《论语》十则教学设计6篇.docx

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1、 论语十则教学设计6篇 重点与难点： 重点：1.认读字词；2.理解各则语录；3.整理、积存语言材料。 难点：分类式学习笔记活动的实施 教学过程 第一个教学板块：认读课文。(15分钟左右) 1.同学们自读课文的“阅读提示”。 2.各自大声地朗读课文。 3.听读课文，留意校正读音，体会语调。 4.分“则”朗读课文，每读一则，都要求对应着“点读”课文解释。 5.分学习小组，读课文，说解释，说译文。 6.全班同学大声、流利、快速地朗读全文。 其次个教学板块：析读课文。(12分钟左右) 1.同学们双向沟通，相互提出或解答自己不懂的词句。 2.同学们试作批注，概括每一则的内容大意。 3.教师指导同学们运用

2、“ 与学习有关”这个句式说话。如“学而时习之与学习方法有关，与学习习惯有关”,又如“不耻下问与学习态度有关”等。 4.教师指导同学们就课文中喜爱的成语或短语说话，要说说为什么喜爱它。 第三个教学板块：理读课文。(20分钟左右) 教师下发印有“分类式学习笔记”的练习纸，请同学们依据纸上安排好了的类别整理课堂笔记(或者教师提出整理的要求，同学们在笔记本上进展整理)。 1.在“作家作品”类登记： 孔子(前551一前479),名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑(现山东省曲阜市东南)人，我国古代宏大的思想家、教育家。 论语是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典着作之一。 2.在“成语”类登记： 学而不厌 诲

3、人不倦 温故知新 不耻下问 三人行必有我师 3.在“名言警句”类登记： 用于学习态度：不耻下问 三人行必有我师学而不厌 敏而好学 知之为知之，不知为不知 用于学习方法：学而时习之 温故而知新 默而识之 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 用于思想修养：人不知而不愠 三人行必有我师 用于思想方法：学而不思则罔，思而不学则殆 用于人生感悟：逝者如斯夫，不舍昼夜 用于日常生活：有朋自远方来，不亦乐乎 4.“难句翻译”类练习： 有朋自远方来，不亦乐乎？ 温故而知新，可以为师矣。 三人行，必有我师焉。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 逝者如斯夫，不舍昼夜。 知之为知之，不知为不知，是知也。 下课之

4、前，同座同学相互交换检查“分类式学习笔记”。 教案点评： 板块式教学思路，突出学生的实践活动。 教案例如二 第一课时 教学目的： 1.了解文言文的常识和方法 2.学习古人端正学习态度，改良学习方法(前部)。 3.理解课文词语和句子的含义(前一局部)。 教学重点：目标3 教学难点：目标3 预习指导： 1.读准以下画线字的读音： 愠 罔 殆 谓 哉 焉 诲 2.看课文解释或查字典，试翻译课文。 3.熟读。 教学过程： 1.三分钟演讲。 2.创设情境，导入新课。 请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的心情。 由此导入孔子关于学习的论述。 3.文言文入门(教师讲解):

5、 (1)文言文的翻译方法：直译和意译 (2)文言文的古今义和一词多义 (3)通假字 (4)朗读与背诵 (5)四种特别句式 4.朗读指导 (1)教师范读课文。 (2)学生自由朗读课文一次，教师订正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。 (3)抽二个学生朗读，众评。 留意引导学生留意文言文朗读的停顿和重音。 5.指导文言句子翻译。 由于是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：(l)弄懂每个字的含义。(2)把古代的单音字换成现代双音词。(3)弄清虚词的用法。(4)补充适当的词语。(5)调整句子的语序。(6)揣摩句子的语气。(7)留意古今义的不同。(8)留意一词多义的现象。(9)四种文言

6、文特别句式。 6.指导翻译第1-5则： 处理方法： (1)第一则由教师示范性翻译： 由个别的词义，到句意的直译和意译。 (2)每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或教师答疑。 (3)分别请四位同学展现翻译的结果。 (4)师生共同评价，订正。 7.指导背诵。 8.小结。 由学生谈谈学习了这五册明白了什么学习方面的道理。 自由发言，不拘对错。 9.布置作业。 ( l)课后练习一、二题。 (2)背诵全文。 ( 3)默写全文。 其次课时 教学目的： 1.学习古人端正学习态度，改良学习方法。 2.理解课文词语句子的含义(后半局部)。 3.朗读与背诵。 教学重点

7、：目标2 教学难点：区分学习态度和学习方法的句子。 教学过程： 1.检查复习。 2.导入 上一节课，我们已经学习理解、翻译几段文言句子。这一节课，请同学们自己来试翻译余下的课文。 3.翻译课文6-10则 (l)教师讲解以下难句： 子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” (2)学生尝试自己翻译，遇到有不明白的提出来大家讲座，由明白的学生或教师答。 (3)抽查二个学生翻译，其他同学进展评价订正补充。 4.独立思索：本课所选各则都是谈学习的，有的谈学习态度，有的谈学习方法，请各举例说明。 抽查发言，学生相互补充： (1)学习方法：学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆，择其善者而从之，

