《顶碗少年》教学设计（8篇）.docx

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1、 顶碗少年教学设计（8篇）六年级下册顶碗少年教学设计 篇一 设计理念： 一、弄清故事的梗概，了解课文的表达挨次。 二、感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和士气。 三、能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 教学目标： 一、正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。 二、弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。 教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。 教学难点：领悟看表演时受到的启发。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课，

2、明确阅读要求 （一）谈话导入：我们学了前面几篇课文，知道是如何感悟生活，获得人生启发的。今日我们也来学习第4课顶碗少年，看看又得到什么启发？ （二）学生读“连接语”，看看我们可以怎样来学习这篇课文？（一、想想看了一场怎样的杂技表演？二、说说自己从文末的省略号中读出了什么？） （三）教师导读：课文的主要内容是什么？请同学们按要求自读课文，有不明白的地方可以记录下来，小组内争论。 二、学生自读，初步感知课文 （一）把课文读通顺，联系上下文或利用工具书读准字音，理解字词。 （二）按以上要求初步理解课文内容。 三、集体反应，检查自学状况 （一）学生反应，教师引导理清全文的脉络。 四、学生品读，感悟哲理

3、 （一）小组争论：看了一场怎样的杂技表演？从哪些地方可以看出来？（引导学生主要抓住“少年、观众、碗”详细描写去体会。） （二）学生自由谈。 1、看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。 第一次表演： （1）“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起” 你还体会到什么？（少年表演的优美动作，技艺超群。） 请大家用赞扬的语气同桌一起读一读。 （2）“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！” 这时，观众的反响怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌乱） （3）“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚

4、地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” 从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？（板书：镇静、布满信念） 引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？（怎么会这样？平常训练都没问题，不用紧急，这次确定胜利，别怕。） 请你们带着镇静的语气读一读。 （4）教师小结：顶碗少年虽然技艺超群，但意外还是发生了，这确实是一场难度很大的杂技表演啊！ 其次次表演： （5）“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚刚的动作，依旧是那么轻松美丽，紧急担心的观众又沉醉在他的表演之中。” “少年赶忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。” 四人小组朗读，体会少年的镇静自如。 （6）“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了

5、。” 从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样？（板书：懊丧、信念顿失） （7）“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几共性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。” “场子里一片喧哗。” “观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。” 观众在场的反响让你体会到什么？（少年的杂技表演惊心动魄） 引导学生想象：少年其次次表演又失败了，“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？ （8）教师小结：少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗？ 2、看到的是一场表达老者对少年的宽容和

6、关爱的杂技表演。 第三次表演： （1）“一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依旧是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责备的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。” 从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓舞和关爱） 引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？ （2）教师小结：这一次少年最终胜利了，正是有了老者的宽容和鼓舞，才有少年最终的胜利！请大家带着鄙视的感情朗读描写老者的片段。（板书：镇静、布满信念） 3、学生可能会有其它答案，让他们自由谈。

7、 4、品读描写少年的语句，体会少年内心活动的变化过程。 （三）感悟哲理。 1、说说自己从文末的省略号中读出了什么？（体会到“失败乃胜利之母”、“胜利来自拼搏”、“宽容和关爱能够帮忙别人走向胜利”等人生哲理。） 五、总结全文 教师总结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起士气克制困难，失败乃胜利之母。（板书： “失败乃胜利之母”） 六、作业 （一）读了课文，你想到了什么？把你想到的内容写下来。 板书设计： 4*顶碗少年 镇静、布满信念 懊丧、信念顿失 镇静、布满信念 （失败） （再失败） （胜利） “失败乃胜利之母” 顶碗

8、少年教学设计 篇二 教材分析 顶碗少年以第一人称写成，写的是“我”多年前观看的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是顶碗少年并不气馁，最终最终获得胜利。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得胜利。 全文可以分两局部。 第一局部（15自然段）写顶碗少年前两次表演虽然失败，但是在第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，获得胜利，赢得了观众的热闹掌声。 其次局部（67自然段）写顶碗少年不寻常的演出给“我”的启迪。 教学目标 1、学会8个生字（其中一个多音字“屏bng”）及新词，认读2个字。会读并且能够正确书写词语。 2、感情朗读课文，知道顶碗少年为什么

9、获得胜利。 3、概括课文主要内容。 4、能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受的启迪。 5、背诵最终一个自然段。 6、懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得胜利。 教学重点 能够概括课文的主要内容。 教学难点 知道顶碗少年最终获得胜利的缘由，体会这件事情给“我”的启迪。 学情分析 课文原是略读课文，也曾在课外读本中消失过，有一局部学生可能会读过这篇文章。受社会大环境、家庭教育等多重因素的制约，使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困难。提高国民素养，需要造就一大批合格的人才，这就需要鼓励和培育学生养成独立、自信、敢于面对挫折、迎接挑战的品行。 教学方法 从课文角度来讲，

