《画山绣水》教案（11篇）.docx

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1、 画山绣水教案（11篇） 教学目标： 1、领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美力量。 2、学习本文严密的构造和精确的用词，品鉴文章的意境美。 3、理解以写景散文反映时代侧影的热忱和努力，引导学生对本文提出符合理性的评价。 第一课时 教学重点： 1、领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美力量；体会文章的意境美。 2、领悟在文中寄寓的思想感情。 教学过程： 课前先学： 1、搜寻关于桂林山水的散文、诗歌来读。 口语训练：阅读自选的关于桂林山水的散文片段、诗歌 导学读标： 1、阅读课文，想象桂林山水的美，观赏桂林山水的美。 2、吟哦讽诵，体会文章的

2、意境美。 释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地争论、解决。 精读探究：（教师）刚刚从同学们朗读的桂林诗歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，从古到今，看过桂林山水的人，对桂林山水的观感却不完全一样。今日我们来学习闻名散文家杨朔的画山绣水，看看他笔底的桂林山水是什么特点。请同学们快速扫瞄课文，找到概括桂林山水特点的句子。 （桂林那种清奇峭拔的神态，自然是人间少有的。） 并请阅读反映桂林山水的段落，说说都采纳了什么手法，有什么妙处？ （如其次段写桂林的山，桂林的水，水上的鱼鹰，采纳的手法有有比方、想象，以一当十，虚实结合，细致地描写鱼鹰捕鱼的过程） （教师）请大家欣赏桂林山水的画面，如九马

3、画山，骆驼峰、苹果山、水月洞七星岩等仿照采纳的手法写一段描写桂林风景的文字，读给大家听，然后群体评议） 拓展延长：请大家体会并说明以下句子用词的精确： 1、假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最舒适的梦境里去。 2、竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，突然间会变得特别机智，抖着翅膀扑进水里去，山影一时都搅碎了。一转瞬，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。 板书设计： 桂林山水 特点：清奇峭拔 风光+想象 其次课时 教学重点： 1、学习本文严密的构造。 2、理解以写景散文反映时代侧影的热忱和努力，引导学

4、生对本文提出符合理性的评价。 教学过程： 课前先学： 1、了解关于刘三姐的故事。体会山水和人物故事结合的意境美。 口语训练：讲解关于刘三姐的故事。表达出山水和人物故事结合的意境美。 导学读标： 1、学习本文严密的构造，如过渡、收尾等。 2、理解在介绍桂林山水时引用材料时表达的情感，做出适宜的评价。 释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地争论、解决。 精读探究：（教师）在开头的三节里，写完了桂林山水的美景后，却用了许多篇幅去写了别的内容，这是什么内容呢？是怎么过度的呢？ （写的是江上的风光和船家口述的关于山的来历的种种传奇。过渡：我也算游历过不少名山大川这样泛滥着劳动人民的才智的想像。）

5、（教师）写了哪些山的传奇？观赏美景本应当是欢乐的事，为什么写阴惨惨的传奇呢？的写作意图是什么？ （答案见教学参考第49页。学生答复此类问题时，教师要引导学生从优、劣两个方面去思索这个问题。） 拓展延长：课后“探究学习”第一题。 画山绣水教案 篇二 教学目标 学问与技能目标： 1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点。 2、学习细致观看和详细形象地描写景物的方法，培育观看、想象、理解、表达力量。 3、学会本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读、背诵课文。 情感态度价值观： 从课文的学习中感受到喜爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 过程与方法： 1、本课的教学思路是：先整体后局部再整体，也

6、就是先“整体感知，直奔中心”，接着“局部深究，逐层渗透”，最终“再现整体，深化中心”。 2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。 3、采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进展点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分留意发挥学生的主体作用。 教学重点 1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 2、学习观看和表达的方法。 课时规划 2课时。 教学设计 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解课文内容。 2、学习课文 1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。 3、对比课文观看图，学习的观看方法和表达手法。 教学过程：

