《月光启蒙》教案9篇.docx

《《月光启蒙》教案9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《月光启蒙》教案9篇.docx（49页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 月光启蒙教案9篇 教学目标： 1、指导学生通过观赏画面、朗读歌谣，感受在童年夏夜的月光下奇妙、诗意的生活场景，激发学生对美妙事物的追求，初步感受母亲的形象。 2、引导学生通过解读文字，揣摩人物的内心世界，深刻感悟母亲乐观豁达的形象以及她对童年时的产生的巨大影响，体会母爱的崇高，珍惜美妙亲情。 教学重点： 通过多种形式的朗读指导，引导孩子读好文中的美丽语句。 教学难点： 引导孩子揣摩语言文字，专心体会母亲的形象。 教学过程： 同学们，很快乐今日可以和你们一起学习语文，这节课周教师将和大家共同阅读现代闻名作家、诗人孙友田写的一篇回忆母亲的散文月光启蒙，一个关于爱的故事。齐读课题，预备齐！ 一、预

2、习反应，概括内容 1、课文中有一幅画面动人地呈现了月光启蒙的故事，翻开书，找到这幅画。课前同学们已经预习了课文，现在谁能结合课文内容，用自己的话说一说这幅画面描绘了什么内容？（童年的夏夜，孙友田的母亲在严厉的月色中，搂着他，时间 环境 动作给他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语。） 2、这么一说，就把画面说详细、说丰富了，课文的主要内容也概括出来了。 3、同学们，其实这就是一个一般人家夏夜生活的场景，可是这幅画面中却融入了风光、人物、歌声和情感那么丰富的内容，这幅画面深深地印在的脑海里，一辈子抹不去。这毕竟是一位怎样的母亲，她的形象像打下了烙印一样刻在的心里。这节课我们就带着感悟母亲的形象这一任务

3、来学习，下面让我们走进画面。 二、走进画面 查找诗意 初探形象 1、出示学习要求。 先听教师读课文一、四两个自然段中的局部语段，再抓住“童年的夏夜永久是奇妙的”这句话，自己读一读，画一画哪些句子写得特殊美，多读几遍，读出自己的体会。 2、学习要求都明确了吗？捧起书，看着书，听教师读。这两段话写得美吧？下面根据学习要求自己去读。 3、师生沟通。 同学们，你读出了哪些句子写得特殊美，读给大家听一听。 三个点。 A）风光美：（“暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，严厉的月色马上洒满了我们的篱笆小院。”） 你读得真美呀！教师想问问你，你在读的时候脑海中仿佛消失了一幅怎样的画面？（是呀，脑中有画面，就

4、能把句子读得更好。） 同学们，你们有没有发觉这句话中重复使用了四个一样的字“了”，反复使用这个字读起来毕竟怎么样呢，我们一起来读这句话。 唉，读起来感觉怎么样？（看似重复，却让句子更整齐，更有节奏。这些看似这不起眼的字也值得我们在读书的时候去关注。） 这里假如让你用一个词来概括，这句话写出了什么美，你会用哪个词？风光美。（板书：景美）这样的风光是眼里最美的时辰。 过渡语：这奇妙的风光，这如水的月色，又将衬托出一个怎样的母亲的形象呢？哪句话写母亲的形象写得特殊美？ B）形象美：（“此时明月以至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”） 教师听出来，你特殊强调了“玉石雕像”这几个字，我想问

5、问你，你知道玉石雕像是什么吗？（用玉石雕刻出来的塑像） 大家都知道，玉石是特别宝贵的，纯净的，用玉石雕刻出来的塑像也是特别纯净、名贵的，这和月光下的母亲的形象有什么相像呢？想象一下。（玉石纯净、高雅，月光下的母亲圣洁，庄重，在的眼里，她已经与月光完善地融合在了一起，就像一尊玉石雕像。） 多么美的月光母亲啊，用朗读来体会。 这句话写出了什么美，我们也用一个词来概括？形象美（板书：人美） 过渡语：还有哪句话读起来也很美？（或许这份美就藏在母亲的一个动作里） C）情感美：（“母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起悦耳的歌谣。”） 读得好，这位同学，你能告知大家这

