《雨说》教学设计5篇.docx

《《雨说》教学设计5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雨说》教学设计5篇.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 雨说教学设计5篇 1、注意朗读，感悟诗歌的内容，捕获诗歌的意象，体会“雨”的形象的象征意味。 2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的喜爱。 3、学习诗人通过比方、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培育学生改写的力量。 教学方法 篇二 1、诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。 2、联想想像法。指导学生绽开想像把握诗中的意象。 3、评析观赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。 4、探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，依据学生实际酌情进展。 教学课时 ：2课时 整体感知 篇三 1、听配乐诗朗读，营造诗歌气氛，先感受后读诗。 2

2、、将自己听诗、读诗的感受说出来沟通。（亲切、喜悦、轻快、优美） 3、指定一名学生朗读，请其他学生正音。再齐读： 田圃（p）禁锢（jn ） 留滞（zh）喑哑（yn y） 襁褓（qin bo）指导学生通过朗读初步感受诗的意境。 教学过程 篇四 教学步骤设计意图 一、导入新课 “我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？ 雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗雨说，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？创设情境，激发学生兴趣。 合作探究 篇五 1、诗歌的题目是雨说，你能依据题目提出什么问题？ 2、诗人

3、笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？ （雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。） 3、怎样描写春雨特点的？找出几个词、句说说你的体会。 4、这首诗有什么特色？ 全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。 语言清爽，情感细腻。 5、“我要教你们英勇的”笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？ （笑代表一种欢乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓舞孩子们要乐观向上的生活及美妙的祝愿。）培育学生的概括力量。 赏析美丽词句。四、课堂小结 从学生的研习中总结出鉴赏诗歌的方法：阅读找出意象感悟内容开掘主题。 总结学习方法。 拓展延长。五、布

4、置作业 1、积存五句以上描写春雨的诗词佳句。 2、练习背诵全诗。 板书设计 雨说（郑愁予） 1、诗的构造： 第一局部：雨的到来（13节） 其次局部：雨的邀请（45节） 第三局部：雨的来意（68节） 第四局部：雨的祝愿（9节） 2、“笑”的内涵： 笑代表一种欢乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓舞孩子们要乐观向上的生活及美妙的祝愿。 3、这首诗的特色： 全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。 语言清爽，情感细腻。 其次课时 教学内容 学习诗人通过比方、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培育学生改写的力量。 教学过程 教学步骤设计意图一、复习 1、指名有感情地诵读全诗，集体评议。

5、 2、全班配乐齐读。指导学生通过朗读深入感受诗的意境。二、拓展延长 沟通搜集的描写春雨的诗词佳句。拓宽学生的学问面。三、指导改写 1、当堂改写：以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。 2、沟通赏析作品。 体会这两种体裁在语言表达上的区分。进展写作指导，要求学生尽量当堂完成作文。 雨说（郑愁予） 1、有关春雨的诗句： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 2、诗歌与散文在语言上的不同： 诗歌语言简洁明快，一般押韵；散文语言清爽自然，美丽畅达。 它山之石可以攻玉，