7、（一）导入 今日我们学习桂林山水这一课。桂林是世界著名的巡游胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞美。 1、出示书中插图。 2、播放桂林山水图片。 3、教师范读课文。 4、学生谈谈感受。 （二）学习第一自然段 1、指名读第一自然段，大家思索：文中哪些词语引起我们对桂林山水的”憧憬呢？这一段在全文起了一个什么作用？ 2、重点体会“人们都说：桂林山水甲天下。” （提示：这里的“都”字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段抓住了桂林山水总的特点，在文中起了

8、总起的作用。） （三）学习其次自然段 1、朗读其次自然段，思索：漓江的水有什么特点？ 2、默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写详细的。 3、沟通争论 静：感觉不到它在流淌。（感觉） 清：可以观察江底的沙石。（视觉） 绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象） 板书： 3、体会词语和句子。 出示：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说“无瑕、翡翠”的意思。 （这是比方句，从颜色和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，特别纯洁；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。） 4、练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水宠爱赞美之情。 5、检查朗读，留意指导“真静啊

9、、真清啊、真绿啊”中“啊”的正确读法。 （四）作业： 1、背诵第 一、二自然段。 2、朗读第 三、四自然段。 其次课时 教学目标： 1、学习第 三、四自然段，了解桂林山的特点。 2、背诵全文。 3、检查生字、新词。 4、总结的观看方法和写作方法。 教学过程： （一）学习第三自然段 1、读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。 特点：奇（拔地而起，形态万千） 秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋） 险：（危峰兀立，怪石嶙峋） 2、结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰排列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。 拔地而起：指桂林的水不像一般的山渐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的

10、似的。拔：高出、超出。 各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。 奇峰排列：排列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。 形态万千：各有各的样子。有的像，有的像？ 屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。 危峰兀立：高高的山峰直挺挺地屹立着。危：高，兀：高高突起。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。 3、练习朗读（可小组中相互读）读出桂林山的特点和宠爱之情。 板书 4、小结：在观看桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？ 观看：抓特点。观看时留意了山的形与色并进展了丰富的想象。 描写：运用比拟的方法突出了桂林山的特点，比方句、排比

11、句式的使用生动形象地展现了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。 （二）学习第四自然段 朗读第四自然段。想象一下：这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象？体会舟行碧波上，人在画中游的感觉，然后说一说。 （三）检查生字预习。 （四）指导背诵 1、朗读练习。 2、熟读后再练习背诵。背诵时先求娴熟，后求有感情。 （五）指导课后思索练习第三题。 （六）作业 1、抄写字、词。 2、背诵全文。板书设计：桂林山水甲天下。 桂林的水：静、清、绿 桂林的山：奇、秀、险 画山绣水教案 篇三 教学目标： 1、领会观赏桂林山水的奇妙风光，提升学生的审美力量。 2、理解作品中所运用的表现手

12、法以及其表达的主题，并能有自己符合理性的评析。 3、品析文章语言的诗意美。 4、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。 教学重点： 学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。是学习本文的重点。 教学难点： 品尝杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要留意：一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟力量，二是参考评论家的评论。 教时安排： 两教时 教前预备： 1、通读全文，理清文章构造。 2、收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。 教学思路： 一、导课激趣 读了前面的几篇文章，我们已深深地沉醉于那奇妙奇妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更

13、美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？ 今日我们就随着现代闻名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。 提醒文题，说一说你对文题的理解。 二、检查预习 1、出示生字词。学生认读，教师重点讲析。 嶙峋、精华（su）钝、泛滥、怠慢(di)、舒适、贮藏(zh)、积攒(zn)、望(lio) 2、有自己喜爱的方式自由诵读课文。用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。 （清奇峭拔；凝聚着劳动人民的生活感情和才智想象） 三、研读赏析 1、这样如诗如画的漂亮山水，真让人流连忘返呀。假如让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。