6、句话中哪一个字最打动你？一个动作“搂”。（教学“搂”字）我想跟你们做做这个动作可以吗？教师搂着你，你感觉怎么样？（美妙、幸福、暖和）你觉得此时你眼中的教师怎么样？（温顺、慈祥） 同学们，回忆一下，小时候妈妈搂着你，（随机问学生）你觉得，你觉得。这个时候，你眼中的妈妈是怎样的？（随机问学生）你的妈妈，你的妈妈。 教师搂一下，妈妈搂一下，同学们都觉得幸福、暖和，童年的孙友田很多次被母亲这样深情地搂在怀里，他的内心肯定也是幸福、暖和的，他眼中的母亲肯定也是温顺、慈祥的。（抓住关键字，结合自己的生活去体会，就能读出句子中隐藏的情感）一起读这句话。 连续用一个词来概括这句话写出了什么美？情感美（板书：情

7、美） 4、小结：同学们，刚刚你们通过朗读体会了“童年的夏夜永久是奇妙的”，下面让我们和着音乐把这两个语段完整地、专心地读一遍。 三、品读歌谣 感悟诗情 体会形象 1、母亲就是在这样的月夜，为我翻开了民间文学的宝库，她给我这四局部内容中，写得最具体的是唱歌要和说童谣。这节课我们就重点品读歌谣、童谣。 2、出示学习要求。 大声读读文中的歌谣，品尝歌谣的内容，从这些歌谣中你读出了一个怎样的母亲，用一两个词在相关歌谣旁写出自己的感受。 3、师生沟通。 A）第一段歌谣：女生读。 感悟：母亲的勤劳。 B）其次段歌谣：男生读。 引导：教师告知大家，凤凰是吉利鸟，传奇凤凰到，幸福生活就来到，人们喜爱借凤凰表达

8、对美妙生活的追求和憧憬。 感悟：母亲喜爱生活、追求美妙。 C）母亲对生活的喜爱，对美妙生活的憧憬，嘴上一个字也没说，但从她的歌谣里我们全部能感受到，这就是歌谣的特点，读含蓄。 4、是这么形容母亲的歌声的。（出示其次自然段，指名读） A）“芳香”原来是形容花的香味。 B）在这里却用来形容母亲的歌声，母亲的歌声和花香有什么相像的地方？一起来听一段母亲的歌谣。（播放母亲的歌谣） C）听完一段之后，师：母亲的歌声和花香有什么相通的感觉？（预设：芳香、甜美、美妙、醉人。花香沁人心脾，母亲的歌声打动人心；花香四处萦绕，母亲的音韵飘散充满）。 D）教师旁白：母亲的歌声如风似水，轻柔深情。此时此刻，已经超越了

9、视觉、听觉、嗅觉的界限，是在专心来感受母亲的音韵了。一起读这段话。母亲的歌声真美啊，假如让你在这里也用一个词概括一下这是什么美？你会用哪个词？歌声美（板书：歌美） 5、文章还花了大量的笔墨写母亲说的童谣，教师请三个同学来读一读，看谁读得最好玩，能把童谣的特点读出来。 A）假如说歌谣是含蓄的，那童谣又是怎样的呢？（引导体会：幽默） B）选一段学生喜爱的童谣齐读（加上动作）。 C）这些含蓄的歌谣、幽默的童谣听起来都是那么明快、流畅，在孙友田幼小的心灵里播下了文学的种子，使童年的孙友田绽开了想象的翅膀，感受到无穷的欢乐，这些歌谣启蒙了他将来走向文学的道路。（板书：播下文学种子） 6、可是同学们，教师

