《装满昆虫的衣袋》教案(5篇).docx
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1、 装满昆虫的衣袋教案(5篇)装满昆虫的衣袋教学设计 篇一 一揭题导入 1、上节课,我们一起走进课文(装满昆虫的衣袋)熟悉了法国闻名的昆虫学家(法布尔)伸出手跟我一起写下他的名字 2、童年时代的法布尔给你留下了怎样的印象(从小就着迷昆虫,兴趣深厚)这种难以割舍的兴趣爱好,用课文中的词语来形容就是(着迷,沉迷,痴迷)【板书:痴迷】 3课文写人,人物的情感是需要事情加以衬托的。回忆一下,课文通过哪几件事情记录下法布尔对于昆虫的着迷、沉迷甚至是痴迷呢? (抓纺织娘捉小甲虫) 5、毕竟是怎样的痴迷,帮忙法布尔长大后成就了一番宏大的事业呢?让我们再次走进课文,走进熟识的场景中,去找寻答案。 二自读感悟 1
2、、出示自学提示,引导学生有目标的学习: (1)、默读课文,在你感兴趣的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语,体会背后的思想情感; (2)、边悟边写,把你的思想感受留在书页上。 (1)、默读课文,在你感兴趣的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语,体会背后的思想情感; (2)、边悟边写,把你的思想感受留在书页上。 三精读品悟 我们跟随小法布尔的脚步,一起将目光聚焦到捉纺织娘的画面中,通过你刚刚的阅读,能感受到法布尔对昆虫的着迷吗? 抓纺织娘 “妈妈我在这哪!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子! 师:是的,法布尔真是纺织娘的知音,竟然从她的叫声里听出奇妙的音乐,了不起,谁来读一读。(找一中等生)
3、师:的确法布尔比拟快乐,但他究竟有多快乐?我们从课文中看一看。 生:三天时间查找的。 师:在这三天里,他为了找到这只纺织娘,毕竟做了些什么? 或许,第一天早晨,小法布尔在花丛中(认真地查找会唱歌的虫子)花丛上沾满了露水,露水打湿了法布尔的衣裳,可他一点也不在意,他还在 或许,其次天中午,骄阳似火,汗水刷刷地往下流,小法布尔把耳朵凑近花丛,不当心被小虫子咬了几口,好疼!法布尔会(揉揉伤口,连续专注地倾听,找寻) 第三天,他早早地来到来到花丛,观察那只等待已久的纺织娘了,刚要靠近,纺织娘飞走了,这时的法布尔有没有放弃?(没有)法布尔(依旧急躁地守候着) 师:今日晚上。最终被他抓住了。此时,法布尔心
4、情(很快乐)谁再来读一读,读出这份喜悦。 师:你从这“三天”法布尔所做的事情上,你还能感受到什么?(坚持不懈,锲而不舍) 师:一种及其寻常的昆虫叫声,在法布尔听了却是那么悦耳;一只特别一般的纺织娘,法布尔足足探寻了三天,多浓的兴趣,多深的坚持,这就是痴迷。 带着这份痴迷,再来读读第三小节。 师:刚刚我们从法布尔捉纺织娘这件事中感受到法布尔对昆虫的痴迷。那么从捉小甲虫这件事上,有没有让你感受深的地方。 “嗬,真美丽!”他边叫边用小手扑过去,灵敏地捉住了它。 生:通过“灵敏”,可以看出法布尔捉虫子动作快速,非常娴熟,已经和昆虫打成一片了。 师:这是一只怎样的小甲虫?在文中找一找。(生读) 师:多小
5、呀?(比樱桃还要小)哎呀,你有一双擅长发觉的眼睛,这么小的甲虫,你也能发觉。 (出示课件) 师:谁来说说这只小甲虫的特点。 师:你觉得这只小甲虫美丽吗?那你读一读。(指名读)看来,你也喜爱上这只小甲虫了 师:法布尔和你一样发觉了这只小甲虫,还捉住了他。好好看一看,法布尔怎样对待小甲虫的? 法布尔快乐极了。他把这个小珍宝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,准备回家后再好好观赏。 师:看到法布尔得到了梦寝以求的小甲虫,抓住几个几个动词去仔细地品一品。(生自由读) 师:你体会到什么?读。(指名读) 师:法布尔称小甲虫为小珍宝,谁称你为小珍宝? 生:只有父母会称自己的孩子为小珍宝,我们还可以称自己