14、（找句赏析朗读） 画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的看一眼也叫人心醉。运用叠词和比方 画水的静清：假使你的眼福好，使人恍惚沉醉在最舒适的梦境里去。 画水的动态：江面上不断漂着灵活的小竹筏子那鱼便被吐进竹篓里去了。 动作细节 绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰各种各样奇妙的物件。 绣山的巧：两岸都是陡崖峭壁处处陈设着精致无比的石头雕刻。 2、指名朗读文中写水的句子和写山的句子。其余同学闭目遐思专心体会桂林山水的奇妙奇妙。 3、不仅引领我们观赏了桂林山水的漂亮奇妙，而且还介绍了很多关于桂林山水的故事。自由扫瞄课文，用自己的话讲一讲其中的某一个故事。 听了这些故事后，你有怎样的感受呢？ 刚刚我们还沉

15、醉在这漂亮的自然风光之中，现在又听了这些凄然的传奇故事，这在情感上总觉得有点格格不入。请同学们到文中来读一读，说说为什么要如此安排呢？ 对于的这样安排你有怎样的看法？ （教者点拨： 1、间接材料丰富作品的内容。 2、在特定的历史年月里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。） 3、桂林的山水美景值得写得许多，主要写的是哪处的风光？这样选材怎样的好处？ 四、品读体会 选读文中你最喜爱的文句，自由诵读。进一步体会杨朔散文诗化的语言美。 五、布置作业 收集有关家乡某处景物的传奇，将写景与故事相结合写一篇短文。 画山绣水教案 篇四 【学习目标】 1、学习本文严密的构造和精确的用词，品鉴文章的诗意美。 2、

16、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内、表现事物的方法。 3、领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升对自然风景的审美力量。 【学习重点】 1、学习本文严密的构造和精确的用词，品鉴文章的诗意美。 2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内、表现事物的方法。 【学习难点】领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升对自然风景的审美力量。 【教材分析】 这篇散文从漓江上欣赏山水自然风景动身，去开掘由于奋斗而取得美妙生活的内涵，表现出珍惜现在、制造将来的人生抱负。文章巧于选材，面对桂林景区的众多美景，仅仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的风光和听到的传奇。在风光描写中，又很有克制，如水色只写了不多的几句；山石

17、是重点写的，但也只挑了几个有代表性的来写。文章工于构思，把散文当作诗来写，开篇引了一句很滥的诗入题，看似俗套，但由于提出了自己的见解，翻出了新意义、，一下子切入中心；接下来虽然是顺着往下写的，但由于有意设置波澜，显得错落有致。 【学情分析】 杨朔的散文苦心孤诣，追求诗化的风格，学生肯定会喜爱读这篇文章，而且这对于初学写作阶段的初中学生作一些探究是有必要的。引导学生从虚实结合、动静相生、分层铺叙、引用传奇等方面作探析、举例。 【学法指导】 自主、互助、合作、探究法。 【学习预备】 学生提前从网上或资料书上搜集有关桂林山水的图文资料。 【学习过程】 【学问链接】 ： 杨朔(1913-1968)，我

18、国现代闻名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担当过新华社特派记者，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说三千里江山，代表作还有雪浪花、樱花雨、海市、茶花赋等。 【自学导航】（30分钟左右） （一）预习导学： 首先，选择自己喜爱的方式读课文。俗话说：“不动笔墨不读书”，圈点勾画生字词，积存你认为比拟重要的词语。 1、找出文中生字，通过查字典，把握生字的音形。 褒贬（ ）醇（ ）攒聚（ ）玲珑剔透（ ） 恍惚（ ）袅袅（ ）黑黝黝（ ） 补充： 2、找出文中你认为比拟重要的词语，把握字形，借助工具书理解词义。（小组内互补、互查） 嶙峋：攒聚： 玲珑剔透：恍惚： 补充： （二）自主、互助、合作、探究

