《松鼠和松果》说课材料（17篇）.docx

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1、松鼠和松果说课材料（通用17篇） 松鼠和松果说课材料（通用17篇） 松鼠和松果说课材料 篇1 【教材分析】 松鼠和松果是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。 大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我们在进展教学设计时，留意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推动，不断复现本课要求熟悉的生字，以此帮忙学生更好的读准字音。并且鼓舞学生在生活中、在课外阅

2、读中主动识字，依据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。 【学生分析】 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字把握得比拟好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进展学问的迁移。 低年级的学生对新颖的事物有很大的奇怪心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很适合学生。 【设计思路】 依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进展。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的力量和在生活中发觉学习的力量、收集资料的力量。培育学生质疑、释疑的力量和创新意识。 【教学心得】 课堂40

3、分钟应当集中高效的教给学生一些学习的方法。在本课中，我引导学生采纳多种手段理解重点词语，“高快乐兴”“可口”“光秃秃”“一棵棵”“挺立”“茂盛”等，让学生在朗读中理解感悟。朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？而且课文较长，我们在教学设计时抓住了重点句子进展朗读感悟。如“松果那么香，那么可口”“没有了松树，没有了森林他们吃什么呢？到哪儿去住吗？”“春天，几场挺立的小松树”。最终总结学习时，抓住问题“以后会是什么样子呢？咱们把它画出来”。为了节约时间，让学生事先画好松树，上台贴一贴，通过这样的形式、把一片茂盛的松树林呈现在孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪慧。同时感受

4、小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和欢乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。 松鼠和松果说课材料 篇2 【学习目标】 1、熟悉“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 3、感受文中美的因素，培育环保意识，使学生情愿参与植树活动或树木认养活动。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1、猜谜语： 脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 2、板书课题，指导读题： 松 sng 是平舌，鼠 sh 是翘舌。 3、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？ 二、

5、熟读课文，初步感知 1、听教师读： 同学们边听边想你知道了什么？ 2、学生自由朗读课文，要求： 读通读顺。教师巡察，相机指导。 3、朗读反应指导。 三、自读感悟 1、练读自己最喜爱的局部。 2、汇报沟通： 指名读第一段： 说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。 谁喜爱其次段？指名读： 留意读出思索的语气。 谁喜爱第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担忧的语气朗读课文： 生试读师指导师范读生练习指名读齐读。 指名读第四、五、六自然段： 指导学生观看插图想象，并读出喜悦的语气。 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。 四、实践活

6、动“画将来” 1、学了这篇文章，你喜爱小松鼠吗？为什么？ 2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺立的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。 其次课时 一、认字 1、初步感知： 出示生字词： 聪慧活泼突然刺眼睛假如办法总有一天以后 自由认读： 不会的看拼音，也可问同学。 同桌之间检查。 2、稳固练习： 给带点字交个朋友，组成新的词语。 认读生字练习： 全体同学把卡片摆放好，教师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。 嬉戏： 编、猜字谜。 “才智博士送信”： 先将字（词）卡发给局部学生，教师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给教师） 二、写字 1、示范引导： 出示6个要求会写的生字

7、： 引导观看这些字在田字格的位置。 教师范写： 学生认真每一笔在田字格的位置。 讲解要点： “心字底”的写法： 不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。 “更”字的关键一笔是“竖撇”，肯定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开头拐弯。 “以”字的其次笔点在竖中线上，最终一笔是点，不是捺。 “后”字中消失了两个撇： “平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。 2、学生临写，教师巡察： 要求学生临一遍、对比一下，找到不好的地方，再观看前边的范字，看准后再临写。 教师巡察，发觉姿态、书写等问题准时订正。 松鼠和松果说课材料 篇3 松鼠和松果教后反思

8、松鼠和松果是一篇写松鼠的童话。课文表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。教学后，我有几点感想： 1、读要充分，要有质量： “读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特殊注意朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读但读书不光要充分，更要有质量。开头学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会随着