6、最喜爱的,别人不能碰的东西为珍宝。在法布尔眼里他的珍宝竟是? 生:小甲虫。 师:这几个动作词语让又怎样的体会?(显示出对甲虫的喜爱)谁来读? 生:指名读。 师:再当心翼翼些。 生:读。 师:它可是法布尔的小珍宝,你还可以读得再兴奋些(指名读) 师:他这样地呵护这个小珍宝,由于他对这个小珍宝已沉迷了,已被它迷住了,而他觉得看到这个小珍宝是他最欢乐的事儿; 师:(出示法布尔鼓鼓囊囊的口袋)大家猜猜,她的衣袋里可能会有什么? 师:第五小节详细写了法布尔捉甲虫的经过,那为什么不把他是如何让捡贝克和石子也写详细呢?(引导生看板书) 师:这也提示我们,在平常写作文时,所写的内容肯定要和文章的中心中心严密联
7、系。从法布尔捉甲虫的一系列动作中和如何对待小甲虫的过程中,我们可以充分感受到法布尔对昆虫的沉迷,请大家完整地把第五小节读一读。 师:刚刚我们通过捉纺织娘,捉小甲虫这两件事情中感受到法布尔对昆虫的痴迷。文章还从那些方面写出他对昆虫的宠爱? 生:我通过“满载而回”,“甜滋滋”看出法布尔对于昆虫的宠爱。 师:“满载而归”,这里读zi,“载”的意思是(装),当它表示“装”的意思是就读第四声。你认为法布尔满载而归的是什么?(昆虫,贝壳,石子) 师:除了我们可以看得见的,还有我们看不到,却能感受到的,触摸到的。(喜悦,兴奋,痴迷) 生:我觉得这段印象深刻。“母亲也在一旁垃圾堆。”由于他很喜爱小虫子,母亲让
8、他丢了,他哭了,看出他喜爱虫子。 法布尔难受极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小珍宝放进垃圾堆。 师:讲的真好。假如是我们不喜爱的东西,我们可以顺手进垃圾堆,可是法布尔却很不情愿地把这些小珍宝? 生:放进垃圾堆。 师:他是放进去的。不是扔,用扔可以吗?(生议) 师:,一个放字,你感受到什么?(比拟两个字) 师:想一想,法布尔是怎么放的?(很不情愿,轻轻地,当心翼翼的,) 师:对了,能读出法布尔把小甲虫当心翼翼地放进垃圾堆吗。(第9小节) 生:指名读。 师:舍不得啊,舍不得,谁再读。(你读的真当心呀) 师:同学们,你们有没有留意到,法布尔的感情在随着小虫子在变化,得到了自己喜爱的就快乐,
9、失去了,就难过。当一个人的喜怒哀乐都围绕这个东西的时候,就是一种极度的沉迷,就是一种痴迷。 师:还有谁来读读你印象深的地方。 生:我从第8小节的撑破裤兜,看出他喜爱小甲虫,还有前面说到的纺织娘等。说明他每天都抓了很多的小甲虫。 师:他每天都这样。固然不止小甲虫,还有前面说到的纺织娘等,是不是这样。其实,父母是担忧他的小手中毒,所以才责备他,还有吗? 生:第10小节给我印象最深,我把它读一读。“可是父母他责骂偷偷地玩。”由于父母责骂他了,但他没听,仍把衣袋装了满满地,自己偷偷地玩,说明他的确很喜爱昆虫,迷上了昆虫。 以后每次放鸭,他仍旧兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”,背着大人把衣袋装得鼓鼓的,
10、躲起来偷偷玩。 师:这里“没用的玩意儿”为什么要加双引号?(引用父亲的话,父亲认为昆虫没有价值)法布尔认为没用吗?说明白什么?(时间机动) 师:他会怎么玩呢?(观看,讨论,思索,谈天) 师:父母的责骂他丝毫不顾,照旧沉醉在昆虫的世界,这里面的乐趣只有他自己知道。你在法布尔身上看到了什么?(痴迷,执着,专注)他对昆虫是何等的痴迷呀。再读一读这句话。 四总结提领 师:刚刚我们从捉纺织娘,捉小甲虫的动作描写和情感态度的变化当中,感受到法布尔对于昆虫的痴迷。(指板书)让我们再一次走进210小节,走进法布尔的世界。(听录音,或默读,或跟读) 师:同学们,这些小昆虫像一位大师一样牵着法布尔的手,引领着他走