10、告知你们，当时呀，孙友田的家境特别贫困，他的父亲是位半世坎坷的农夫，为了一家人的生计，他只能在大街上靠唱“莲花落”谋生，这“莲花落”是什么呢？（指名读）生活这么困难，可是在这幅温馨的画面中，我们却丝毫看不出、听不到任何的凄惨与凄苦，有歌声，还有笑声，下面就让我们沉下心来揣摩唱歌人的心境。 四、揣摩心境 树立形象 升华主题 1、出示学习要求。 默读课文第3自然段，画出表达家境的词语，比照母亲的歌谣、童谣，你又读出了一位怎样的母亲？把你想到的词写在书上的插图中。 2、师生沟通：（出示第3自然段）。 同学们，说说看，通过比照的方法，你们又读出了一个怎样的母亲？（引导学生从整体上说） A）家境。 当时

11、家境如何？从哪里看出来的？（不长五谷） B）心境。 母亲的歌谣里有苦吗？没有，她带给孩子的都是什么？（甜美、欢乐、盼望、对美妙的憧憬。）这就是母亲欢乐的心境。 C）这段话中有一个字特殊精彩，就是其次个“长”，这个“长”是什么意思呢？（创作、产生）家境艰难，可母亲心境欢乐，这就是母亲对待生活的态度，这种态度就叫乐观积极。（板书：乐观积极） D）母亲用这样的人生态度启蒙着自己的孩子，让一颗混沌的童心豁然开朗。 3、母亲月光下的启蒙令终身难忘，他发自内心地感谢与赞美母亲，齐读课文最终一个自然段。 4、总结：同学们，月光启蒙是一个故事，是一幅画，是一首歌，也是一首诗，这首诗里流淌着浓浓的爱，这爱弥足宝

12、贵，那就是母爱。（再读课题）在母亲的启蒙下，孙友田成长为一名诗人，让我们用诗的语言与共鸣，用诗的语言再来读一读最终一段话。 五、推举阅读 史铁生秋天的思念 板书设计： 景美 月光启蒙 播下文学种子 人美 乐观积极 歌美 情美 月光启蒙教案 篇二 一、教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2联系上下文，理解编者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会对母亲的深深感谢和思念之情。 二、教学重点： 课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、幽默，要形象再现歌谣意境，引导学生充分感受民谣、童谣的深远意境，从而深刻解读母亲饱满的形象，

13、感受对母亲的感谢和思念感情。 三、教学过程： 一、导入：仔细听，你从中感受到什么？ （暑热散去了，星星出齐了，一弯新月悄悄斜挂在蓝色的夜幕上，几缕纤云在如钩的新月下悠游，月光静静穿透树梢摇曳出了一地的碎花，在如水的月辉下，那此起彼伏的天籁之音衬托出夜的舒适和安静，在这样布满诗意的月光下，远山近水都模糊着一种模糊的美。） 沟通感受。 所以在的眼里，（投影：“童年的夏夜永久是奇妙的。”） 二、体会“童年的夏夜永久是奇妙的。” 读文，这奇妙的夏夜还表达在什么地方？ 一、（唱歌谣：“月亮出来亮堂堂，翻开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐

14、树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”） 1、在这奇妙的夏夜，被母亲搂在怀中，会是怎样一种感觉？ 2、在这如水的月光下，母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，这又时怎样的一种感觉？ 3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满她那芳香的音韵。（沟通朗读，体会母亲歌声的甜蜜） 4、多么漂亮的画面，多么温馨的感觉，让我们一起来美美地读一读。 5、母亲只是在我吟唱歌谣吗？她想要通过歌谣告知我什么？（研读歌谣内容：勤劳） 她还想告知我们什么？ 投影出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣

15、。 （争论沟通：对家乡的爱） 是呀，一首首如诗的歌谣，包含着丰富的内容和情感，所以说：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 （做简洁的沟通） 在的眼里：童年的夏夜永久是奇妙的。（投影出示） 过渡：这永久的奇妙还表达在什么地方？ 二、讲故事 讲了哪些故事，你知道这些故事吗？ 此时的母亲呢？理解：此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （提起玉石雕像使你想起了哪些词？） 唱童谣 小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿 。 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐

16、花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 自由读，有什么感受？ 指名朗读，读出好玩。 这种童谣假如我们合着节拍来读，你会觉得更好玩，我们一起来打节拍唱童谣。 听着母亲那幽默的童谣，你的眼前仿佛消失了什么？（沟通） 正是这些童谣让产生了丰富的”想象，所以，说：童年的夏夜永久是奇妙的 猜谜语 三、理解月光启蒙 每个夏夜，我沉醉在母亲悦耳的歌谣、幽默的童谣、漂亮的神话和好玩的谜语中，慢慢进入了梦乡。母亲用自己特别的方式给了我最初的启蒙。或许母亲并不知道这些对“我”一生会产生很大的影响，但母亲凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴实、最纯净的爱。正是这种爱，使受到了最初的启蒙

17、，使他爱上了生活，爱上了文学，正是这种爱，照亮了一生的道路。所以我们说，月光启蒙实则就是爱的启蒙。（板书：爱的启蒙） 难怪课文最终有这样一段话，表达了对母亲的感谢之情：齐读课文结尾局部。 出示：母亲不识字，却是我的启蒙教师。是母亲用那一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 四、延长表达升华母亲形象 1、在母亲的启蒙和影响下，长大后成了闻名的诗人，闻名的民间文学的作家。在回忆自己一生经受的时候，最难忘记的会是什么呢？ 2、是呀，多少年

18、过去了，很多往事已经消逝在记忆的长河中，可是这一幕却犹如昨天。当再次回到乡下探望自己的母亲时，母亲却因患了老年痴呆症，完全失去了记忆。投影 看着母亲木然的神情，想起母亲给我的最初的启蒙，再也掌握不了自己的感情，不觉千言万语涌上心头？? 3、有一个人，她永久占据在你心中最松软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报？?这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”。让我们感谢我们的母亲，感谢她赐予我们生命，感谢她赐予我们深深的母爱，感谢她 月光启蒙教案 篇三 一、教材简析 月光启蒙是苏教版小学语文第十册新增选的课文。本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课

19、程资源的开发与利用。 课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、才智”这一主题。 二、教学目标 依据20xx年版全日制义务教育语文课程标准和苏教版这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标： 1、认知目标 （1）学会本课生字新词。 （2）能体会重点词句在文中的意思和用法。 2、技能目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）体会、把握民谣、童谣的内蕴美。 3、情意目标： 学生在品尝朗读的根底上，让学问生成才智，使才智与情感共生。 三、教学重点、难点： 本课教学的重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。 难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。 四、

20、教学预备： 网页形式、可选性强、动画演示、运行环境基于Windows20xx下的电脑课件。 五、教法与学法： “最有价值的学问是关于方法的学问”，本课采纳多媒体教学手段，依据本课教材特点和学生身心进展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、制造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道承受信息。 六、教学思路： 在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件帮助教学，加之，本课件制作采纳网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采纳两课时达成教学目标。 第一课时：学会生

21、字新词，反复读熟课文。 其次课时：在细读课文，品尝朗读的根底上，创设情景，增加体验，拓宽延展。 这里，我着重说一说其次课时的教学思路： （一）直接揭题，自主定位 课始，我直接揭题，并让学生说说：“这节课在学习中你想学到什么呢？” 这一设计既符合“媒体组合教学设计的根本原理”中的第一条原理：目标掌握原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最正确的学习条件下进展学习。 （二）歌文对应，初步感知 1、快读课文，找出说明母亲赐予我月光启蒙的词句。板书（才智启迪） 2、课件出示语句（最终一小节），配乐范读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”

22、我认为这样设计以美丽的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生制造思维的迸发，同时让学生自己谈谈“学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”更是贯彻、落实语文课程标准中所提出的“学生是学习和进展的主体”的详细表达。 3、初步理解课文，分4小步进展： 第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。 其次步：读：读出所找的民歌民谣，课件依据学生答复相机出示对应的语句。 第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件依据学生答复突出相关语句。 课件这样设计主要是由于学生的答复具有不行猜测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率