9、课文中小松鼠的情感起伏而变化，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，到达了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句奇妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。 2、词句感悟，加深理解，增加语感： 我在教学中留意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟沟通。教学中，适机引导学生品尝、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的快乐心情，这

10、样学生的朗读有了情感的寄予，自然丰富了语感。再如：让学生解疑“为什么说是个好办法”？用“由于所以”说一说 ，再用“假如就”说一说。这一环节不但是对课文的理解，更是学生进展语言的一个训练。 3、课文回归，情感升华： 一年级的学生喜爱夸大，爱梦想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂盛的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们祖孙三代都来了，来到了这片茂盛的松树林里，吃起了美味的松果，可真快乐啊！来，让我们再齐读第一自然段！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依旧那样快乐。学生感受到人类在向自然索取时，肯定不要遗

11、忘回报自然，只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。情感上得到了升华。 俗话说：教学是一门圆满的艺术。本课在教学中有许多不尽人意之处，这与本人自身力量有关，特殊是低年级朗读指导方面还需要更深一步讨论。我想假如我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展现，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真实、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同的看法。这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”。 松鼠和松果教学反思 美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“阅历反思成长”，我国闻名心理学家林崇德也提出“优秀教师教学过程反思”的成长公式。无论

12、是前者还是后者，我们都可以得出一个结论：反思是教师进展的重要根底。作为一名年轻教师的我，更应认仔细真地对每一节课做好反思，才能使自己的教学水平不断提高。 通过今日我执教的一堂公开课松鼠和松果，就使我想到了许多： 1、要想让孩子学习到更多的学问，理解课文更透彻，自己必需成为一眼流淌不息的“泉”： 虽然，自认为做了比拟充分的预备，可是，心里总觉得没底儿。要上公开课的前一天，我向有阅历的老教师们请教，刘教师仔细帮我修改了教案设计；董教师看了我写的教案后，语重心长地告知我：要想让孩子学习到更多的学问，理解课文更透彻，自己必需成为一眼流淌不息的“泉”我深深记住了这句话，为了吃透教材，我先找出课文的重点：

13、课文表达的是两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过故事让孩子体会人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。针对这些要求，我查阅了大量的有关“爱护环境”方面的资料，如：从网中搜集洪水泛滥、沙尘暴、光秃秃的山、茂盛的松树林等，以增加孩子们的环境爱护意识。把课文逐字逐句地讨论一遍；把设计到的问题再梳理一遍；把孩子们有可能提出的问题也做了充分预备。在今日的课堂教学中就塌实多了。 2、较强的应变力量，是我应当提高的： 课堂教学是一个简单、动态的过程，经常会有意外的场面突现，这就需要教师要有较强的应变力量，准时敏捷的调整教学策略，顺应学生的思路

14、，引导他们走自主探究的道路。我在这方面就有所欠缺，如：在分析课文的开头，我让同学读完课文后，请孩子们提出不明白的问题，原来把孩子们有可能提出的问题做了充分预备，但出忽意料，孩子们并不是按我的思路按挨次提出问题，如：提问题的同学，一开头就提出“为什么说几场蒙蒙细雨过后，才长出小松树呢？”这个问题应当在课文的最终才可以提出的呀！我不假思考地说：“咱们先从课文的开头提问题吧。”硬生生地把孩子的思路拉到了自己的思路上来了。由于没有准时得到答案，这名同学只好悻悻地坐下了，眼里流露出一丝绝望现在想来，假如我能把这个问题委婉的绕一个弯，事情就不会这样为难了。如：我可以这样做“种子不但需要土和阳光还需要水，有

