感受李白雄奇的诗风。 4.在比拟中鉴赏蜀道难的艺术风格。 学习时间：两课时（90分钟） 预备材料：多媒体课件、大白纸、彩笔、胶带。 课前预备：复习学过的李白的诗歌并能娴熟背诵，收集与李白有关的故事并能生动的叙述。 学习过程： 第一课时 活动一：诗坛争霸 目标：创设情境，了解和相关作品 时间：15分钟 活动过程：

14、1.多媒体投影 2.（画面：（李白和蜀道的合成图片，文字：走近李白走进蜀道难走向唐诗的颠峰） 3.将学生每6人一组分开，然后让学生以组为单位沟通背诵的诗歌和叙述李白的故事，做好“争霸”预备。每组选出三名同学，其中两名分别参与“背诵接龙”和“故事大赛”，另一名作评委。 4.背诵接龙 投影竞赛的要求：参赛的同学以接龙的形式背诵李白的诗歌，背不上来的同学可以说“过”，背诵错误较明显的不计数，接龙数最多的组为擂主。 5.讲故事竞赛： 投影竞赛规章：每组叙述一则李白的故事，每人不行超过2分钟，得分标准如下表： 分类内容精确充实语言流畅简洁表演性强有文采 分值3分3分2分2分 各组代表演完毕，由评委打分，

15、评出做擂主的小组。然后教师出示投影，介绍蜀道难写作的背景故事，激发学生学习兴趣和学习激情。 投影内容： 关于蜀道难的写作背景。 问题：蜀道难毕竟表达了李白什么样的思想和情感呢？ 活动二：朗朗上口 目标：诵读课文，初步感悟的情思 时间：30分钟 活动过程： 1.学生自由朗读课文，标出读不准的字音和读不通的句子。 2.每四人一组争论字音和句子的停顿。 3.开火车朗读课文，每位同学读两句，检验初读效果。 4.多媒体播放课文录音，要求学生把握节奏，体验作品的感情基调。 5.学生每四人一组争论诗歌朗读技巧的处理。 出示投影：课文朗读技巧的处理可从以下几个方面探讨：（1）诗句的停顿和节奏；（2）韵脚的变化

16、；（3）句式长短的变化；（4）回环复沓的诗句。 6.以组为单位汇报朗读。 7.师生点评。 其次课时 活动三：诗海淘宝 目标：品尝诗句，理解诗歌语言的深刻含义 材料：大白纸、彩笔、胶带 时间：20分钟 活动过程： 1.出示投影，介绍李白诗歌的特色： 兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州。李白 笔落惊风雨，诗成泣鬼神。杜甫 清水出芙蓉，自然去雕饰。李白 诗风豪放、雄奇、飘逸，深厚的自我表现的颜色，抒情直率奔放，想象奇怪大胆。中国文学史（马秋高主编，中卷） 2.撒网采珠，以6人组为单位“诗海淘宝”，先在大白纸上画上五个大珍宝：（1）红珍宝：一唱三叹的诗句；（2）绿珍宝：想象奇怪的诗句；（3）黄珍宝：夸大渲

17、染的诗句；（4）蓝珍宝：气概充足的诗句；（5）黑珍宝：感情奔放的诗句。要求各小组分别用红、绿、黄、蓝、黑彩笔书写上述诗句，允许有穿插。 3.各小组展现争论的结果，相互比拟，教师点拨评价。 4.要求学生将采集的“珍宝”保藏在摘录本上。 活动四：慧眼识珠：比拟鉴赏 目标：在比拟中鉴赏诗歌的语言、主题、构造、表现手法、抒情方式的特色 活动材料：大白纸、彩笔、胶带 时间：25分钟 活动过程： 1.学生以六人组为单位争论蜀道难与将进酒在语言、主题、构造、表现手法、抒情方式的异同。（以上五方面任选其一） 2.出示投影：将进酒 3.教师巡回指导选题，以免上述四方面争论的问题消失空缺，并在学生有困难时准时供应

