《观潮》语文教学教案设计.docx

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1、 观潮语文教学教案设计 本课是第七册第八组的一篇课文，记叙了欣赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它的确是“天下奇观”。课文根据“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间挨次记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮丽景象；从声音和样子两方面写出了潮水的雄伟气概。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关状况，激发喜爱自然，探究神秘的情趣。文中有很多美丽的词句，可丰富学生的语言积存，学习的表达方法。作为最终一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读力量。 二、教学目标： 1. 学会11个生字及相关的词语，特殊是文中的四字词和成语。 2. 有感情地朗读课文，背诵3

2、、4自然段。 3. 能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读力量进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。 4. 学习按时间挨次记叙事物的写作方法。 5. 通过学习课文，激发起学生喜爱大自然的情感。 三、教学重点、难点： 体会潮来之时的壮丽景，能够依据语言描写想象画面。 四、教学时间： 2课时 五、教法学法： 以读为主，读中想象，读中悟情。 六、课前预备： 学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。 七、教学过程： （一）导入新课 今日，我们一起学习32课观潮，齐“读”课题，这篇文章描写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收集的资料向大家说说吗？ 放映大潮

3、录象，配上进展曲音乐，学生尽情地欣赏。 看完之后，谈谈你的感受。 想知道课文是用什么语言描写这雄伟景观的吗？那就读读课文吧？ 说明：导入的设计，利用录象抓住学生的留意力，然后谈观后感，接着问：想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯。 （二）初读课文，感知课文大意。 1. 说说读懂了什么？理解“天下奇观”。 2. 再读课文，理清课文线索。 快速扫瞄或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最终写了什么？这是按什么挨次写的？哪些局部是具体，哪些局部是略写。 说明：语文教学尤其要重视培育良好的语

4、感和整体把握力量。所以，初读课文后，要对课文形成整体的印象。 （三）学习重点局部潮来之时的壮丽景象。 1. 默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。 2. 展现自己画的句子，有感情地读给大家听。 指名读，补充读，齐读。 3. 再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛观察了什么画面。 4. 把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷流淌、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语。 5. 指名说，评说，补充说。 说明：这一环节的设置，主要学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，并把想到的画面转换成口语，又进展了语言训练。落实了新课标的.精神，

5、学生的阅读力量、语言力量要在详细实践中训练才能形成。 6. 品尝课文语言。 同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪慧才智外，还有一个很重要的缘由就是课文的语言美。 现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。 读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。 7. 学法总结。 边读边想画面，把想到的画面说一说。 品尝好句子，有感情地朗读。 （四）学习潮来之前，潮退之后局部。 课文除了潮来之时局部写得美，潮来之前和潮退之后也特别美，选择你喜爱的一局部学习，用刚刚的学习方法。 1. 找出喜爱的好句子，有感情地朗

6、读，边读边想画面。 2. 展现朗读自己喜爱的句子，并说说为什么喜爱（或说说想到的画面）。 （五）总结谈话。 1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的宏大奇观，今日我们见识了祖国这么奇妙、壮丽的自然景象。你心中肯定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？（想说什么，就说什么。） 学生抒情。 2. 在体会表达方面，你能向课文学习什么？ （六）作业： 1. 抄写课文生字、词语，按音序写。 2. 抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。 3. 背诵3、4自然段。 4. 依据课文描述，画一幅大潮图画。 八、设计说明 语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有学问与力量的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，让学生有感情地朗读自己喜爱的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学沟通、争论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。