《盘古开天地》教学设计14篇.docx

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1、 盘古开天地教学设计14篇盘古开天地教学设计1 学情分析： 四年级学生接触神话，内心会感到新奇、好玩。但学生可能只注意感悟故事本身的奇妙，无视了对语言表达的关注，不能细细体会文中的语言。教学本文，教师要帮忙学生练就“擅长发觉”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生熟悉神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 教学建议： 课文布满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的宠爱。这篇文章，比拟适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文表达挨次的根底上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句

2、子自然融入到自己的复述中。 教学目标： 【学问与技能】 1正确认读、书写本课生字、词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。 3积存课文中美丽的词句，并能把这个故事讲给别人听。 【过程与方法】 1小组合作沟通的形式学习。 2表演、配乐朗读深入课文，培育学生的想象力、制造力。 【情感、态度与价值观】 感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。 教学重难点： 重点 了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 难点 用自己的话复述课文内容。 教学预备： 教师：预备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

3、 学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1学习本课生字、生词。 2体会盘古的献身精神。 教学重难点： 重点 引导学生了解故事的主要内容。 难点 培育学生的想象力。 教学过程： 一、导入新课 1播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。 2同学们熟悉他们吗？他们是谁？ 3在远古时期，像他们这样奇妙的人物还有许多，其中有一个奇妙人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位奇妙的人物是谁吗？（学生答：盘古；教师板书课题，齐读） 4对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告知我们一切的。 二、初读感知 1自由朗读课文

4、，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。 2识记生字。学生沟通，说说自己是怎样识记这些字的。 3稳固识字。做“给生字找朋友”的嬉戏。（用卡片出示生字，请同学给其组词） 4有感情地读“制造”“黑暗”“宽阔”“奔流不息”“茂密”等词语。 5指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“制造”的意思。 6引导学生了解并归纳课文的主要内容。 三、研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体制造漂亮的宇宙”这个问题进展研读。 1重点研读课文第2自然段，体验盘古制造宇宙的困难。 （1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 （2）读了这段话，你有什么发

5、觉？（让学生找出意思相反或相近的词） （3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难。 2重点研读第5自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 （1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。 （2）再读读，把你的感受读出来。 （3）你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？ 3采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的奇妙。 四、想象感悟 1浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体制造宇宙的情形。 2展现台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂密的花草树木”等这样的词语。 3学生借助多媒体画面尝试复述。 4学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身

6、体制造了漂亮的宇宙”。 五、布置作业 把神话故事盘古开天地复述给家长或朋友听，请他们提提意见。 板书设计： 盘古开天地 混沌劈 身体漂亮的宇宙 其次课时 教学目标： 1会写本课生字，将字写得标准、正确。 2了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。 教学重难点： 重点 了解神话故事想象丰富的特点。 难点 能复述故事。 教学过程： 一、复述故事 1提示复述的线索，鼓舞学生复述时参加自己的想象。 点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进展复述；也可以边想象画面边复述；还可以根据上节课的板书进展复述；或根据提出问题解决问题的方法进展复述。 2学生在小组内自由练习复

7、述。 3提名说，集体评议。 二、指导写字 1出示要写的生字，引导观看生字的构造特点。 留意左右构造的三种类型。提示学生书写时，多数左右构造的字左窄右宽。留意写好半包围构造的字。 2教师在田字格内范写生字，学生仿写。 3学生写字、抄词。写后小组比拟、评议。 三、课后作业 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 板书设计： 盘古开天地 盘古醒后天地分开后盘古倒下后 教学反思： 教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。 在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进展情感的深化，但是在这个环节中，好像做到了

8、环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。 部编版四年级语文上册盘古开天地教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话叙述故事； 2、体会神话故事布满想象的特点。 教具预备课件 教学设计 一、激情导入，复习生字 上节课我们熟悉了一个传奇中的人物盘古，初读了课文。今日，教师要考考大家，咱们来听写几个词语。 1、听写词语： 浑浊 劈开 肌肤 血液 茂密 祖宗 教师集体订正。 2、谁能把课文的主要意思说一说： 盘古将黑暗的天地分开，制造了漂亮的宇宙。 3、课文哪一段告知了我们这

9、个信息？ （1）先自己读，然后齐读，读出宏大的盘古。 （2）说说对盘古的印象。 （3）读最终一段。 二、研读文本，体会宏大 （一）出示词语： 混沌一片 黑乎乎 轻而清 重而浊 缓缓上升 渐渐下降 1、指名读。 2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？ 学习课文第一自然段 1、学生自读课文，指名读句子。 2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 盘古开天地教学设计2 学习目标： 1、学问：熟读课文、了解课文主要内容。 2、技能：边读边想象、能用自己的话叙述这个神话故事。 3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。 教学