18、指导。 4.学生把争论的结果写在大白纸上，展现争论结果，教师点拨评价。 5.学生自由背诵蜀道难和将进酒。 蜀道难教学设计4 【教学目标】 、理解李白在诗中表现的思想感情。 、品尝其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。 、提高学生的鉴赏力量。 【教学重难点】 、诗人热闹奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。 、诗人表现雄奇险峻的写法。 、品尝寓于诗中的思想感情，体会其对待生活的态度。 【教学过程】 一、导入新课 火车在曲折的秦岭隧道穿行时，我们自然会赞叹社会主义建立的宏大成就。同时，也必定会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。今日，我们一起来读李白的蜀道难，领会一下为我们描绘的秦蜀道

19、路上的秀丽危险的山水，感受对国家命运的忧虑。 二、解题 、文体学问： 本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开头设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷进行祭祀，召开宴会或进行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或模仿乐府诗体裁的作品。这首诗就属于后者。 、及背景介绍： 李白（）字太白，号青莲居士，盛唐时期的闻名诗人。少年时代在四川度过，岁，出三峡，泛洞

20、庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但抱负很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最终客死安徽当涂。他留下很多脍炙人口的诗作，蜀道难行路难梦游天姥吟留别静夜思早发白帝城等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。 对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法，如以为它是挖苦唐玄宗避安史乱入蜀的，几乎没有定论，同学们若有兴趣，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同 。此诗作于天宝初年，

21、这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在外表富强的背后，仿佛已经预感到埋伏着的社会危机，深感于人生道路的困难。 、课题简析： 蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题。乐府解题云：“蜀道难备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇依据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸大形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上危险而秀丽的山川，既写了蜀道的困难，又写了人生旅程的困难。全诗气概磅礴，风格豪放，表现了诗人出色的艺术才能和丰富的想象力，充分表达了李白浪漫主义的创作特点。 三、研习课文 、整体把握、理清思路： 诵读课文，毁灭字词等障碍： 自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。 对比解释其次次诵读解疑，相互争论质

22、疑，扫除一局部文字障碍。 范读课文，留意听清字音，听出节奏，把握感情基调。 诵读提示： 、“噫吁嚱难于上青天。” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，说明诗人在仰视蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感慨的剧烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。 、“蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。” 这一层写蜀道来历，当用表达调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越这些，都

23、是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最终两句为正意所在，应着意加以渲染，犹如亲眼见到那怵目惊心的场面，说明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。 、“上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。” 这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展现蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最终四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。 、“问君西游

24、何时还使人听此凋朱颜。” 诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不行行之意，重音要落在“不行攀”三字上，当用劝告的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的气氛，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”缓缓而上。然后用感慨的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。 、“连峰去天不盈尺胡为乎来哉！” 仍是说不行行，但内容加深了一层，由于说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句

25、是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。 、“剑阁岭炼而崔嵬化为狼与豺。” 读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应当得顿挫有力，说明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最终两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不行以久居蜀地。 、“朝避猛虎不如早还家。” 开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用恳切劝告语气读最终两句。 、“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。” 这是全诗的完毕语。主旨句第三次消失，

26、要读得缓慢些，有肤浅的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。 进一步理清思路： 进一步朗读，勾画过渡性的语句、归纳段意，理清思路。 明确：这首诗以“蜀道难”的“难”为核心根据由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展现蜀道之难；表达了对当时社会的隐忧微愁。 根据诗人的思路和所写的情景，全诗大致可分为几个层次？ 明确： 全诗可分为三个层次： 开头到“然后天梯石栈相勾连”为第一层。 这是从历史上蜀道的来历、突出表现了蜀道的高不行测（叹高）。 “上有六龙回日之高标”到“使人听此凋朱颜”。 从蜀道度越之难；道上环境凄清，极写现实山势高险（

27、叹险）。 “连峰去天不盈尺”到结尾。 从将来人事之险的角度，概括了上文的剑阁形势之险写蜀中战祸之烈（叹战祸之烈）。 （讲解：采纳师生共同研读法，先提出问题，由学生思索、争论，相互争议，最终教师明确。但在这种层次的划分上，不行拘泥于一种，比方传统的分法和我们课本的分法就不一样。只要学生言之有理，教师就应大力支持。） 、争论题： “蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？它重复消失三次，有什么作用？ 诗的开篇就极言蜀道之难，以感情剧烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。 随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复消失，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。这就是沈德潜