19、： 1、学生再次读课文，圈点勾画，作批注。沟通评价。这样如诗如画的漂亮山水，真让人流连忘返呀。假如让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句赏析朗读） 2、通过品读我们领会到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传奇故事。其中哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一个说说吗？（请学生叙述故事） 3、为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢？可从文章中直接找出答案。 （三）拓展延长： 你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应当也有很多漂亮的传奇，能不能给我们讲一讲与景点有关的美丽

20、的传奇或诗句呢？假如需要写一篇介绍家乡风物的文章，你预备如何去使用这些材料呢？ （四）推举阅读：杨朔散文集 五、当堂检测（10分钟） 1给以下加点字注音。 攒聚峭拔恍惚贮藏崭新 舒适黑黝黝玲珑剔透 2解释以下词语。， 精华怠慢 恍惚攒聚 3填空。 (1)本文_，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说_，_等。 (2)本文题目“画山绣水”用了_的修辞手法，它的意思是_，提醒了桂林山水的特点。4吟哦讽诵课文其次段文字，力求到达背诵。 画山绣水教案 篇五 教学内容： 本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了珍惜现在，制造将来的人生抱负。 教学目标： 品尝文章诗意美。 领会和鉴赏桂林山水特有的清奇

21、峭拔的神态。 学习本文严密的构造和精确的用词。 理解以写景散文来反映时代侧影。 教学重点： 品尝文章诗意美。 学习本文严密的构造和精确的用词。 教学难点： 学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。 理解以写景散文来反映时代侧影。 教学思路： 指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。 通过对文章中风光描写的观赏，提高学生对自然风景的审美力量及仿写的力量。 课前布置： 查找相关资料（桂林、新疆等地的旅游资源）。 学生预习课文，熟识课文内容，并查阅工具书解决生字词。 教具预备： 多媒体 教学课时：一课时 第一课时 一、导入： 快到寒假了，有一位朋友向我推举了一些旅游景点。我从网上下

22、载了很多相关的图片，看了这些图片后，我有点拿不定办法了，去哪好呢？想请同学们帮我拿个办法，看看究竟去哪好。 （出示图片，让学生争论） 有一位桂林的朋友也给我发来了邮件，说你看看这一篇文章吧。看了这一篇文章后，我打算，放假就直奔桂林。想知道是什么样的文章有如此的魅力，让教师一下子就拿定办法了吗？ （画山绣水） 这篇文章的可是比拟出名的，同学们想了解他吗？（出示杨朔的相关资料，其他同学可以补充） 二、正课： 朗读课文，品尝诗意。 杨朔曾这样说过，“我喜爱写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文布满了诗情画意。请同学们快速扫瞄课文，并说说这

23、篇文章的诗情画意表达在哪些方面。 文章的标题是画山绣水 说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不行言。 b互文的手法使自然的山水更布满诗情画意。 文章中有些景及故事也布满了诗情画意。 课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？ 桂林山水（其次段） 漓江水色图（第四段） 鱼鹰捕鱼图（第五段） 小组合作进展赏析和仿写。 四人一组有感情地朗读所选文段，说说是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿按例句描写一处景物？ 例：写桂林的水时，说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比方成“最醇

24、的青梅名酒”，并在此根底上将比方伸绽开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。 仿写：瞧瞧那满地积累的棉花，雪白雪白的，白得像冬天掩盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。 （学生朗读，赏析并进展仿写，师生共评） 学习制造性地复述故事，并分析引用这些传奇的目的。 桂林不仅有如诗如画的风光，还有美丽动人的传奇，文章叙述了哪些传奇？ （父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩） 你能用自己的话讲讲这几个故事吗？ (学生制造性地复述故事) 这几个故事的共同点是什么？ (有些凄惨，表达了旧社会劳动人民的苦难。除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我，乐于助人的品质，其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的) 为什么要在令人赏心悦目的风