10、重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培育想象力 学习难点：有感情地朗读课文、感受盘古的宏大形象。 教学新课： 一、谈话导入、提醒课题 1、师：同学们、你们喜爱听故事吗听过或看过哪些故事呢 2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有漂亮的童话故事、生动的成语故事、还有引人思索的寓言故事等等。今日、我们来学习一个神话故事。 出示课题：盘古开天地齐读 3、师：这是一个漂亮动人的神话故事、是我们劳动人民想象、制造出来的、是人们对古代英雄的美妙憧憬。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！ 二、初读课文、理解词语 1、师：读课文前教师有个小提示：盼望大家把遇到的难读词语圈一圈、句子

11、划一划、多读几遍、好吗那就赶快翻开书去品尝吧！ 2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！教师信任这些词语确定难不倒大家！ 出示：混沌渐渐血液祖宗 缓缓四肢肌肤宽阔 （1）同桌相互读读这些词语（2）请同学读第一行词语、其次行、准时订正、反应。 （3）一起读师：大家齐读的声音真洪亮！ 开天辟地： 3、出示：轻而清重而浊 （1）读这两个词（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。 （3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、渐渐下降、变成了地。教师也来读 （4）大家听得很认真、你有什么发觉 反义词：轻重清浊上升下降一起读这三组反义词 4

12、、出示：抡起猛劈 （1）读词（2）做做这两个动作（3）请一位男同学做做动作！大家认真看。 （4）看他多用力、大家带着这份力气自己读这个句子。出示：他见四周一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。 （5）大家想象一下、你的眼前消失了一幅怎样的画面多威猛、你来读这句。 （6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！ （7）师：盘古醒后、观察四周一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫开天辟地 指读齐读 顶天立地： 5、出示：顶着蹬着 （1）读词（2）读词所在的句子（3）请一位同学读 出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚用劲蹬着地。 （4）师：盘古

13、头顶着天、脚用劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读 （5）师：你让我们看到了你的力气、让我们学着他的样子一起读 （6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫顶天立地 读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。 三、学习课文、感悟内容 1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清楚了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。教师请5位同学分小节读、其他同学认真听、读完后、请你们来当小评委。 2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的勇敢形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！ 研读第四节 1、自由读第四节、读

14、完后说说盘古的身体发生了哪些变化 2、指名说 3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去渐渐地感受盘古的巨大变化。 出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。 （1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么 师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒适！那你能读好这个句子吗、试试 （2）师：听着你的朗读、我好像看到蓝天上漂移着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。 （3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊 （4）让我们也带着轻柔的感觉读、信任也能读好。 （5）师：你好象又听见了什么 生：

15、天空传来了洪亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。 （6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读 （7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息 师：还有许很多多的变化、看 出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了宽阔的大地；他的血液、变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂密的花草树木；他的汗水、变成了滋润万物的雨露 师：用刚刚的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是专心去感受！ （1）自己读吧 （2）请一位同学读、其他同学专心听 （3）你想对她说些什么 师：那你能读出宽阔的感觉来吗试试、就读这一句 师：你们想

16、象中宽阔的大地是怎么样的（一望无际宽阔无边无际） 师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。 师：还有谁也想来评价他的朗读 师：那你能读读这句吗我们大家也来读 师：听了他的朗读、还有什么感受 师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再洪亮些来读。 师：大家看到了宽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂密的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。 4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让教师和大家一起赞颂盘古、好吗 出示第四节、教师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的局部、试试好吗教师引读：他呼出的气息、他嘹亮的声音他光

17、明的双眼他强健的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水 5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对宏大的盘古说些什么 四、朗读小诗、升华情感 1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示： 盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。 盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。 你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。 你的肌肤、变成了宽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂密的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。 是你、生命的使者！ 是你、人类的老祖宗、盘古！ 2

18、、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、最终累倒了。你呼出 3、你们想像教师这样朗读这首诗吗自己先练练！ 4、谁愿朗读这首诗歌颂我们宏大的盘古从你的朗读中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面 5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵 6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是由于盘古开天辟地、制造美妙世界的奇妙故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将永久激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年！ 6、我们再次来称颂盘古吧！ 齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 盘古开天地教学设计3 一、创设情境，复习导入 师：谁能用讲故事的语气来为我们的