10、故事情节比拟简洁，假如学生仔细读书，很简单读懂课文。教学中要留意某些细节的具体描写、反复描写，如每次表演时观众的状况和几次对“碗”的描写等。学生默读标画自主沟通后，教师重在引导学生通过朗读进入课文情境，了解观众的反响对顶碗少年的影响，体会表演时的困难；同时引导学生在读中绽开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。 教学理念 语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。深入领悟并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度地思索问题，作出多元的反响是积极的教学行为。语文教学的主要任务是凭借语文字里行

11、间蕴含的深刻的人文内涵，来影响和感染学生，使学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 教学预备 多媒体教学课件。 结合课后习题预习课文，自主学习字词。 课前选读哲理小故事。 回忆自己的生活中是否经受过失败，又是如何面对的。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 （课件播放顶碗杂技表演录像，也可以出示图片）同学们看过杂技表演吗？观看表演时你有哪些感受？录像中的少年在表演什么杂技？（教师适时介绍：顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗，并做出很多高难度的动作，身体要保持平衡，不得使碗掉下来，才能使表演获得胜利。）今日，我们就来观看一场顶碗杂技表演！（板书：顶碗少年） 二、初读课文，感知大

12、意 1、自读课文，读准字音鞠躬惊羨屏(pngbng)练习多音字组词 2、检查词语理解状况优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼座无虚席不知所措山穷水尽柳暗花明 3、了解课文内容 （1）轻声读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？试着用简洁流畅的语句概括出来。要求：讲清晰时间、地点、人物、大事 （课文写的是“我”多年前观看过的一次演出：一个少年表演顶碗杂技，前两次均告失败，但是表演者并不气馁，最终最终获得胜利。） （2）扫瞄课文，文中哪句话对这场顶碗杂技表演作了点评概括？ 生答，师出示这真是一场惊心动魄的拼搏！ 一次杂技表演竟成了“一场惊心动魄的拼搏”。顶碗少年在与谁“搏斗”？这场搏斗又是怎样的惊心动魄？结合

13、课文内容，说说你的理解。 生谈自己对课文的理解。（了解学生自学状况，调控教学环节。） （3）顶碗少年是怎样进展这场惊心动魄的拼搏不怕失败最终胜利的？再读课文，想象文中描绘的情景，加以朗读体会。 三、课堂小结，布置作业 生字组词，熟读课文。 其次课时 一、复习导入 上节课，我们初读了课文，谁来说一说，课文写了什么内容？ 二、自主学习 1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得胜利的？仔细默读课文，画出顶碗少年三次顶碗的动作、神态变化以及场内观众心情的变化的语句，将自己的感受批注在旁边。 2、同桌探讨、沟通。 三、理解课文 1、第一次表演 对少年的描写，出示： 骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头

14、顶上的碗，摇摆得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！ （1）生读，谈理解：少年年幼，顶碗难度大，表演失败。 （2）练读想象，指读当时的情景。 对观众的描写： 这意想不到的失误使全部的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨 （1）观众的表现说明白什么？ （2）假设你是这位少年，面对表演的失败观众的倒彩，你的心情会怎样？ （3）面对第一次挫折，顶碗少年怎样表现的？出示： 台上却没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 体会：少年并没有慌乱，也没有气馁，而是布满信念地重新开头。 适时指导朗读，体会。 一切都要重新开头，让我们期盼他的胜利！ 2、其次次表演

15、 对少年的描写: 碗，又在他头顶上厉害地摇摆起来。那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年赶忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来 自读，指名读。 结合课文理解：少年在第一次失败后，确定心理有很大压力。或许是技术的缘由，或许是思想压力过大，又一次失败。特别惋惜！ 对观众的描写： 观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几共性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。 观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。 少年的表现： 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 （1）其次次表演又失败了，有些观众绝望了甚至轰少年

16、下场，假设你是那位少年，你会怎样想？ 生谈，无助、尴尬、绝望、想快点离开舞台等等。 （2）导语：少年木讷地站在台上，一脸的茫然和惊慌，他的心中绽开了一场“搏斗”：是放弃离开还是连续留在这让他出丑的舞台上连续表演？怎么办？他真的不知如何收场。此时此刻，他最需要的是什么？ 生谈理解。 这时，一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依旧是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责备的神色。他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。 生理解：矮小牢固，说明白发老者也是一个杂技演员，可能是少年的师傅；“依旧是一叠金边红花白瓷碗”说明少年并没有