28、说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。 “蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次消失，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句消失了三次： 、副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰视蜀道时发出的感慨，突出表现了蜀道的高不行测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。 、主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不行轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。 、主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照顾。以此完毕全诗，兴味无穷。 开 篇 主旨句一见 一 叹 高 蜀道来历 难 行 蜀道高峻 二 叹 险 景物凄清以“何时还”起 可 畏 山水险恶 主

29、旨句二见 三 叹战祸之烈 剑阁险要 申 戒 杀人惨景以“早还家”结 结 尾 主旨句三见 诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？ 明确： 神话传奇：五丁开山、六龙回日写出历史上的不行逾越之险阻。 虚写衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘衬托人行走难上加难。 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧急、抚胸长叹、步履困难、神情惶悚困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地衬托了蜀道之难。 运用夸大：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染危险的气氛。 李白正是这样以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之

30、难，艺术地呈现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、坎坷的面貌，描绘出了一幅颜色绚丽的山水画卷。 全诗最终一段写到蜀中要塞剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？ 明确：在风光变幻，险象丛生的危险气氛中，最终写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山屹立，削壁中断如门，形成自然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载剑阁铭中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引为鉴戒，警觉战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既像描写蜀道猛兽又是影射政治凶煞的双关语句，

31、从而表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了深厚的意蕴、现实的内涵。 唐天宝初年，太平景象的背后正埋伏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，后来发生的安史之乱，正证明白诗人的忧虑是有现实意义的。 、观赏品尝： 找出文中最能打动你的句子，并说明为什么。 找出文中在语言上你认为最好的句子，并说明为什么？ 在表现手法上你最观赏的是哪一点？为什么？ 例如一： “连峰去天不盈尺崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里？ 诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的危险场景。好象一串电影镜头：开头是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓的推成枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、陡

32、崖、转石，协作着万壑雷鸣的音响，飞速地从眼前闪过，危险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的剧烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直到达了登峰造极的地步。假如说上面山势的高危已使人望而生畏，那此处山川的险要更令人惊心动魄了风光变幻，险象丛生。 例如二： “蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘的如此动人？ 李白之所以描绘的如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激 。诗人寄情山水，放浪形骸。他对自然景物不是冷漠的欣赏，而是热忱的赞美，借以抒发自己的抱负感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，给予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿势。诗人擅长把想象，夸大和神话传奇融为一体写景抒情。言山之

33、高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”诗人“驰走风云，鞭挞海岳”，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，制造出博大浩渺的艺术境地，布满了浪漫主义颜色，让我们透过秀丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。 唐以前的蜀道难作品，简短薄弱，李白对这一乐府古题有所创新和进展，他运用了三言，四言，五言，七言直到十一言等参过失落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气势，而后描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这也对于表现他丰富奇怪的想象和啸

34、傲现实的浪漫主义精神都起到了相辅相成，相得益彰的作用。 、鉴赏要点： 句式上： 本诗用了大量散文人的诗句，字数从碱言，四言，五言，七言，直到十一言，参过失落，长短不齐，形成极长奔放的语言风格，诗的用韵，也突破了一韵究竟的程式，后面描写蜀中的险要环境，一连三换，韵脚，极尽变化之能事。 构造： 诗人制造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各消失一次。这并非简洁的重复，由于它每消失一次都给读者带来新的启发，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之缺乏而至于再，再叹之缺乏而至于三的感受。 意境： 读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人

35、的画面接连不断地消失在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气概，使你怵目惊心，叹为观止。 “西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！ “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”个字就将民间传奇中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到很多英勇的人在高山上开拓道路、架设栈道的情形，不禁要赞美神力和人工的宏大！ “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰视眼前的最顶峰时，他观察六条龙拉着的太阳车被拦