19、课文开个头?指名读第一段。 二、研读感悟 1.研读第2自然段 (1)师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他观察四周一片漆黑，他拿起斧头预备想象一下，刚刚你仿佛看到了怎样的画面? (2)师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。 (3)沟通：读了这段话，你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)教师送词：开天辟地。 指导朗读：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。) (3)研读“轻而清的东西变成了地”。 师生合作读此句;男女生合作读。 师：在读的过程中，你发觉了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”

20、;“清、浊”;“上升、下降”。 “缓缓”、“渐渐”是一组近义词。) 师：请大家思索，这些词的运用说明白什么?(天与地的不同)。 指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。 4.研读第3自然段 (1)师：天地分开后，盘古是怎么做的? (2)师：一年过去了，盘古怎么做? 师：一百年过去了，盘古仍旧 师：一万年，一百万年过去了，盘古仍旧 师：课文中时间久是怎么说的?(不知过了多少年)。 师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书：顶天立地) (3)感受盘古的顶天立地。 师说词，生读盘古顶天立地的句子。 生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。 (3)师：不知过了多少年，

21、天和地渐渐形成了，而盘古却(生答) 5.研读第4自然段 (1)师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。 (2)指读。 师：假如教师让你把这一段话读成一句话，你能吗?(他的身体发生了巨大的变化?)假如是一个词呢?(变化) (3)诗化朗读，感受盘古制造的世界之美。 出示诗化课文，教师配乐朗读。 他呼出的气息， 变成了四季的风和飘动的云; 他发出的声音， 化作了隆隆的雷声。 他的双眼变成了太阳和月亮; 他的四肢， 变成了大地上东、西、南、北四极; 他的肌肤， 变成了宽阔的大地; 他的血液， 变成了奔流不息的江河; 他的汗毛， 变成了茂密的花草树

22、木; 他的汗水， 变成了滋润万物的雨露; 他的_, 变成了_的_; 学生自由练读，感受世界之美。 指读，进展朗读指导。 师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语： 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 (4)训练说话，感受神话魅力 师：同学们，盘古的身体倒下了，莫非他仅仅变成了这些吗?他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢?你能用书上的句式说一说吗? 学生自由练写 四人小组沟通 小组选一位代表全班沟通 (4)小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。假如我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗?(不能，由于省略号代表还有许多许多变化，用笔是写不完的

23、) (5)展现台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语的积存。 5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙”。 三、小结全文 读了课文，你有什么感受?你想对盘古说什么? 四、作业： 摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”这样的词语。 第3课时 一、熟读课文，练讲故事 1.学生自由朗读课文 2.让学生说说每个自然段主要讲了什么(教师提示学生抓住每个自然段的重点词句)，再将每段主要内容连起来说一说。 3.在自己练习的根底上进展四人小组讲故事。 4.四人小组推选代表上台讲盘古开天地，教师帮忙学生解决挨次混

24、乱，语言表达不清晰等问题。 二、补充学习神话后羿射日(此环节，教师可依据实际另找材料) 1.教师口述神话故事后羿射日。 2.学生用简洁的话概括教师讲的故事。 三、沟通课外搜集的神话故事 1.四人小组沟通课外搜集的神话故事。 2.推选代表全班沟通。 盘古开天地教学设计4 教学目标 1、 熟悉10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。 2、 有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。 3、 读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力量，积存课文中美丽的词句。 重点难点 重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。 难点：培育想象力量。 教学建议 搜集神话故事，尤其是中外有关创世

25、纪的神话故事。 教学过程 第一课时 步骤设计 教学互动设计 设计意图 导入课文 1、 你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？ 2、 揭题：今日我们就来学习盘古开天地。 3、 让学生依据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等） 提问导入。 引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫 初读感知 1、 读通课文，识记生字。 a自读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读正确。 b同桌相互认读生字，沟通记字方法。 c教师相机指导：那些是已经熟悉的字？哪些是还不熟悉的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要留意；“倒”是多音字。） 2、再读课文，感知文意：这篇课

26、文主要讲了什么？ a自由练读课文。 b同座合作检查课文朗读状况。 理清文章挨次：盘古醒后天地分开后盘古倒下后。 教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。 从课文中学会写文文章的方法 指导写字 出示要写的生字，引导观看生字的构造特点。 留意左右构造的三种类型。提示学生书写时，多数左右构造的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。 教师在田字格内范写生字，学生仿写。 学生写字、抄词。写后小组比拟、评议。 由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。 其次课时 研读课文 、感情朗读。 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体制造漂亮的宇宙的”这个问题进展研读。 重点研读其次自然段，

27、体验盘古制造宇宙的困难。 a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词） c通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 a读一读，说说你有什么感受。 b再读读，把你的感受读出来。 c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。 读中感悟 想象感悟 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体制造宇宙的情形。 展现台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆

