《晏子使楚》教案汇总5篇.docx

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1、 晏子使楚教案汇总5篇晏子使楚教案 篇1 教学目标: 1.复习稳固重点字词. 2.品尝共性化的人物语言,领会晏子善辩的语言才能,感受晏子的爱国情怀. 教学流程: 一.导入 上节课我们疏通了晏子使楚的文意，对课文的内容有了一个整体感知，今日这节课，我们一起跟随晏子出访楚国去领会晏子非凡的士气和才智。 二.温故知新 这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？ 1、解释以下划线的字： （1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二缚一人诣王：禀报 （3）圣人非所与熙也：开玩笑（4）寡人反取病焉：疾病 2、用现代汉语翻译以下句子： （1）叶徒相像，其实不同 答：只是叶子相像，其实味道是不同的。 （2）王曰：“

2、缚者曷为者也？” 答：大王问：“为什么要绑人？” 三、走进晏子，感受人物的善辩之才和爱国情怀 1.品尝语言,感受晏子所遭受的险恶情境 请学生圈点勾画能表达晏子马上面对险恶境况的词句。写出自己的心得体会 明确： 背景：楚强齐弱，小国弱国的使者出访在大国强国有诸多的压力 .楚王有”欲辱之”的险恶心理 .晏子有”齐之习辞者也”的声誉 .楚王君臣密谋筹划，毫无顾忌地轻视、污辱晏子和齐国 以上种种都在增加了晏子的危急系数，晏子能否不辱使命，我们静心等待。 2.品尝辩驳之词，观赏晏子的善辩之才和外交家的非凡气度 学生圆点勾画其次段中晏子和楚王和精彩对答，写出你的阅读心得 “视”：挑衅，目光中布满了对齐国尊

3、严的轻视和对晏子的挑战幸灾乐祸而又得意洋洋 “齐人固”：楚王君臣将“一个齐国人”换成“全部齐国人”，从“固”字见其污辱之意，这以意图羞辱齐国使者的手段，被晏子一眼看穿，规律漏洞成就了晏子。为后文晏子以其外交上的机灵，维护齐国的尊严做了铺垫。 “避席”：显示了晏子作为齐国使者的严肃庄重态度，任何时候都不忘维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。 “婴闻之”留有余地，“得无”“耶”等词使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于是对方尴尬，已损坏两国之间的关系。 “橘生淮南则为橘使民善盗耶” “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”源于水土不同，环境不同，从而推理“人生长于齐不盗，入楚则盗”的结论。晏子以事物

4、两相类比辩得水到渠成，足见其才智。同时“民生于齐不盗”是对齐国人的褒奖，是对齐国的赞誉，维护了国家的利益。“入楚则盗”则是对楚王君臣的有力还击。 “笑”：有楚王的自嘲、有为难、有懊恼，也有对晏子的深深折服。 一“熙”一“病”欲盖弥彰，把“污辱”轻描淡写为开玩笑，是掩饰、是无奈，同时晏子的高大形象从楚王的感慨中折射出来。 小结：晏子以国家尊严为重，对楚王君臣的肆意污辱，表达了一位使者的外交风范和爱国情怀以及他不卑不亢的气节。 3对话晏子，说出真感受 晏子究竟靠什么维护了齐国的尊严，赢得了楚王对他的敬重？是才智？是辩才？是个人魅力还是其他？请以“晏子我想对你说“为开头写一段话，表达你对晏子的评价。

5、 （围绕晏子的机制英勇。擅长辞令，不辱使命，维护国家尊严不卑不亢的气节精彩的外交才能等） 总结： 春秋战国时期诸侯称雄争霸，外交上的胜败成为当时兼并战斗的重要帮助手段。晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，最终成功的挫败了对方，显示了一位外交家特有的才智与应变才能，同时了维护了齐国的尊严。面对蛮横自大的楚王，晏子为何表现的如此不卑不亢？由于他心系国家，心怀天下。纵观中国历史，很多文人墨客循着“穷则独善其身，达则兼济天下”的座右铭，抒写着人生的辉煌。杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的忧愤；陆游“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的悲怆；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，不