25、景中插入这样凄惨的故事呢？可从文章中直接找出答案。 (提示人们不要遗忘过去的苦难，要珍惜现在的幸福、美妙的生活。使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教颜色。同时也给这些风光增加了不少人文颜色。) 拓展思维，丰富积存，学习如何运用间接材料。 你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应当也有很多漂亮的传奇，能不能给我们讲一讲与景点有关的美丽的传奇或诗句呢？ （学生说） 假如需要写一篇介绍家乡风物的文章，你预备如何去使用这些材料呢？ （学生出谋划策） 三、小结： 通过学习这篇文章，我们了解了桂林如诗如画的风光，也倾听了不少美丽动人的传奇。对桂林，你还了解多少呢？能不能再给教师推举一些值得一游的景点呢？ （如

26、：大象汲水的“象鼻山”，碧水潆回的“漓江源头”，刘三姐对唱的大榕树，桂海的碑林，千古灵渠，奇峰镇等） 四、总结： 是啊，祖国有着如此奇妙而漂亮的自然风光，有着如此动人而凄美的传奇故事，让我们用双眼去欣赏，用耳朵去倾听，专心去感悟，用笔去描绘祖国这 些宝贵的自然文化遗产吧。 五、作业 借鉴本文的写法，写一篇介绍家乡风物的文章。 六、板书： 画山绣水 杨朔 标题： 景物： 传奇： （依据学生的答复加以补充） 七、教学探讨与反思： 散文是重要的一种文学样式，重在让学生学会在诵读中品尝文章的美。另外在教学过程中，我抓住了两个重点： 让学生在诵读中领悟是怎样把景物描写的如此生动的，并学会这种写法。 让学

27、生学会制造性地复述故事，并知道如何使间接材料合理而恰当地为自己的作文而效劳。 画山绣水教案 篇六 教学目标： 1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。 2、阅读课文，感悟生活，熟悉乘船巡游漓江的情景，熟悉一边巡游漓江山水，一边听船家叙述怪山的来历和神话传奇的情景，熟悉桂林山水的秀丽，提升学生对自然风景的鉴赏力量。 3、探究课文反映生活的方法，学习课文运用直接见闻和间接材料自然结合的方法反映生活，培育学生表现生活的力量。 4、品尝生活，品尝语言，学习文章诗意深厚的语言，提高自己的语言表达水平。 教学重点： 目标2 教学难点： 目标3 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课，多媒体

28、提醒本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟） 多媒体放出一组桂林山水画，让学生欣赏一遍。师：这就是画，这就是桂林的山水。世人公认它美。美在哪呢？美在奇峰重叠，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，茂林修竹，田园似锦，一江流水千幅画，好像人间仙境。关于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的说法，而却标新立异说成“画山绣水”。你们看如何？ 我记得小时候母亲常说“真美！就像画上画的！”。可见说桂林山水美如画，美如绣是再恰当不过了。“画山绣水”用了互文的修辞手法，意思是画出来和绣出来的山水。 2、本堂课的学习目标：（1分钟） 多媒体展现本堂课目标（内容见教学目标）。 二、指导学生自读课文，感悟生活。

29、多媒体显示以下内容。（2分钟） 1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，留意节奏和停顿。 2、多媒体展现生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对比解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。 3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和思想感情，预备沟通。 4、探究课文反映生活的方法，自主探究“课文怎样反映生活”的问题，理解课文写作。 5、品尝课文语言，品出课文语言的诗意。 三、学生自读、自主感悟生活，教师巡察、催促，鼓舞学生多问，培育学生勤学多问的习惯。（10分钟） 学生依据自学指导自读课文、自读解释

30、、了解和写作背景、感悟生活、质疑提问，教师指导答疑，预备对话沟通，但关于和写作背景就不沟通了，供应材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。 四、和谐沟通，共同提高。（30分钟） 1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。 2、沟通学习生字生词，对应生活理解生字生词。 1）多媒体显示以下生字，指名学生读准生字，并订正错误读音。 褒贬bin醇chn攒cun聚 嶙峋lnxn玲珑剔t透精华su 恍惚hungh舒适tin迟钝dn 怠慢di两鬓bn花白贮zh藏 螺蛳s山袅袅nio心如刀绞jio 黑黝yu黝yu崭zhn新 2）、多媒体显示生词和解释，让学生对比解