36、住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起很多的漩涡这幅画又是多么奇妙而奇妙！ 手法上： 变幻莫测，布满浪漫主义气息。 “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。 “扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。这很像一组摇镜头，而好玩的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还奇怪地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇怪的想像！ “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了

37、蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其危险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。 如此多的画面此隐彼现，其境地之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之雄伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。 情感基调上： 这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道

38、之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的详细描写和抒情直白中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，由于黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不得过，人又何能翻越？再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用详细描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（孟子离娄上）的图景，有不忍目睹之意。 四、课堂小结 这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的，他袭用乐府古诗，绽开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上秀丽危险

39、的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。 蜀道难教学设计5 【教学目标】 1、大致了解李白及其诗歌的创作风格; 2、结合创作背景，探讨诗歌的创作目的; 3、通过朗读和背诵，加深对诗意的理解，探究诗歌的艺术手法。 【教学重点】 1、反复手法与内容转换; 2、想象夸大。 【教学难点】 1、如何把握课文的关键“难”? 2、如何赏析文章想象之“奇”? 【教学设想】 1、大声反复诵读，把握情感; 2、预先播放记录片唐之韵第一集，引导学生进入情境。 【帮助手段】 PPT、音频、图片 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、导入： 中国是一个历史悠久的诗的国度，李白则是照亮这诗国天空的一颗摧残的太白金星

40、，他的诗歌风格如若要用一个词语来形容的话，可以是浪漫雄奇。我们一起来回忆一下他的名篇名句。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。将进酒 行路难，行路难;多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!行路难 安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜!梦游天姥吟留别 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人!南陵别儿童入京 飞流直下三千尺，疑是银河落九天!望庐山瀑布 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山!早发白帝城 这些诗篇想象丰富奇怪，风格雄健奔放，但其中之最却当属蜀道难，杜甫因此诗称李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。这首诗创作于李白读书山中后，游历天下时。(书P37)“李白初

41、自蜀至京师，舍于逆旅，贺监知章闻其名，首访之，既奇其姿，复请所为文。出蜀道难以示之。读未竟，称叹者数回，号为谪仙，解金龟换酒，与倾俱醉，期不间日，由是称赞光赫。” 二、朗读： 这首令李白誉满长安的诗毕竟有何过人之处呢?让我们细听朗读带，感受这首诗的韵律与节奏。(听朗读) 这首诗与我们以往学过的唐代律诗、绝句有很大不同，由于它是一首乐府古诗，属于古体诗的范畴，只不过是在旧的诗歌形式下参加了一些新的制造，就像现在的命题作文一样，看你能不能在其中驰骋才华，翻出新意来。 李白的这首诗明显是一篇胜利之作，读来与近体诗整饬的韵味又有不同，由于句式不整齐，长短句参过失落，读来如行云流水一般收放自如，却又不显

42、得零碎，自有一根线在其中穿引，别有一番味道。读的时候尤其要把这种行云流水、一气贯注的诗味给读出来。(请学生自己放声摹读、感受) (请学生师范朗读，订正字音，划分节奏，强调语气) 三、鉴赏： 读的时候我们留意到，有哪句诗在每一自然段都反复消失过?“蜀道之难，难于上青天!”这是全诗的主旨句。文章紧紧地围围着哪个字来写呢?难。毕竟蜀道之难，难于何处?让我们结合详细的诗句来稍做分析。(请学生抓关键语句试加分析) 板书： 来历-开路难 高危-行路难 (夸大、神话传奇、反衬、摹写神态动作) 险恶-行路难 (由静及动) 战烈-安居难 (分段落限时速记) 四、分析 与李白同时代的诗评家殷璠称本诗歌“奇之又奇”在于李白以变幻莫测的笔法，从多层角度，运用多种手法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地呈现了古蜀道高峻坎坷的面貌。诗人为什么能描绘得如此动人，他运用了什么手法呢? 参考：奇怪的想象、丰富的比方、夸大的笔法、流转的韵律，更重要的是融贯诗中的浪漫主义激情，可谓是“寄情山水之