23、。 第四步：议：相互争论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。 我认为这一环节的设计既有利于“培育学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成。 4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。” （三）体验感悟，感情朗读 1、快读课文，找出文中描写表达母亲才智才华的语句。 2、感悟课文前一局部。 ？依据学生答复出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪

24、的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵” 这一句教学在自由读的根底上个别读，点拔“你已经知道这里表达了母亲的才智才华，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，鼓励再读，体会“深情与芳香”。 ？依据学生答复出示“母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 这一句教学让学生读中谈体会，相机板书“混沌 开朗”，再次体会“母亲的才智才华”。 需要说明的是，这两句的出示并没有固定的先后挨次，而是依据学生答复相机出示，使得教学过程更具敏捷性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更宽阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判等环节，拓展

25、了思维空间，提高了阅读质量。 在学生细读根底上穿插理解“黄河留给家乡的不长五谷，却长歌谣。” 回读“她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。”谈体会。 我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以“回读”这一特定形式表达了语文课堂教学中的自主敏捷性。 3、感悟后一局部 请同学们连续找出文中表达“母亲的才智才华”的语句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。 一读，读文中句子。 二看，看课件演示。（第6自然段开头展现的场景） 这一设计符合媒体组合教学多感官协作原则，充分调动学生多种感官参加学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参加意识；

26、这一设计同时也表达了现代教育媒体的延长功能，向学生供应了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“母爱与童心”的感悟。 三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出母亲的才智才华？”“能谈谈你认为读得好的阅历吗？”并配乐朗读，分角色朗读1013小节。 四品：出示“是母亲用那一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”点拔学生品读。 综观这四步的教学，既展现了媒体组合教学的优化功能，提高了教学效率；又提高了学生参加意识，调整了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点。可谓是一箭三雕。 这一局部的2、3两个模块中的师生互动生成也没有固定的先后挨次，力求充分表达在主题性阅读中整体建

27、构，在共性化阅读中主动感悟，在“无字书”阅读中涵育人格的阅读教学理念。 4、师生共同小结：回读课文最终一自然段。 （四）升华理解，拓展延长。 1、课件协作下的师生合作，分角色朗读全文。 议一议，还可以给课文加个什么题目？比拟体会文题月光启蒙意境美。 2、通过小博士提问，学生自主总结所学学问，沟通、吟唱已收集的民歌童谣。 3、通过小博士挑战，出示实践性、延长性阅读练习：连续体会文章意境美，连续收集家乡民歌童谣。 这样设计既表达了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了“综合性学习”的要求，有利于语文教学资源的开发。课件协作下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，学生喜

28、闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的敏捷性，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实根底。 七、板书设计 19 月光启蒙 母亲 我 才智启迪 混沌开朗 我认为这一板书设计从文字上看简洁明白，紧扣文意；从形式上看回环交融，寓含文意；从媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。 月光启蒙教案 篇四 【教学目标】 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感谢、思念和尊敬之情。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 1、课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、

29、含蓄、幽默，值得好好体会。 2、文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。兴趣，培育想象力。 【教学预备】教学插图 【教学时数】两课时 第一课时 一、谈话导入： 出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今日我们一起来学习一篇课文月光启蒙，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？ 二、初读课文，学习生字词： （一）轻声读课文，要求： 1、读准生字词语，读顺课文。 2、考虑：文章中“我”的启蒙教师是谁？ （二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导

30、该词语的正确读音。 三、细读课文，理解课文内容： （一）回答下列问题：文章中“我”的启蒙教师是谁？你从哪儿能读出来？ 1、出示课文最终一个自然段。 A、轻声读。 B、指名读。读了这段话，你有何疑问？同学质疑。 2、出示幻灯，总结同学提出的问题： A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我绽开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？ B、母亲是怎样用她的才智才气启迪我的想象的？ （二）今日我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。 （幻灯出示文中的民歌民谣。） 1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区分。 2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜爱的一首读给