31、释尽量用自己的语言，协作动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语状况。 褒贬：评论好坏。 袅袅：形容声音动听悠扬。 精华：比方精华。 舒适：宁静，安静。怠慢：冷淡。 嶙峋：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。 积攒：一点一点地聚拢。眺望：登高远望。 攒聚：紧紧地聚集在一起。 黑黝黝：没有光亮；黑暗。 3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的熟悉和感悟，同时教师追问。师生对话思想交锋后，依据预设要点统一熟悉。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点） 课文反映随着船家一起巡游桂林到阳朔段山水的情景，反映一边巡游观赏自然风景，一边听述怪石奇峰的

32、神话传奇的情景，这样既反映了桂林的秀丽风光，也反映了桂林人民的才智和生活感情，这样比拟全面地反映了桂林山水和过去人民生活的情景，反映劳动人民不忘过去苦难生活，珍惜现在幸福生活的思想感情。为了促进学生思索，追问：桂林“四绝”是什么？共同探究，大家发言略。 4、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进展沟通。学生发言，教师追问，思想交锋后，统一熟悉。预设要点如下： 1）、课文运用直接见闻和间接材料自然结合的方法反映生活。本文不但反映风景区的自然风光，而且反映风景区的神话传奇，反映劳动人民的生活感情和才智。这些神话传奇是间接材料，不是自己直接体验和搜集到的材料。运用这些间接材料，

33、丰富了作品的内容，增加了文章的趣味，给人较大的想象空间，也是旅游实际的反映，由于旅游时，导游都会介绍风景，介绍传奇的。有传奇导游不会不介绍的，由于介绍传奇会增加旅游的兴趣，不会单调乏味。神话传奇令人神往，令人回味无穷。神话传奇使风景大为增色。凄惨的故事也使风景增色，使人永志难忘。 2）文章根据时间挨次，奇妙交代游踪，段与段连接自然，全文浑然一体。如“假如你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番，看个毕竟”。是这么说的也就是这么做的，带着读者巡游了桂林山水。文章景与景之间、景与传奇之间连接自然严密，严丝合缝。如“你不妨这样问一问：这一带的山真绝啊，都出名儿没有？那船家准会说怎么没有？每个

34、名儿还都有来历呢。”，一段话自然引出下文重点介绍岩石的神话传奇。再如“迎面来了另一座怪山”，一个“另”字自然引出父子岩风光和传奇。再如“前面再走一段水路，下几个险滩，快到寡妇桥了，也有个故事”、“前面那不就是寡妇桥？”、“船到这儿，慢慢接近阳朔境地，江上的风光更加秀丽。”等语言不仅点明白游踪，交代了景点，引出了神话传奇，而且给人身临其境的感觉。 3）、文章运用其次人称作为反映生活的视角，好象面对面谈心一样，使人倍感亲切。如“你急躁点，且听船家说吧。”、“船家轻轻摇着橹，会告知你说”、“你看临江拱起一道石岩，下头排着几个岩洞，乍一看，真像桥呢！”、“说不定你遗忘自己是在漓江上了呢！”等。通过设想

35、你身临其境巡游漓江的情景，把桂林的秀丽风光反映得非常令人憧憬。这反映构思的奇妙，值得我们学习。 5、品尝语言，品出文章语言的诗意，提高自己的语言表达水平。追问：课文诗意的语言表达在哪些地方？师生沟通发言思想交锋后，统一熟悉。统一熟悉的要点如下：首先表达在构思上。文章用其次人称作为视角反映生活隽永生动，意境甜蜜；文章采纳直接见闻和间接材料结合的方式反映生活，使文章内容丰富，情趣盎然；文章段与段连接严密，严丝合缝，构造精致。其次表达在内容上。刻画江上风光很细致，很有诗意。如漓江水色图、鱼鹰捕鱼图、阳朔石乳图等布满了诗情画意。 五、点对点迁移运用，培育学生表现生活的力量。 课文采纳其次人称反映旅游情