15、了雨水小松树就长出来了。那么咱们来看一下，小松鼠为什么要种松树呢？”这样就会自然而然地回到了课文的开头。 3、课堂教学讲求实效，不能“玩把戏”： 虽然这堂课，我根据步骤要求，一步不落的完成了，可我总觉得有缺乏，是什么呢？在翻阅一本教育用书时，我突然看到这样一句话：课堂教学应讲求实效，不能“玩把戏”。对，是我讲的课太浅薄了，不够深入，不有用。如：我在课始，引导孩子复习生字时，（由于我讲的是其次课时）先出示卡片齐读，然后做 “摘松果”的嬉戏复习生字，看上去眼花缭乱，把戏许多。却使我在这一环节上占用、铺张了许多不必要的时间。从前总以为，只有运用各种不同的电教手段，才能上好一节课，但是这些先进的教学手

16、段只有在相应的课堂上才能发挥它的作用，并不是每一堂课都需要的，有时会起到画蛇添足的反作用。所以，在今后的教学中，我会仔细积存每一点、每一滴教学阅历，多思索一些对教学有用的问题，做到踏踏实实，不玩把戏。 信任，我的课会在不断学习、不断积存的过程中丰富起来！我也会成长起来的！ 让学生在质疑后学会探究解疑松鼠和松果教后反思 松鼠与松果一文通过一只具有环保意识的小松鼠的所想所为，来引起学生的共鸣，产生教育效果。松鼠想的这个“吃一个、埋一个”的办法，正是松鼠环保意识的详细表达。因此，这是课文的关键点，也是教学的关键点。我在教学中抓住这一点绽开教学，引导学生质疑问难，深化明理。从整个教学设计上来看，这个环

17、节的处理是胜利的，起着提纲挈领的作用。 但是，看起来好的设计，在实际教学中也或多或少会消失缺乏之处。教学中，我引导学生就第4自然段中“对，松鼠有了好办法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋一个”进展质疑问难，学生思维活泼，提出了各自的疑问，有针对词语的（如：“办法”是什么意思？）；有针对句子外表意思的（如：松鼠想了个什么办法？）；更有寻根问底的（如：松鼠为什么会想到这个办法？）等等。我呢，则沾沾自喜地解答他们的疑问，却不知道自己疏忽了一点：质疑问难是一种力量，解疑释疑更是学生应当提高的一种力量，这种力量的培育与提高怎么能被教师的分析讲解所代替？它应当是学生在自主学文、自主探究下渐渐形成的力量。教师

18、的包办代替只能抹杀了孩子自主探究的兴趣，而没有兴趣的孩子是不会主动探究事物的。 就本文而言，教师完全可以放手让学生成为学习的仆人，为什么呢？缘由有三点：其一、本文故事性强，内容也不浅显，深受小朋友的宠爱。二、就当前社会环境而言，环保这一话题学生较熟识，即内容贴近生活。其三、学生经过一个多学期的语文学习，有了肯定的阅读力量，可以尝试自主探究、解疑。 “读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。 新课标提倡“合作、自主、探究”的学习方式，作为语文教师，应当充分信任学生有进展合作、自主、探究的力量，而这

19、种力量是在平常的教学中渐渐培育与提高的。 松鼠和松果其次课时教后反思 松鼠和松果这篇课文是一篇写松鼠的童话。表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。 第一课时认读了这课的11个生字，并指导书写了“以、后、更”3个生字。 本课教学是其次课时，要到达的目标是：会写“主、意、总”3个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话；以及德育目标：为使我们居住的环境更美妙，情愿参与植树活动或树木认养活动。 课后我进展了深刻的反思，胜利之处有这样几点： 1、课程一开头是通过

20、一个找朋友的嬉戏进展组词的复习： 将14个字分别写在14张彩纸上。彩纸有红、黄、绿、橙、紫、褐、粉等多种颜色。每张纸的外形也有所不同，剪成苹果形、圆形、花瓣形、菱形、正方形等不同外形。目的是用多种颜色 和外形作用于学生的感官，使抽象的汉字形象化，吸引学生的留意力。嬉戏方法如，甲：我是“以”，我的朋友在哪里？乙：我是“后”，你的朋友在这里，大家跟我一起读“以后”。通过这种方式，学生的兴致一下子高涨起来，引起稳固字词的兴趣，加深印象，积存语言，突出“识字是低年级语文教学的重点”这一要求，使学生能积极主动的参加到学习过程中。 2、在本课高潮局部安排了这样一个环节： 种树除了能供应食物以外，还有什么好