31、大家听一听。并说说你喜爱的缘由。（同学自由地谈谈对唱谣的理解和自身读后的想象） 3、通过歌谣的理解来理解最终一小节中“含蓄、明快、幽默、流畅”等词语的意思。 4、多么美、多么好玩的民谣啊，正是母亲唱的这些美丽生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，绽开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最终一句话，体会对母亲的感谢之情。 （三）拓展：这么美的歌谣你喜爱吗？教师也很喜爱，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家共享。（幻灯出示）读一读。说说你喜爱吗。 5、安排作业：收集家乡的民歌民谣，或者自身写童谣。 四、完毕语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的

32、才智才气启迪我的想象的，同学们回家连续认真读课文，这将是我们其次节课争论的内容。 其次课时 一、导入新课 1、同学们，上一课大家和教师一道伴着严厉的月光走进了童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？ （我们每个人的生长都浸透着母亲很多的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱） 2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同共享他们的欢乐！ 二、品读课文，感悟真情： 1、师：成年以后，回忆起自身童年的夏夜，总是充溢深情地说：“童年的夏夜永久是奇妙的。”（投影，生朗读）是什么让对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永久是“奇妙”的呢？ 2、生自

33、由朗读课文，用笔圈划 师巡察，相机点拨。 3、同学分小组沟通，倾听他人意见。 4、进展全班沟通： ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，严厉的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这是小朋友眼里最美的时辰。（风光美） ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。 此时明月已至中天，母亲沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （母亲形象美是朴实的，纯真，神圣的。） ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满那芳香的音韵。 1）读一读从中你知道什么美？ 2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。） 3）轻轻地读出这种感受。 4）读完后你觉

34、得哪个词显得很特殊，特殊的亮眼？（芳香） 5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？ 6）是阿这是听了歌谣时让的内心充溢了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美妙的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芳香的空气，去吧，去翻开大自然绿色的课本。 7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。 8）读歌谣。自由读，指名读。（读出严厉，轻轻的，甜甜的音） 9）引读： “母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假设你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的小朋友，听着这样的歌谣

35、，你会想些什么？ 齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 ：高深莫测的夜空是个神话的世界。 高深莫测的夜空竟是个神话的世界。 比拟：自由读看两句有什么区分？从这相“竟”字你知道了什么？再齐读。 ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉溺其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的敬重之情。 ：童谣用拍手歌读，感受幽默 ：猜谜语。 自由读1013自然段 说说你读懂了什么 沟通 分角色朗读母子间的对话 5、过渡、引申： 在这严厉的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永久是格外的奇妙，不由发自内心地说 投影：“母亲不识字

36、，却是我的启蒙教师。” 生朗读 问：母亲不识字，她怎能成为小时侯的启蒙教师呢？ （在童年夏夜母亲美妙的声音中，不知不觉懂得了要喜爱生活，喜爱家乡，对生活要充溢想象，从而使渐渐走上文学道路，做正直、有为的人。） 生深情朗读文章最终一小节。 6、师简介写作背景，配乐深情朗读： 我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安静地坐在藤椅里，依旧那么和气、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永久不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，同意

37、一声儿子的召唤啊 再读，体会其中包括的终身难忘的感谢、思念和尊敬之情。 三、总结全文 默读课文，争论：为什么用“月光启蒙”作为课题？ 四、联系同学生活实际，拓展练习 1、师过渡：对他的母亲充溢深深的感谢之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓舞 2、生依据自身实际，完成课堂写话练习： 【板书设计】 月光启蒙 唱歌谣 讲故事 月光下母亲 唱童谣 启蒙“我” 猜谜语 月光启蒙教案 篇五 教学目标： 1、学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的奇妙。 2、学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。 3、理解文章第五自然段与最终一小节所表达的意义，真正读懂