11、进了奇异的昆虫世界。法布尔与昆虫结下了不解之深。在法国文学界,文学大师们推选法布尔为诺贝尔文学家侯选人。他用毕生精力完成著作昆虫记 师:同学们,今日教师也带来了昆虫记里的一段文字,想不想看看。 (出示:昆虫记的一段文字) 在池塘的深处,水甲虫在活泼地跳动着,它的前翅的尖端带着一个气泡,这个气泡是帮忙它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼,在阳光下闪闪发光,像佩带在一个威猛的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。在水面上,我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转,欢快地扭动着,不对,那不是“蚌蛛”,其实那是豉虫们在开舞会呢!离这儿不远的地方,有一队池鳐正在向这边游来,它们那傍击式的泳姿,就像裁缝手中的缝针那
12、样快速而有力。 生:自由读。 师:同学们,你从中读出了什么?(生谈论) 师:正是通过法布尔细致地观看,才能将昆虫写得有滋有味。让我们再来看看他的雕像。 (出示法布尔雕像) 师:后人为了纪念他,特意塑了个高高鼓起的雕像。法布尔每天、月月、年年如此。说这衣袋里装满了昆虫,仅仅是昆虫吗?你们能用这样一句话来说说。(出示:法布尔高高鼓起的衣袋里,塞满了很多昆虫,还塞满了)师:法布尔的衣袋装着多少的眼泪,多少的沉迷,多少的执着与多少的幻想啊?同学们,这是是这种对昆虫的痴迷把他引进了科学的殿堂,从而取得了巨大的胜利。 装满昆虫的衣袋教案 篇二 教学内容 装满昆虫的衣袋 共几课时 1 课型 新授 第几课时
13、教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、读懂课文内容并理清课文条理。 4、小练笔:想象在捉住纺织娘后父母与法布尔的对话,练习续写。 教学重难点 重点:生字词的学习,整体感知课文。 难点:练习续写法布尔在捉住纺织娘后父母与他的对话。 教学资源 1、 有关法布尔的生平事迹的介绍,他的著作昆虫记学生上学期已阅读,本学期正连续阅读中。 2、 五年级的学生活泼得意,天真浪漫。他们也肯定喜爱喝昆虫交朋友,对许多昆虫也很感兴趣,所以这篇课文中的很多内容可以引起学生的共鸣,使学生深入阅读。 预习设计 1、自主预习课文,提
14、出问题。 2、学生读课文,搜集法布尔的资料。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 1、介绍法布尔 2、齐读课题 初读课文。 要求:边读边思索刚刚提出来的问题,留意读准字音,读顺句子。 检查朗读状况,订正生字词读音 讲读课文其次段 从哪儿可以感受到他很喜爱,请大家快速扫瞄课文,用文中的词句来答复。 (法布尔从小就对小虫子特别着迷) 快速地小声朗读课文,与你的同桌沟通。 捉纺织娘, 一、教学导入。 1、 同学们,平常你们的衣袋里装些什么呢? 2、 在法国,有一位宏大的科学家,他小时候在衣袋里装满了各种各样的昆虫。知道他是谁吗?(板书:法布尔)谁了解他?用一、二句话给大家介绍介绍。 3、 今
15、日,我们就来学习法布尔小时候的故事(出示课题)。齐读课题。读了课题你想知道什么? 二、初读课文。 1、 下面就请同学们自己去读一读,边读边思索刚刚提出来的问题,留意读准字音,读顺句子。 2、 检查初读。 (1)有哪些问题,你已经找到答案了? (2)同学们解决问题的力量很强,那么生字同学们把握得怎么样了?谁来读一读这些词? (出示带拼音的生字)哪一个字要留意读音?“栖”的声母是“q”,我们一起读。去掉拼音谁能读好?你觉得那一个字书写时要特殊留意?“溪”“厉”(出示厉、历的比拟:)谁来填一填? (3)好,下面我们合上书,试着听写几个词,看看自己的把握状况。 对比大屏幕,自己检查,你对了吗? 三、讲