6、正是志士们敢于担当，一切为国的爱国情感的诠释吗？ 与君共勉 镇静是睿智的保证，英勇是银的敬重的前提，爱国是活的别人敬重的基石，实力是最好的印证。 晏子使楚教案 篇2 教学目标： 1、能够结合书下解释和相关工具书通译全文 2、把握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词 3、体会晏子奇妙的外交辞令和内在的爱国之情 教学重点： 理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课 通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字绽开的。今日，我们来学习本单元的最终一课晏子使楚，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不

7、辱使命的凛然正气。 二、整体感知 （一）正字正音 明确：晏（yn）子 习辞（c）者 缚（f）一人 酒酣（hn） 诣（y） 曷（h） 枳（zh） （二）通译全文 1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。 明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。 2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。 提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶 （附：晏子使楚的参考译文及文言学问整理） 三、文本研读 （一）回忆全文，概括第一、二段大意，集体朗读其次段 提示：第一段主要交代了楚王和近侍商议污辱晏子

8、的计策；其次段具体描写了晏子机灵奇妙地应对楚王发难的过程。 （二）重点研讨课文其次段，思索三个大问题 1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？ 提示：找出原文原话，参照译文复述情节，留意各大事的先后挨次。 明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？” 楚王针对齐国。由于晏子是使者身份，是代表齐国出访楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。 2.晏子是怎么回应楚王的？这种答复有什么妙处？从中概括晏子的形象。 引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子

9、先说什么？然后说什么？最终说什么？采纳了何种方法？起到了什么效果？ 明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，呈现出尊敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓擅长偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其缘由是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最终反问楚王莫非是楚国吗？表现出犀利的一面。 （2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采纳类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着成认自己反取其辱，呈现出超群的外交语言艺术。 （3）晏子形象：机灵英勇，擅长辞令；不卑不亢，有礼有节；喜爱祖国，疼惜尊严。 3.假如你是晏

10、子，你怎么答复？（仅思索） 提示：言之有物即可。 （三）分角色朗读其次段，要求读出符合人物身份形象的语气 四、课堂小结 本课主要表达了晏子使楚时发生的一个小故事，通过详细刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机灵英勇、擅长辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受奇妙的外交辞令之外体会到一种剧烈而充盈的爱国热忱和凛然正气。 五、布置作业 归纳整理本课的文言现象；背诵课文其次段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作） 六、板书设计 七、教学后记 附： 一、参考译文 晏子将要出访楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国擅长辞令的人，今日他将要来，我想要污辱

11、他，用什么方法呢？”手下的人答复说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：（他）是做什么的人？我们答复说：（他）是齐国人。大王再问：犯了什么罪？（我们）答复说：（他）犯了偷窃罪。” 晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正快乐的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。 楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）答复说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人原来就擅长偷东西吗？”晏子离开了座位答复道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的外形相像，它们的果实味道却不同。这样的缘由是什么呢？（是由于）水土条件

12、不一样啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓擅长偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。” 二、文言学问整理 （一）通假字 缚者曷为者也 曷，同“何”。 圣人非所与熙也 熙，同“嬉”，开玩笑。 （二）重点实词 晏子将使楚：出访 谓左右曰：对说 齐之习辞者也：习，娴熟；辞，言辞 酒酣：喝酒喝得正快乐的时候 吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去 齐人固善盗乎：原来 晏子避席对曰：离开座位，表示严肃 叶徒相像：只 （三）一字多义（之、为） 1.之 （1）代词，它 楚王闻之：代指晏子将使楚这件事 婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事 （2）代

13、词，他 吾欲辱之：代指晏子 （3）构造助词“的” 齐之习辞者也：的 得无楚之水土使民善盗耶：的 2.为 wi（1）介词 为其来也：相当于“于” wi（2）动词 何为者也：做 缚者曷为者也：做 （3）表推断 生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是 3.其 （1）代词，他 为其来也：代指晏子 （2）代词，它们的 其实味不同：它们的 （四）古今异义（坐、并、其实、所以） 4.使 （1）出访 晏子将使楚 （2）让 得无楚之水土使民善盗耶 （四）古今异义 1.谓左右曰： 古：近旁的人，这里指近侍 今：表示方位的词 2.其实味不同： 古：两个词，表示它们的果实 今：副词，表示所说的是实际状况（承上文，多含转折