38、课题月光启蒙。 课前预备： 熟读翻开大自然绿色的课本。 教学过程： 一、读短语，想象月夜图。 1、出示词组：奇妙的夏夜严厉的月色如水的月色最美的时辰 悦耳的歌谣 幽默的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国 2、读完这些词组，在你的脑海中出现了怎样的一幅画面呢？ 二、学习课文15自然段。 1、默读15小节，感受这月夜的奇妙之处。 2、指导学生朗读第四小节：母亲的声音是甜甜的，轻轻的，动听的。 （1）出示第四小节：（配乐范读） 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱， 轻轻的， 像三月的和风， 像小溪的流水。 小院马上飘满了她那芳香的音韵。 （母亲甜蜜的嗓音就像春

39、风一样温顺，如溪水一般动听，可怎么会有香味呢？ （1）母亲的体香：洗去了一天的疲惫，换上了洁净的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟识的体香。 （2）母亲的嗓音非常甜润，非常深情，听在我的耳朵里，很舒适，连鼻子好像都感到舒适了，就像闻到了香味一般； （3）虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我好像闻得到香味。 （借机理解：精神生活丰富、长歌谣。（为什么精神生活会丰富呢？）此时的内心也布满芳香，觉得什么都很美。 （4）我绽开了想象的翅膀，在民间文学的宝库中游览，心情特别好，所以就觉得香了。师：就这样躺在母亲的怀里，听着这些悦耳的歌谣，我会想些什么呢？（幸福、甜美、开心、神驰千里

40、） 3、理解：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 A、（布满了对母亲的感谢与思念） B、理解：豁然开朗混沌 指导朗读句子。 师：原来，这音韵之所以会有芳香，不仅来源于母亲甜甜的嗓音，更来源于母亲虽苦犹乐的精神，在这样清苦的日子里，她却仍能让我感受得到生活的幸福与欢乐，让我混沌的童心豁然开朗，这真是一位了不起的母亲啊！（出示：混沌豁然开朗） 4、让我们再来读读这段歌谣，和一起再来享受享受母亲这轻柔、动听而又芳香的音韵吧！先指读第四小节，其余同学读歌谣。（指读，配乐） 三、学习课文613自然段。 1、自读613自然段，选择你感兴趣的内容，读给大家听，可以和同桌两人合作

41、。 学生朗读：童谣局部、故事局部、谜语局部。 2、师：这时候的我躺在妈妈的怀里，看着妈妈觉得妈妈的形象好像特殊高大起来，像什么呢？谁能和一个恰当的比方来形容呀？ 此时的母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子） （理解：纯净、令人崇敬，优美，圣洁、庄重，这是母爱的圣洁与庄重，使内心产生的一种感受。对母亲的爱戴、仰慕、崇拜） 3、指读、齐读这一句。 4、要知道母亲可是个目不识丁的人哪，为什么此时此刻她在的心中却有如此重要的地位呢？ （母亲虽然不识字，却是我的启蒙教师） 四、学习课文第14小节： 1、指读最终一节，联系前文谈谈你的感受。（出示） （的母亲是布满才智的、勤劳和善的，虽然生活

42、那么清苦，虽然自己目不识丁，但她靠着乐观的精神，宏大的母爱，成为儿子的启蒙教师，让他混沌的童心豁然开朗，让他在月光下绽开想象的翅膀，飞向诗歌的王国，这怎能不让如今已颇有成就的儿子感谢呢！） 2、朗读最终一小节。 五、总结： 1、课文学完了，每一篇布满真情实感的文章总会让读者流连忘返，总会给读者留以启迪。请你谈谈学了课文后的感受。 2、师：我们每个人都有母亲，或许我们的母亲不肯定像孙友田的妈妈那样会唱歌谣，可我们的母亲不一样，但每一位母亲对我们的爱是同样地宏大，让我们每一个人都好好珍惜它，好吗？ 六、作业：把刚刚说的话回家说给妈妈听，或者用自己的行动让妈妈知道你想对她说听话。 月光启蒙 明月初升 唱童谣 月至中天 唱歌谣 混 沌豁然开朗 夜很深了 猜谜语 月光启蒙教案 篇六 一、复习 师：同学们，上节课我们一起学习了第19课月光启蒙当你们轻轻地合上课本的时候，在你们的脑海