28、隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。 学生借助多媒体画面尝试复述。 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙”。 读中想象、感悟。 复述故事 想想课文每段讲了什么？ 教师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。 小组内互讲、互提意见，并推举一句同学代表本组参与全班讲。 全班沟通。 做好讲故事及评比“故事大王”的预备工作。 通过复述故事，把握课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。 课外拓展 读中外远古神话，开展讲神话竞赛 以读引读 盘古开天地教学设计5 课时目标： 1、变读边想象画面，感受鲜亮的人物形象。 2、感受故事的奇妙。说说盘古开天地

29、的过程。 3、体会神话这种文体特点。鼓励学生爱上读神话。 教学过程 一、谈话导入 ： 师：同学们，今日我们连续学习盘古开天地，结合课题和读过故事后用一句话说你心中的盘古是什么样的人？抽两到三个同学答复，教师不做评价。回答下列问题要留意表达完整。 生1： 生2： 师：文中有一句和同学们的沟通差不多，请大家快速扫瞄课文找出来。你来说一说。 生： 师：看来借助课文也能帮忙我们解答问题。 师：我们再来齐读一遍这句话。“宏大的巨人盘古”一二。 出示：宏大的巨人盘古，用他的整个身体制造了漂亮的世界。（ppt2） 师：盘古开拓了天地，让我们可以观赏到宽阔的山川河流，茂密花草树木，感受世界的漂亮，这都源于盘古

30、，借用“由于.所以.”的句式，改一改上面的句子。 生1： 生2： 师：看，逗号前这句话，什么样的盘古？ 生：宏大 师：由于什么盘古是宏大的？用上“由于.所以.”完整的说说这句话。 生：由于? 所以 ? 二、精读课文，感受盘古宏大形象。（学习25自然段） ? 过渡语 ? 师：接下来让我们走进这个神话故事，从字里行间感知盘古真真实切的样子。 要求：自由读25自然段，哪些句子刻画出了盘古的样子？ 、盘古神力、英勇（详处理） ? 他一用劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“打鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“打鸡蛋”碎了。（ppt

31、3） 1、读着这些句子你仿佛看到了一个怎样的盘古？ 2、在这里你读出了一个怎样的盘古？说说你的理由。 英勇、有力气（面对恐惊的环境竟然能开天，这真的是了不得呀） 3、从哪知道他不仅英勇还特别有力气？翻身坐了起来、咔嚓裂开了条缝、拿、劈 A、留意到这些动词，嘉奖你读出盘古的英勇、有力气。 4、那觉得盘古身上是一种怎样的力气？奇妙的，神力 5、说说你的依据在哪？来源奇妙，盘古睡一万八千年才修炼而得，那这肯定是神力 ? 干啥？? 盘古用这种神力能开天 6、想想盘古有了这修炼万年得到的神力是何等奇妙呀，让我们带着这种神力读一读这两句话。第一次读 4、斧头-神器（略处理）推想+评价 1、在这段中我们除了

32、感受到了盘古的奇妙，你觉得还有什么东西让你感到奇怪？（斧头） 2、这是一把一般的斧头吗？一把神斧（神器），神在哪？板书 ? A、它能劈开天地，那肯定很大，或者都能大能小。? B、也肯定锐利无比，依据“一声巨响”其次次读 3、同学们发觉这个神话故事中人都有神力、神器，你们真了不起。说说你读过的神话故事是不是这样，抽生说。评价 4、我们一起来体会下面这个神话片段 这山里果真有个白骨精，她想着：“听说吃了唐僧肉能长生不老呢。”趁悟空离开，她便要扑下去抓唐僧，却被圆圈发出的金光刺得头昏眼花。白骨精便变作一个美貌女子，只说给和尚送饭，想要接近唐僧。那八戒见到女人骨头都酥了，哪里还识得妖精。这时悟空回来了

33、，他那火眼金睛却难蒙骗，举起金箍棒便朝妖精打去。那妖使个“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。 2、真的犹如学们的发觉，知道为什么说你们了不起了吧。 3、4段感受人物形象敏捷处理 ? 1、盘古怕它们还会和到一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。（ppt4）略处理 师：从文中你还读出一个怎样的盘古，从哪体会到的？ 预设生1：才智、不怕苦、开创精神板书 ? 2、这样过了一万八千年.又不知过了多少年（ppt5）略处理 师：盘古的形象越来越详细、真实的呈现在我们面前。 师：抽一生。 预习生1：有恒心、毅力板书 师：盘古的身体跟着天地长高，这样过了一万八千年，天升得高级了，地变得厚极