14、意） 3.何坐 古：犯罪 今：表动作，与“站”相对 4.寡人反取病焉 古：辱 今：疾病 （五）特别句式 1.推断句 晏婴，齐之习辞者也 译：晏婴，是齐国擅长辞令的人 析：，者也；者也；也；，也，都表示推断。 2.宾语前置句 （1）何以也 译：用什么方法呢 析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。 （2）何为者也 译：“为何者也”，做什么的人 （3）何坐 译：“坐何”，犯了什么罪 （4）缚者曷为者也： 译：“为曷者也”，做什么的人 3.固定词组 （1）所以然者何 译：这样的缘由是什么呢 （2）得无楚之水土使民善盗耶 译：莫非楚国的水土使百姓擅长偷窃吗 晏子使

15、楚教案 篇3 【教学设想】 熟悉中华文化丰厚博大的方式有许多，去博物馆看实物，听讲解员讲解，直观而清楚；翻开文献，自主去寻找，快速而全面，通过文字还能直接触摸那些才智的灵魂，可是一个致命的弱点，就是文字的障碍。很多学生可怕文言文，再好的内容，学生走不进去，也是惘然。 晏子使楚是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是擅长辞令之人，想借机刁难他，楚国君臣协商，打算通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与污辱，外表上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机敏应变，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐

16、人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成，让楚王“反取病焉”。 晏子这种应变的机灵，不惧大国，不畏强权的斗争精神，历经再长的岁月，依旧闪耀着熠熠光采。 我们的学生，处在这个社会越来越开放，国与国间的交往越来越频繁的时代，对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热忱和兴趣，此时看机灵、爱国、颇具外交力量的晏子，肯定能引发他们进展积极安康的情感体验，有助于他们确立美妙的人生抱负。 那么，我们就以内容去点燃学生兴趣的火花，再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上，最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长

17、的文言文吧。 【教学设计】 教学目标：1、弄清文意，积存实词 2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与才智 教学重难点：1、课文内容的扎实把握。 2、全面了解晕子的外交才智，以鼓励鼓励学生的”学习热忱。 教学安排：1、自主、合作学习及比拟阅读，突破重难点。 2、一课时。 教学步骤： 一、导入：外语学校是培育外交家的摇篮，作为外校人，固然应当关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜爱的外交家是谁，能说一件他的外交胜利的案例吗？（或说说你印象最深的外交事例） （生答） （师与生共享时事：最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风行美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、

18、不卑不亢的表现制服了美国，制服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”救济中国人民抗日，对日起到了肯定的打击作用。） 让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领会一下齐国闻名政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）。 （导语设计是针对外语学校的学生实际，能激起学生确立美妙的幻想，与时事勾连能激起学生对世界的关注，极大调动学生主动学习的兴趣。） 二、自主学习：请大家看课文。借助解释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积存的词圈点起来。不清晰的地方请打上？号。 （设计此环节，是为了培育学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的根底。） 三、合作学习： 1、四人小组争论各自的疑难，

19、仍不能解决的派代表上台板书出来。每人口译一遍课文，相互订正。 2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。 生答或师答。 提示：该积存的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提请学生理解记忆。 （这一环节设计充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主争论及借助工具书解决疑难问题。） 四、请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进展评议、订正。并趁此时机齐读全文。 （通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，同时也可进一步夯实课文的理解把握。） 五、请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一个要求：尽量忠实于原文。学生评价，修

20、订。 （这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱化学生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。） 六、再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。 （充分利用好设计科学的课后练习，系统深入地理解课文。） 七、拓展比拟： 1、其实晏子出访楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领会他作为外交家的风采，语文读本第七册261面，师范读，生齐读。 请对比解释、看懂原文、再看译文。 2、从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢？ 我们来列个表看看。 师给出比照项，小组争论师生共同完成。 明确： 楚王 晏子 刁难目