21、处？ 学生有的能答出，有的答不出。此时教师相机出示投影，上面有图画，还有语言加以说明： 我们可以拦住风沙； 我们可以不让水土流失； 我们多制造些氧气吧； 真凉快； 美化环境。 图画用儿童喜爱的方式绘制，如： 大树和花朵身上画上眼睛和嘴。抽象的道理用第一人称表达，使其通俗浅显，亲切生动。再加上我的讲解、点拨。把课外资料引进课内，使学生的学问得以放大，实现课内向课外延长，这节课变得充实、厚实起来，从而形成开放式的学习新领域。给听课的教师也留下了深刻的印象。 3、指导写字这一环节，我是将“主、意、总”这三个字很工整地提前板书于黑板上，用屏幕遮拦住。目的是，不分散学生的留意力，讲到这里时又便于学生观看

22、、分析。并且心字底中的卧钩用红笔标识，突出重点，化难为易。让学生分析每个字的书写要点后再书空、写在格中。假如这里再让学生比一比谁写得最美丽就更好了。 本次课的缺乏之处是： 学生朗读得不够好。 这篇课文我提前让学生分三次共读了至少18遍了。我原以为这样学生会读得娴熟些。做不到有感情，起码也能正确、通顺些。但是或许是平常朗读的训练较少，如从没有让一排学生站起来朗读课文。加上学生可能有些拘谨，张不开嘴。致使站起来读的同学声音很小。在转天11课的教学中，我又采纳了这种方法：一组一个自然段，站起来读，（11课共有12个自然段，第10课有6个。）效果特别好。大家抢着举手，都想读一读，声音也很洪亮，比拟流利

23、。很明显这是前一天练读的结果。 这个环节的失败让我深刻地熟悉到，语文课就要多读，并要读好：读正确、流利、有感情。阅读是学生的共性化行为，要重视学生走进文本，与文本沟通、对话，从而加深对课文的理解和体验，使学生有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得共性化的阅读收获。读书是写作的前提，头脑中积存的好词佳句多了，下笔才会传神。平常要加强这方面的训练，采纳多种方式，增加兴趣，指导孩子们朗读的技巧、方法，培育几个读得较好的学生，带动其他学生共同进步。 通过这堂课，我进一步领悟了“以学生进展为本，全面提高学生的语文素养”这一理念。今后我会不断地努力工作，让学生学好语文这一学科。 松鼠和松果说课材料 篇4 教材

24、分析 人类的家园-地球只有一个！她是全部人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱惜和回报，对自己生活的环境造成了严峻的破坏。地球母亲在哭泣。爱惜地球，是每个公民义不容辞的责任。松鼠和松果这篇童话正是以两只得意的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。牢记自己肩负的重任-“挽救地球就是挽救将来”只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园-地球！ 教学目标 学问与技能 1、熟悉“聪、活”等11个生字，会写“以、意”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 过程与方法 引导学

25、生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观 懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱惜树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱惜树木的小宣传员影响身边的人。 教学重难点 重点：识字、朗读课文 。 难点：理解课文内容，有爱惜树木的意识。 教学媒体图片、生字卡片、投影片 教学设想 在教学设计中，依据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的根底上鼓舞学生主动学习，在学习中学会合作沟通、增加合作意识。 教学过程 一、创设情境，

26、动画导入 师：孩子们，你们喜爱看动画片吗？今日教师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的仆人公是谁，好吗？（出示课件） 设计说明：喜爱看动画片是每个孩子的天性，在看之前必需提出要求，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为孩子们制造了轻松开心的学习气氛，让学生在欢乐中学习 师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的仆人公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜爱吃什么了吗？（板书松果图片） 板书课题：10 松鼠和松果（齐读课题） 二、自由读课文，初步理解课文 师：这节课我们学习第十课松鼠和松果，请大家翻开课