16、读课文。 1、 刚刚我们已经读过课文,你知道法布尔的口袋里为什么会装满昆虫吗?(他很喜爱昆虫) 这句话中哪个词语让你感受到法布尔的(手指黑板上提问)口袋里为什么会装满昆虫?“着迷” 2、 课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的沉迷、着迷、痴迷的? 3、 师引读:“1823年,12月22日 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 回家迟了 捉甲虫被责骂依旧痴心不改 朗读第一自然段。谈感受 (自然环境美丽) (指名读、齐读) 学生争论答复: (空气潮湿,草茂土肥,适于昆虫生长) 朗读其次、三自然段 (不是,他去找昆虫了) 学生:“三天前最终找到了这位唱歌家。”你从哪感受到的? “三天前”、“最终
17、”,早就发觉了,始终没放弃,在查找。 (全身翠绿,触角瘦长) 大家看图:说说你想到了什么 (小法布尔在草丛中捉到这只纺织娘是多么不简单啊!) 引导学生理解:(坚持究竟,执着,不怕出库,锲而不舍) (指名读)“妈妈会唱歌的虫子!” (出示:“妈妈始终会唱歌的虫子!”)比拟一下这两句话有什么区分?“一只”“那只”(说明白这是三天前早就发觉的,找了好久)是呀,找了那么久,三天来吃尽苦头,现在最终如愿以偿,应当怎样读呢?(指名读,读出无比喜悦)我听出了 (出示:“妈妈那只会叫的虫子”)我们再来读读这句话,有什么区分?“会叫”、“会唱歌”,你感受到了什么?(宠爱)你觉得法布尔的心目中,这些小昆虫,仅仅是
18、小动物吗?是什么呢?(唱歌家)为什么?(“悦耳的声音”“唱歌家”)这都是发自内心的赞美啊! 齐读第三自然段 小结课文: 小村子里”,让我们走近法布尔的家乡去看一看,请同学们读读第一自然段。 读了这一自然段,你感受到什么?(为什么会有这样的感受呢?你是从哪儿感受到的?“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫居”、“各种各样得意的小动物”,谁能用你的朗读呈现出一个环境美丽的小村庄? 4、 看着这样一个小村庄你想到了什么?这些与法布尔最宠爱的昆虫有什么关系呢?(空气潮湿,草茂土肥,适于昆虫生长) 5、 因此,法布尔从小就对昆虫产生了深厚的兴趣,请同学们自己读一读其次、三自然段,读完后找一找、画一画哪些地
19、方让你感受到法布尔对昆虫的着迷? “一天黄昏,暮色法布尔不见了” (1)“暮色”天已经黑了,这么晚了法布尔还没回家,他在哪呢?这时的法布尔还只是小孩子,他是贪玩而没回家吗? (2) 还有谁来说一说你从哪儿感受到法布尔对昆虫非常着迷? 这只纺织娘对法布尔的吸引力可真大啊!它毕竟是什么样子呢?谁来读一读? (出示图)大家看,这就是一只纺织娘,她长得美丽吗?看一看图,再读读这话,你想到什么?你能想象为了找到纺织娘法布尔可能遇到哪些困难,他是怎样克制的? 你觉得年纪小小的法布尔是一个怎样的孩子呀? 法布尔捉住这只纺织娘确实是不简单呀,你们能把这种很不简单的感觉读出来吗? (4)法布尔的执着与专注让他最
20、终找到了这只纺织娘。我想法布尔肯定很兴奋。同学们看书上这幅图,看看他的神情,你觉得此时的法布尔会说些什么?他对妈妈是怎样说的? 我们一起来读这一自然段 想象情境,练习说话:你能想象吗?当小法布尔的父母找到他,发觉他是在捉纺织娘的时候,他们会说些什么呢?小法布尔又会怎么说,怎么想呢? 供应提示语: 妈妈听了法布尔的话,又好气,又好笑,她嗔怪说: 爸爸用严峻的目光看着他,生气地说: 小法布尔两眼依旧发着光,不以为然地说: 虽然父母批判了他,小法布尔依旧( ),他轻轻地摩挲着小纺织娘,偷偷地笑了。 四、小结课文: 法布尔就是这样对自然布满了深厚的兴趣,不仅仅是纺织娘,各种各样的小昆虫都深深吸引着他,
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