21、的 应对技巧 设小门迎接戏弄其矮 使狗国者从狗门入以其人之道还治其人之身 使楚不入 笑齐无人指晏子不配为使 齐人多巧移话题 使不肖主以退为进 诬齐人为盗指责齐人善盗 引“化橘为枳”指出比方、类推 楚之水土使民善盗 反取其辱 不辱使命 （这一设计既拓展学生的阅读面，在比拟中有助于全面理解晏子的外交才智，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的读本资源。） 八、作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们的确无比鄙视几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话： 晏子，我要学习你 提示：高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机灵的外交风采等等。 （学生在科学的方法及井然的学习过程中，获得语文

22、学问与力量，最终还是要形成安康积极的情感态度与价值观，这是每一堂语文课都需关注的，最终这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。） 【教学后记】： 文言文教学也能用时事激趣： 有一种积极的学习心态是“我要学”，而初一学生对文言文的学习多持“要我学”的被 动心态，如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态？教师们都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是教师讲故事，还是营造古文化的气氛？都可以。晏子使楚的教学实践证明，学文言文也能与时事相联，从与时事的勾连中激起学习的欲望与趣味。因此这一课教学步骤的第一环节导入特别重要，在你最喜爱的外交家及印象最深的外交大事或外交

23、人物问题的导引下，进一步点燃学生的兴趣之火，此时引出两千多年前的晏子，学生就有了“我要了解他”的积极心态了。 虽然这个环节花了将近6分钟时间，事实证明它是特别值得的。后面的诵读以及字词、文句疏通的学习在这种积极心态下就有了顺当进展的良好前提。 合作学习前自主学习的时间肯定要充分 小组争论是合作学习这种方式的形式，要让它落到实处，必需先给足学生自主学习的时间。让他们真正不懂的问题通过争论合作解决，能自己解决的问题，肯定通过独立思索解决，此时的教师仅需要给学生方法上轻松的点拨，以及学生学习后予以适当的总结。 用好语文读本让学问技能得到有效拓展 在自主合作学习以及对课后练习进展探究后，学生对晏子在此

24、次外交大事中的表现有了清晰的了解，对他也布满了鄙视之情，此时教师顺势提出晏子使楚的另外两个故事，在全面了解晏子外交风采的心理指引下，学生们兴致极高地来到了语文读本里，这样的拓展就有效多了，通过比拟、归纳，他们就有了与晏子对话的愿望。虽是相隔两千多年，晏子的精神一样滋养现代的孩子们去树立美妙的人生抱负，培育安康的情感、态度与价值观。 以上是同学生们共同学完晏子使楚后的三点感想。 晏子使楚教案 篇4 教学目标： 1、教学晏子三次击退楚王污辱，维护尊严的事例。 2、学会推理，学懂晏子反对楚王的语言。 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，昨天我们已初步学习了晏子使楚一文，知道了故事发生在春秋战国时

25、期，齐国派大夫晏子出访楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出访的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家翻开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出访结果的那句话。 2、沟通，引导： （1）同学们真聪慧，一下子就找到了，出示，齐读 从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。 板书：敬重 二、抓中心句，理解脉络： （1）同学们，一句话往往能告知我们很多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？ 教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影： 在这之前，楚王_。 （2）沟通后板书：污辱 （3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变污辱为敬

26、重？（板书：打？）谁能简洁来说一说： 你能连起来说一说吗？ 1、在这之前，楚王_ 2、后来晏子_ 3、从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。 自由说-指名说 1、同学们可真仔细，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好讨论。今日，咱们就抓住“污辱”一词绽开讨论，去看看，在这之前，楚王是怎样污辱晏子的。 2、请同学们连续读课文，用“”划出三次楚王污辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。 三、学生沟通： 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。 这句话有点简单，再读一遍，信任其次遍会更好！你能用自己的话讲得更简洁一点吗？ （楚王要晏子钻狗洞