27、本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应当留意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(教师巡察，鼓舞和帮忙读书慢的孩子。) 设计说明：通过学生喜爱的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读兴趣，把读书的时间还给学生，培育学生自主读书的力量。 三、检查读书、识字状况 1、教师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。 2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意） 3、去掉拼音识字，说说识字的方法（嘉奖）。 4、抢松果：这些淘气的字宝宝藏在了松果的后边，

28、看谁抢的多。（课件出示） 5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺立的小松树后面还藏着很多的词语宝宝，你们熟悉他们吗？（出示课件，识记词语） 6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！ （1、松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。 2、突然，松鼠眨刺眼睛，想起来了。 3、没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的。 4、松鼠有了好办法。） 7、学习生字 大家学习课文很专心，也明白了爱护环境的重要性，信任同学们的字也肯定学得很美丽。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓舞学生自己看清田字格的构造，自主写字。 设计说明：这局部的识字教学的设计，充分以学生为主，培育学生的

29、自主识字力量。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的熟悉本课的生字。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。 四、精读课文，以读代讲，感悟体会 l 学习第一自然段 1、松鼠观察大家这么聪慧很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：快乐、欢乐、兴奋） 2、用快乐的语气齐读第一自然段。指名读。发觉几名同学很有表情，就嘉奖他们一棵小松树。 3、出示高快乐兴，你还能说几个这样的词语吗？ 4、练习用“那么那么”说话。 设计说明：多种方法练读，以读代讲，

30、让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。让学生用“那么那么”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培育学生的求异思维。 l 学习二、三自然段 1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严峻的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。 设计说明：用“严峻”一词，更能激发学生查找答案的积极性，培育学生的求证思维力量。 2、抽生答复。（课件出示） 3、请学生带着担忧、着急、可怕的心情来读这几句话。指名读。发觉几名同学很有表情，有进步的学生就嘉奖他们一棵小松树。 4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。 设计说明：“摘

31、、栽”平翘舌音比拟难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读力量的形成。 6、师：假如真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生绽开想象力。 7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示-省略号。省略了许多许多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。 8、生齐读2、3自然段。 设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的状况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。 l 学习第四、五、六自然段 1、这真是一

32、件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪慧的小松鼠，他们有了一个好办法，聪慧的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。 2、“办法”还可以用哪个词代替（方法） 3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。 4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺立。留意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念其次声。 师：请同学们起立，假如你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿态告知大家什么是挺立吗？ 师：假设黑板就是小松鼠生活的地方，在这里教师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们情愿帮忙他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个爱护树木的小卫士啊！ 5、你们看在我们的努力下，

33、树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂盛） 6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，将来的家园肯定会更加美妙。 7、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！ 设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，表达学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。 五、拓展创新 师：（边看图边叙述）可是在我们的生活中，并不是全部人都能像小松鼠一样爱护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物

34、没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个-地球妈妈。让我们携手爱护我们的家园，多植树造林，爱护环境。让我们的生活更加美妙吧！ 设计说明：通过视觉的刺激教师的叙述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严峻性及带来的后果，进而教育学生要有爱护生态环境的愿望和行为。 六、总结 师：今日我们熟悉了爱护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，爱护我们共同的妈妈吧！ 教学反思： 一、生字教学符合一年级学生 在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让

35、学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的根底上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，信任通过这样的学习，大局部学生对生字的把握应当是比拟好的。 二、阅读理解抓准训练点 低年级的文章内容比拟浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解力量较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习兴趣，然后让学生用自己喜爱的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，

36、第一段的教学抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么那么”的朗读，并会运用那么那么说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培育学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。 第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。 最终一段我说，我利用嘉奖给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂盛”一词，体会植树造林的重要性。 。 三、重视学生的朗读体验。 本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪慧活泼。

