《拉萨的天空》教学设计3篇.docx

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1、 拉萨的天空教学设计3篇 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课13个生字，两条绿线间的4个字只识不写。 3、凭借详细语文材料，体会对拉萨天空的赞美之情。 教学重点：凭借详细语文材料，体会对拉萨天空的赞美之情。 教学过程： 一、初读课文，感知美 提醒课题。 （1）指名读课题。 （2）你们知道拉萨吗？你是怎么知道的？ （3）课件出示中国地图，简介拉萨：拉萨是西藏自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山（红山）上有建筑雄伟的布达拉宫。 2拉萨是出名的日光城，是很多人憧憬的地方，尤其是那儿的天空，更让人神往。你闭上眼睛，听教师来读一读这篇美文，你也会喜爱上那

2、儿的。（课件放音乐） 问：听完了这篇美文，在你的眼前消失了什么？学生沟通。 3自读课文。 （1）自由读课文，读准字音，读通句子， （2）把不懂的和喜爱的地方做上记号。不懂的问题自己先解决，实在不懂的可进展小组争论，再不行，就留着和教师一起解决。 （3）选择自己喜爱的段落或者语句仔细地品读一下。 二、品读课文，体会美 1、第一自然段。 （1）自由读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么？ （2）课件出示：观赏拉萨的天空（组图）。 （3）引导学生品读比方句。这句话写的是什么？把拉萨的天空比作了什么？这样写你觉得拉萨的天空怎么样? （4）多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！ 2、其次、

3、三、四自然段。 （1）拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样详细写的呢? 自由读其次、三、四自然段，边读边思索，并用笔把那些最能表达拉萨天空特点的语句勾画出来。 （2）同桌相互沟通，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把拉萨天空的特点表现出来。 （3）其次段 课件出示图1：在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 A、你能从这句话中感受到什么？ （拉萨位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那儿的天空总是那么近，似乎伸手就能摸到蓝天。） B、指名读。 课件出示图2：有贴着山顶的白云的衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁；有了拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更加明净。 A、说说

4、你看到了什么？ B、描述：蓝得这么纯洁、这么明净的天空，谁情愿用朗读让大家感受这种美。指名读。 C、过渡：假如天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨肯定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤独，在白云、草地、绿树、红花的衬托下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读其次自然段）。 （4）第三段： 拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。 请你想象一下，当时，的内心在想些什么? （5）第四段： 课件出示图片3：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮美。 A、自由轻读，你知道了什么？（的

5、四周原来就没有比它高大的建筑物，有了这蓝天的衬托，布达拉宫就显得更加。假如没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气概就不会让人觉得那么宏伟壮美。） B、朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫显得更加宏伟、壮美！用你的声音来告知大家吧！ D、小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读其次到第四自然段。 （6）第五段： 课件出示图片3：“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。” 拉萨是藏族佛教的发源地，所以，在藏语中称拉萨为“圣地”。同学们，

6、你们觉得还有没有什么其他的缘由，可以把它称为“圣地”吗？ 三、诵读课文，传达美 1、创设情境。 同学们，刚刚我们在的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，观赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在我们来整体感受一下。 2、自主诵读。 3、指名读，放轻音乐。 拉萨的天空教学设计2 一、创情释疑，暖和生命 1、同学们，上节课我们走进了一片宽阔而奇妙的土地，观赏了一处别具风情的迷人风光，还记得是哪里吗？这节课就让我们跟随再次走进拉萨，去仰视那与众不同的天空。（板书课题） 2、上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，现在谁情愿和大家共享一下拉萨的天空给你留下的印象？ 板书：湛蓝、透亮 二、合

7、作展现，润泽生命 （一）学习第一自然段 1、书上又是如何详细描写拉萨天空的湛蓝透亮的？请大家轻轻翻开书，用自己喜爱的方式读读课文的第一自然段找找答案。 2、谁情愿来给大家共享一下你找到的答案？（那里的天空蓝宝石一样。） 谈谈你的理解 3、比照句子。 4、指导朗读：大家都谈得这么好，那谁能通过朗读把天空的湛蓝、透亮表现出来？生读。 想看看这湛蓝的天空吗？出示拉萨天空图片。指导朗读。 （二）学习其次自然段 1、文章还有哪些地方也描写了拉萨天空的湛蓝、透亮呢？请大家默读第2自然段，画出相关的句子。 2、下面请大家三人一组，争论一下你们画的句子，说说画它的理由。 （1）遇到、摸到 生：天空很蓝、很洁净