27、，想以此污辱晏子到达污辱齐国的目的。） 板书：钻狗洞 2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国没人了吗？” 指导朗读这句话，特殊指出：瞅、冷笑 读重音，真聪慧，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才能，想以此污辱齐国没人才的目的。 板书：没人才 第三次时机让给平常班上不太答复的同学来说。 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事情？”楚王借此嘲笑齐国人没长进，齐国社会风气不好。 板书：没长进 是啊楚王对晏子的污辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），专心（不良），同学们积存的词汇还真多！ 面对楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何还击的呢？ 板书：

28、还击 四、学习晏子还击： 1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生沟通）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示： 晏子看了看，_地说：“这是个狗洞究竟是个什么样的国家？ 好的，同学们都答得很精彩，反复地读了以后，同学们思索一下，然后完成练习： 访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。 所以楚国是_。 板书：是狗国 2、晏子赐予有力的回击以后，结果如何？读，贴 楚王只好叮嘱翻开城门，把晏子迎接进去。 3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就成认国家是狗国了，自己是狗王了。 4、小结，学法： 同学们，刚

29、刚我们通过反复朗读认真思索结合自己的理解，都学懂了晏子第一次还击，而好戏还在后头。我们将连续利用这种方法学懂后二次还击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次还击的话，争论上面的习题； 1、上等人访问上等国，等人访问下等国。 2、我是最下等人，访问楚国。 3、所以楚国是_ 结果_ 1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。 2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。 3、所以楚国是_ 结果_ 5、学生在沟通的根底上，上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在作业本82页上面。 五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的专利，教师信任下面的同学也一样做得很好。下面

30、我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发觉，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。 这真是：哑巴吃黄连（有苦说不出） 偷鸡不成（反蚀一把米） 搬起石头（砸自己的脚） 自作自受 六、假如晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参与这个会，你讲一讲晏子为什么能取得成功？ 1、晏子才智过人，有善辨的口才。 2、污辱晏子就是污辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到污辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。 3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。 七、聪慧人的题目： 有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来高傲地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人

31、和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。” 小结：今日，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以才智击退楚王污辱。同学们，只有今日学好学问，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。 板书： 晏子使楚 楚王晏子 （污辱）（还击）结果 钻狗洞 是狗国 只好翻开城门 没人才 下等国 只好赔不是 没长进 强盗国 只好陪着看 晏子使楚教案 篇5 一、情感谢励(板书课题) 同学们，距今二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?但柳教师还要强调一下，假设我也生活在那

32、个时代，要留意我的性别，我可能也会对国家做出了奉献，他们怎么不叫我“柳子”啊?你发觉了什么?(我个人认为，“子”是对有奉献的男人的尊称。)是的，比方说“孔子”、“老子”、“孟子”说起晏子，他的故事许多许多，在这节课，我们走进他一个故事，叫晏子使楚。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出访”，“楚”指的是楚国。那晏子出访楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能准时了解他出访的状况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢? (让学生明白，当记者需要：耳灵能听言外之意、弦外之音;眼尖擅长观看，特殊是对方的动作、神态;口利要能言善辩，擅长提问;手快动

33、笔写报道要快。) 二、初读感知，走近晏子 现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。 1、指名说：你喜爱怎样读?选择自己喜爱的方式读课文，并做到： 动口、动手，专心朗读。 初步知道课文讲了几件事，都是什么事? 2、适当沟通课文的主要内容是什么? (齐王派晏子出访楚国，楚王为了显示自己的威严，三次污辱晏子却没占到任何廉价的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，其次次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王有意说齐国人品质不好。) 三、潜心体悟，研读晏子 1、得知晏子出访楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反对的呢?请同学们快速默读课文相关内容，找到后立刻举手

34、。读后问：晏子的话是什么意思? 2、出示黑板： 访问正常国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是_。 齐读。这段话这样说好在哪里? (晏子不但爱护了自己的尊严，而且还挖苦了楚王。) 3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维灵敏，这晏子想也不用想，就说出下面的话读。 (“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?”) 板书： 楚王 晏子钻狗洞 狗国 4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢? 5、(请一生站起来)孩子，你现在多高?书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，确定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维灵敏。) 板书： 思维灵敏。