37、学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此根底上想象假如你是松鼠，在这么漂亮的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到快乐、欢乐、快乐时，立刻让学生读出小松鼠的快乐劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受由于多而快乐。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠由于松果好吃而快乐。还有学生说到松鼠由于学会了摘松果而快乐。学生从多方面感受到了松鼠的快乐，通过朗读把体会到快乐心情表达得淋漓尽致。又如学习24自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的缘由。当学生找到“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先

38、让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，焦急、难受的的心情时，立刻通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。 四、重视学生想象力的培育 低年级学生年龄小，但思维活泼，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：处处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的 这一环节的设计是想让学生心灵受到剧烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。

39、抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。 通过本课的学习，学生有了爱护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，到达了教学要求。 松鼠和松果说课材料 篇5 【教学目标】 1、熟悉11个生字、会写“你、们”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。 3、有主动积存词语的意识。 【教学重点】通过朗读理解课文内容，情愿参与植树活动或树木认养活动。 【教学难点】培育学生主动积存词语的意识。 【德育目标】理解课文内容，激发学生喜爱自然，情愿爱护自然的思想感情。 【美育目标】激发学生留心观看四周的事物，从中感悟自然的漂亮。 【教具预备

40、】图片、录像、生字卡。 【课时安排】二课时。 【教学过程】 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1、出示插图，指导学生观看图片上画了些什么？ 2、板书课题： 边板书边指导书写。 观看图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？ 培育学生观看、想象的力量。 二、初读课文 1、借助拼音读课文，读准字音。 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 1、学生用自己喜爱的方式读课文，划诞生字。 2、用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 初步感知课文内容。 三、识记生字，认读词语 1、出示生字卡片。 2、教师相机指导。 3、选择最正确的记忆方式。 4、出示词语卡片。 1、小组合作用自己喜爱的方式识记生

41、字。 2、全班汇报，评价谁的方法最好，最简单记。 3、自由读开火车读齐读做嬉戏读。 4、扩词。 培育学生自学力量，以及向别人学习的力量。 积存词语。 四、朗读课文，理解课文 1、师范读，学生评价。 2、指导生自学自悟。 3、指导评价。 4、教师相机指导补充。 1、学生自由读，选择自己最喜爱或感受最深的句段读。 2、说你为什么喜爱这些句段。 3、试着再读读这些句段，读出感情。 4、竞赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。 5、分角色朗读课文。 6、复述课文。 使学生能有时机发表自己的见解，调动学习积极性。 带着开心的心情理解课文，朗读课文。 学生通过朗读，进一步理解课文。

42、其次课时 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 用生字卡片检查生字认读状况。 开火车认读生字。 对学过的生字进展准时的复习与稳固。二、完成“读读说说”练习比比看谁组的词语多。帮忙学生积存词语。三、指导书写 1、指导学生发觉字的特点。 2、教师范写，学生书空。 3、展现写得整齐、正确的作业。 1、观看字型，说说所学字的特点。 2、抽学生上黑板书写。 3、学生在作业本上书写。 培育学生的观看力量及自学力量。 集体订正，熬炼学生评价力量。 指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写标准。 四、实践活动 “画将来”绘画展。 画想象中的小松鼠住的这片松树林的将来，也可以画想象中的自己住的这个城市的将来。培育学生的想象力量。五、练习设计 1、读一读： 将课文朗读给父母听。 2、画一画： “画将来”绘画展。 松鼠和松果说课材料 篇6 学习目标： 1、复习“聪、话”等生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树。 学前预备：生字卡片 松树手工贴图 学习过程： 一、复习导入 同学们，今日我们连续学习第10课松鼠和松果，让我们和小松鼠一起走进茂盛的松树林。 看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必需读对上边的生字，大家试着读一读！ 谁来做采松果的嬉戏？ 指名认读生字。谈采松果的感受。 二、学习课文 1、课文