36、景的方法和直接见闻间接材料相结合反映旅游情景的方法都是很有表现力的，我们写作游记类文章时，是可以信手拈来加以运用的。本次作文，你们可以用其次人称反映家乡某处景物，将写景和故事相结合。 六、结语，布置作业。（1分钟） 1、抄写生字生词。 2、熟读课文。 3、课外阅读杨朔作品一篇，做好笔记，预备沟通。 画山绣水教案 篇七 教学目标： 1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。 2.能说出传奇故事与桂林山水的关系。 3.能说出在文中抒发的情感。 教学重点： 1.领会并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美力量。 2.明确写此文的用意。 教学难点： 1.学习本文严密的构造和精确的用词，观赏文章的诗意美

37、。 2.学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。 教材分析： 1、通过吟哦讽诵，品尝笔下鲜活、灵动的文字，感受在字里行间所涌动的喜爱大自然的激情。 2、通过单元综合学习与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比拟、分析、归纳、拓宽、迁移等思索性的阅读习惯、提高自身的鉴赏力量。 设计理念： 目前中学生普遍存在的语言干瘪、随便，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。这篇美丽的散文，尽显出语言美丽的特点，因此，本节课以语言为主要讨论对象，对美丽语言的品读，也是盼望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。本课应当以学生诵读为主。 教学方法：讲授法，小组争论法 教学手段

38、：多媒体 教学课时：一课时 教学过程： 检查字词预习(投影)： 褒(bo)贬 攒(cun)聚 剔(t)透 嶙(ln)峋 精华(su) 愚钝(dn) 恬(tin)静 恍(hung)惚 怠(di)慢 贮(zh)藏 瞭(lio)望 黑黝(yu)黝 袅(nio)袅 圩(wi)子 褒贬：评论好坏。 攒聚：紧紧地聚集在一起。 玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，构造奇巧(多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等)。 恍惚：精神不集中，迷模糊糊。 圩子：低凹地区防水护田的堤岸。 袅袅：形容声音动听悠扬。 黑黝黝：没有光亮，黑暗。 介绍文学常识： 1简介： 杨朔(19131968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文

39、家。著有中篇小说红石山、短篇小说集北黑线和中篇小说三千里江山。二十世纪五十年月中期以后，专力进展散文写作。代表作品有荔枝蜜蓬莱仙境雪浪花香山红叶画山绣水茶花赋海市等。 2写作背景： 漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已著名遐迩，著称于世。从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，曲折于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。通过对漓江风景的品评，提醒了劳动人民在其中所分散的深厚的感情和审美制造。 课文内容分析： 一、题目讲解： “画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思是画出来、绣出来的山和水

40、。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意；绣活是工细纤巧，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧、有华彩。题目提醒出了桂林山水的特色。 二、构造分析： 以的游踪为线索，文章可以分为三个局部。 第一局部(第13段)：总写桂林山水，提醒它不同于其他名胜的特点。其次局部(第415段)：描写沿江风光及船家叙述的种种传奇。可分为两层： 第一层(第4、5段)：江山如诗如画的风光。 其次层(第615段)：在船家的教导下，了解了这一带山岩的名称和有关的传奇。 第三局部(第16、17段)：比照过去，畅想将来。 三、整体感知： (一)、赏读1-3段 1.齐读1-3段，用简洁的语言概括桂林山水的特点。 明确： (1)清奇峭拔； (2)分散着劳动人民的感情和想像。 2.“吟哦讽诵”其次段文字，读出的情感。思索：这段文字用了什么修辞手法，有何好处？ 明确： 第一句：盛赞桂林山水。 其次句：先写水，用重叠，用比方，写出水之绿。 第三句：写怪石奇峰，用比方，写出峰石姿势万千。 第四句：用反问，突出桂林山水无人能写出画出的自然奇妙。 3.赏读句子，并仿写一句。 我也算游历过不少名山大