8、其不善者而改之；默而识之。 (2)学习态度：敏而好学，不耻下问；学而不厌；三人行，必有我师焉；知之为知之，不知为不知；知之者不如好之者，好之者不如乐之者；逝者如斯夫，不舍昼夜。 5.片断写作： 当堂完成学习本文的体会，要求结合自己的学习应当怎样去做。100字左右 写完后班内沟通。(有关学习态度和学习方法的问题) 6.小结 孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的很多教育思想至今仍有积极意义。我们在学习中应进展借鉴、参考。 7.背诵指导：抓关键词的背诵法。 8.作业 (1)课后练习三、四题。 (2)默写课文 探究活动 分类式学习笔记 这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。而同时这也是一

9、种带有理性颜色的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的力量及习惯。这种力量及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。而“归类”是“讨论性学习”的重要技能之一。详细做法是在阅读理解的根底上，教师下发印有“分类式学习笔记”的练习纸，请同学们依据纸上安排好了的类别(分为作家作品、成语、名言警句难句翻译等)整理课堂笔记(或者教师提出整理的要求，同学们在笔记本上进展整理)。 在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记”,是在向传统的做法挑战：平常课堂上，学生花大量时间记录的、学问零散的课堂笔记，包括对教师苦心设计的大量板书的笔记，在学问积存、力量培育、习惯养成和提高教学效率上，作用究竟有多大？ 在课

10、堂上指导学生学用“分类式学习笔记”,同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求，设计立意高远的课堂实践活动 上一页12 论语十则教案设计 篇二 10 论语十则教学设计 一、教学目标 把握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。 理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。 积存成语、格言、警句，能对比反省自己。 二、教学重点 背诵、翻译、理解课文内容。 三、课前预备 搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；了解论语的主要内容；搜集最能表现松柏品性的诗句。 借助工具书，通读全文，把握内容梗概。 第一课时 教学内容 介绍孔子及其论语。 朗读、背诵课文。 研读前五段内容。 教学设计 一、激起兴趣，导入学

11、习 1、导入：中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾消失过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极珍贵的文化遗产，如论语、老子、孟子、庄子、荀子等。特殊是论语对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今日，其精华局部依旧为人们所效法。下面我们就来共同探究学习论语十则。板书课题。 2、介绍孔子及其论语：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上宏大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、讨论和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的奉献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之

12、一。 论语是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出很多当时社会的政治生活状况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。 二、诵读感知 范读：教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。 自读：学生自读课文， 感知：本文内容主要包括哪两个方面？ 学生沟通后，教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。（有的地方内容上有穿插，教师应当在分析中给学生讲明。） 三、合作探究学习课

13、文前五则 1、学生放声自由朗读前五则。 2、齐读。 教师小结朗读文言文要留意的问题。（提示：a结合详细语言环境，读准字音。 b处理好停顿和语速、语调。） 3、小组合作解决语句并翻译。 4、质疑沟通：就课文字词的理解，学习小组间相互质疑，对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。 5、精读课文，探究课文思想内涵。（学生自主阅读） 学生思索：课文在学习态度上强调什么？ 学习方法上又强调什么？ 学生沟通后，教师概述：学习态度强调要虚心，学习方法上强调独立思索和复习。 学生再思索：哪些语句强调虚心，哪些语句强调独立思索与复习，并分别说明理由。 虚心：知之为知之，不知为不知，是知也。 独立思索

14、、复习：学而不思则罔；思而不学则殆。温故而知新；传不习乎？ 四、拓展体验： 1、在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？为什么？ 2、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何准备？ 五、课外延长 1、（必做题）从问中找出自己最喜爱的成语、格言和警句，并说出理由。 2、（选做题）搜集整理论语其他篇章中消失的成语、格言、警句23个，要求注明出处、含义，并制作读书卡在班上沟通展览。 其次课时 教学内容 研读有关修身做人的内容。 理解全文的思想意义。 概括成语、格言，积存语言。 教学设计 一、课文导入 儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。 二、合作探究学习后五则 1、诵读：全班朗读课文，教师正音。 2、感知：自主研读，疏通文意，理解主要内容。 3、沟通：班上沟通，重点研读以下几句： 岁寒，然后知松柏之后凋也。 士不行以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？ 其恕乎！己所不欲，勿施于人。 有一言而可以终身行之者乎？ 4、合作探究 探究第一句 请同学们讲这句话的字面意思。沟通写松柏的诗句，学生小组内沟通。 学生争论沟通：松柏有什么样的品性？这句话的现实意义是什么？