34、了。 生接读：盘古这个雄伟的巨人仍就像一根柱子，撑在天和地之间，不让天地重新合拢。 师：又不知过了多少年，盘古仍旧撑在天和地之间，天和地最终成形了。 体会化身万物的奇妙，世界的美妙 盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声。他的左眼变成了太阳，照射大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂密的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露（ppt6） 1、字里行间都藏着盘古的样子，你从这段中仿佛看到一个什么样的盘古？无私奉献 3、男女合作读再来体

35、会盘古化身万物，你们觉得这种变化奇妙 4、每一处变化都是一副奇妙的画面，我们观赏第一处的变化。师读，生闭眼想像感受世界的美。 5、你仿佛看到了，听到了，感觉到了云朵真美呀，世界真美呀！等等。 6、盘古的呼吸竟然可以变成，让世界多一一道亮丽的风景，真是太奇异了。抽生读出漂亮地云就飘在你的眼前。 7、除了这一处的变化，还有哪一处的变化在头脑中留下奇妙画面？抽生说读，一两处即可。 预设1、雷声我们不仅能看到多姿多彩的世界，还可以听到奇妙的声音。 预设2、太阳世界有了暖和和光明 预设3、月亮皎洁的月光 预设4、花草树木鸟语花香，绿草茵茵 8、我们感受到的这些都是盘古倾其全部变化成的漂亮世界。这么美的世

36、界，我们请一位朗读最好的同学读给大家。 9、盘古的现身才让我们看到漂亮的世界，只有这些身体部位发生变化了吗？从哪看出来的？ 师：文中省略号 他的-变成了- 感受文本特点 1、盘古化身万物的变化特殊奇妙，文中还要许多奇妙的地方等着同学们去发觉，请快速从课文中找找你认为奇妙的地方，用横线画出来。 2、沟通汇报，三处左右，简洁评价。 有个叫盘古的巨人，在混沌中睡了一万八千年。 清而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 盘古的斧子真奇妙，他这样的斧子谁给他放在身边的？给他斧子的人是谁？ 四、创编神话 1、我信任到处都有奇妙肯定激起了你的奇怪心，这篇神话故事的人或者事物想让你

37、抱根问底，问个出处。 2、学生共享。 3、选择一个问题试着用神话的方式解决，让我们发挥想象创编神话片段，秘籍神话两大法宝神人、神器。 很久很久以前. 五、作业 1、孩子们，盘古开天地的过程真的很奇妙，那谁能给大家讲一讲。 可以通过时间：有一天，天和地分开后，这样过了一万八千年，又不知过了多少年。 结合课文插图。 2、师：神话故事布满想象，让我们感到无比奇妙。丁教师也有怀疑天地万物真的像神话中所说的是盘古制造的吗？那人又是怎么来到世界上的？课后收集中国神话故事读读吧。 板书： 神话（神话短片）? 奇妙（第五段） 盘古（第25段） 神力 斧头? 神器 盘古开天地教学设计6 【学习目的】 、学问：熟

38、读课文，了解课文主要内容。 、技能：边读边想象，能用自己的话叙述这个神话故事。 、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。 【学习重难点】 边读边想象，用自己的话叙述故事。 【学习预备】 教师供应ie条件下的教学课件盘古开天地； 学生课外阅读中国古代神话故事。 【学习过程】 一、激趣引入学习； 、同学们，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们的先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？。 （评价：确定学生书读得多、学问丰富） 、神话故事是那么奇妙，那么奇妙，给人以无限美妙的想象。今日我们要连续学习神话故事（出示课题）读课题。 二、观看配音乐的动画盘古开天地，了解故事的主要内容

39、（评价：确定学生看得认真） 三、激发复述兴趣，熟读课文 、动画片好看吗？你觉得这段动画片还缺点什么？激发叙述的兴趣：像配音演员那样为动画片配上讲解词。课文就是我们的台词。 、（提出学习任务）我们首先要有感情地熟读课文，在这个根底上加上自己合理的想象，这样配出来的动画片才更好看。 、学生翻开书，自己读课文，要求读正确、读流利； 、反应：指名分段读课文，其余学生听后评价。（确定学生仔细倾听） 、你对课文哪些段落感兴趣？选择你喜爱的段落有感情地读给大家听一听，还可以加上动作和表情； 学生选择段落练习朗读，相机处理： 读后说说为什么喜爱？ 反应后再读，读出情： 男生读一、二自然段； 女生读三自然段； 分小组读、教师引读、点出画面读第四、五自然段。 （评价：准时确定