8、，让人觉得蓝天很低。师补充拉萨资料 指导朗读。 （2）掬一捧 “掬”是什么意思？那你能做做掬一捧蓝天洗脸的动作吗？此时的蓝天就在我们的头顶，也让我们一起掬一捧蓝天洗洗脸吧。 （3）更加纯洁 衬托是什么意思？谁衬托谁？俗话说：红花需要绿叶衬，红花正是有了绿叶的衬托才显得更加娇艳。那蓝天有了白云、草地的衬托显得怎样了？ 多么美，多么令人怦然心动的一幅画呀，还有谁想读？指名读。 3、让我们齐读第2小节，再次走进那美丽的画卷。 4、观赏拉萨天空图片。（幻灯片） 能依据刚刚看到的画面，试着背背第2段吗？（出示填空） （三）学习第3自然段 1、下面请大家大声读读第3自然段，看哪些词让我们了解到被沉醉了？

9、2、你情愿来读一读这段话，通过朗读告知我们的不舍吗？ （四）学习第4自然段 1.想看看这蓝天下的布达拉宫吗？（出示图片，介绍布达拉宫） 2、好，透过你们的表情，教师了解到你们肯定被画面上的蓝天、白云、布达拉宫所折服，那你们能通过朗读把刚刚观赏到的画面，再现出来吗？ （1）什么叫“依山而建”？（建在山上，依据山势而建）（出示图片） （2）谁情愿来读读这段话，让我们感受一下布达拉宫在蓝天衬托下是怎样的宏伟、壮美？（指名读） （3）全部男同学也来读读这段话，用你们的声音呈现布达拉宫的宏伟、壮美。 3、这湛蓝的天空不仅让布达拉宫显得更加宏伟、壮美，也给其它景物增色不少，瞧（出示蓝天衬托下的雪山、湖泊、

10、草原、森林等）进展说话练习。 （五）学习第5自然段 1、蓝天让拉萨的每一寸土地都变得美仑美奂。对它有千言万语，都汇成了一句话（齐读第5自然段） 2、这句话中，把湛蓝的天比作什么？（窗帘）我们在什么地方可以看到窗帘？窗帘把房间装饰得更加漂亮，就像我们的教室，墙上的窗帘，给我们教师增加了亮丽和优美，而拉萨的天空就像一个巨大的蓝色窗帘，装饰着这个神圣的地方。 （六）齐读课文 三、拓展延长，提升生命 这节课我们一起走进了那奇妙的地方拉萨，那里的天空湛蓝、透亮，令人神往。此时此刻，信任同学们肯定对拉萨布满憧憬，那就让我们再次走进拉萨，观赏拉萨的其它人文景观吧。（出示图片） 四、作业 拉萨吸引人的何止这些

11、，那就请同学们回家查找拉萨的其它资料吧。 拉萨的天空教学设计3 一、设计理念 教学的本质是对话。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了表达这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的”和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文力量和审美情趣在这个对话的过程中得以培育与提升。 二、教学要求 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写；理解由生字组成的词语。 3朗读品尝详细的语言材料，感受拉萨天空的漂亮景象，激发学生

12、喜爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。 三、教学流程及设计意图 (一)初读课文，感知美 1提醒课题。 拉萨是我国西部一座出名的日光城。今日，就让我们跟随一道走进西部，走进拉萨，观赏那里的迷人风光。提醒课题后，可让学生思索：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简洁说说。 (意图：“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进展对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期盼) 2自读课文。 (1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不熟悉的生字可以看看课后的生字表。(这里要给学生留有充分的朗读课文的时间) (2)认读生字新词。 这些生字中有哪些是你在读文章之前就熟悉的?是怎么熟悉的?

13、把自己在读文章过程中遇到的那些不熟悉的，或者感觉比拟难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。 拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。 你们能为这些生字再找些新朋友吗?(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来) (意图：让学生选择一些构词力量强的生字进展联想拓展，激活学生已有的语言积存，建构起新旧学问之间的联系，并通过课堂上的师生互动和生生互动，扩大学生的语言积存面) (3)让学生用自己喜爱的读书方式再读课文。 (意图：让学生再读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生到达“不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字”的朗读效果，从而把读正确、读流利落到实处

14、) 3沟通反应。 (1)指名朗读课文。 提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以悄悄地听，也可以跟着悄悄地读。 (2)沟通读书收获。 读了课文，你想说些什么呢?(在学生沟通的过程中，教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体的把握) (意图：阅读是学生的共性化行为。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进展共性化的解读。初读课文之后，让学生沟通各自的读书收获，并留意珍视学生的独特感受，这样就会使学生在真诚的对话中，感受到自主阅读的价值，共享到猎取学问的甜美，品尝到心灵成长的欢乐) 4写字指导。 让学生认真观看生字的字形，看看这些生字在书写的时候要留意些什么，怎样写才美丽。