17、由于前两次的失败而削减杂技的难度； （3）老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后会怎样想？出示： 他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，低声说。.。.。.。少年心想。.。.。.，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 体会：“轻轻的摇撼”传递了力气，“低声的话语”使少年坚决了信念。 结合理解抓住时机指导朗读。 （4）你觉得他这次表演会胜利吗？为什么？假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，他会怎么办？是放弃离开，还是连续表演？ 假如你就是顶碗少年，你会怎么做？ 3、音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，干脆用手掌捂住了眼睛 （1）此时你

18、就是一名场下的观众，你会怎么想？ （2）让我们拭目以待自由读，指2生分别读4、5自然段，同学想象。 （3）少年最终不负众望，第三次表演获得了胜利。让我们向他表示最诚心的庆贺！（师生鼓掌） 4、要知道，演员最怕的是笑场！真的太不简单了！经受两次失败后的苦痛，少年最终获得了演出的胜利。 默读课文1至5自然段，思索：顶碗少年为什么最终获得了胜利？ 生独立思索后沟通，分析出缘由： 少年具有不怕失败的精神，较为深厚的表演功底；关键时刻老者的鼓舞。 总结：最主要缘由是少年不服输的决心和坚持究竟的信念起打算作用。 5、在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会

19、有一阵微微的感动。我想，他现在肯定早已是一位成熟的杂技艺术家了。我为什么会有这样的想法？ 生自由答复。 6、阅读课文6、7自然段，这次杂技表演给了“我”怎样的启迪？出示： 是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风这就是那位顶碗少年给我的启迪。 （1）读一读，联系生活实际和课文内容谈谈对这段话的理解。 （2）在生活和学习中，你有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你受到了哪些启发？ 讲一段完整、通顺、连贯的话。 7、总结：在人生旅途中，我们随时都会遇到失败的考

20、验。只有敢于拼搏的人，才是最终的成功者。课文学完了，顶碗少年的形象深深印在我们的心里，他将鞭策着我们去做好每一件事。让我们永久记住这位顶碗少年，永久记住这段话师示意看屏幕齐读，指名读，练习背诵。 四、概括主要内容 1、用自己喜爱的方式读课文，给课文分为两段，说说为什么这样划分？ 提示引导：读一读第一自然段的一、二句话，它提示我们课文描写的毕竟是谁的经受？最终两个自然段又是谁的感受？ 2、引导学生概括课文的主要内容。 提示学生抓住少年的表演和“我”的感受两方面。 很多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年表演顶碗时，前两次均告失败，当台下一片混乱时，剧团的一位老者准时鼓舞了顶碗少年，使他的第三次表

21、演获得胜利。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得胜利。 五、提升感悟 1、本文主要写顶碗少年，为何多处写观众的反映？ 2、有感情朗读全文，再次体会这惊心、精彩的一幕。 顶碗少年教学设计 篇三 学习目标： 1借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文。 3体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 4学习正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。 教学重点、难点 1、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。 2、体

22、会的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生的哲理。 课前预备： 1课前选读哲理小故事，试着从中悟出肯定的道理。 2课文最终一段的课件。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。 是的”，杂技是一项很简单的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次消失了失误，他还有信念表演下去吗？今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。（板题：顶碗少年） 二、初读课文，了解大意 1自由读课文，读准字音。 2同桌相互听读，订正字音后练习读熟。 3默读课文分段，看看课文是分

23、几局部写的，每局部写了什么内容。 （第一局部：17自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。其次局部：8自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。） 三、自学感悟，理解课文 出示自学思索题，学生小组自学争论 1默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中消失了几次？每一次的消失你都有什么感受？ 2自由读课文其次局部，理解所要表达的含义。 四、汇报沟通，朗读体会 1指名沟通争论结果。 2结合汇报让学生朗读相应的局部，朗读第一局部让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。 3白发老者会对少年说些什么呢？ 引导学生发散思维。 4反复读，

24、反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的感动”从文中的省略号你读出了什么？ 5有感情朗读全文 五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受？ 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最顶峰课文学完了，但是让我们永久记住那位顶碗少年给我的启迪。 六、拓展延长，启迪

25、思维 课文中只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的消失，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者，想起 板书设计： 4、顶碗少年 镇静、自信紧急、丢失士气冷静、自信、布满士气 失败 再失败 胜利 “失败乃胜利之母” 论赵丽宏的散文世界 赵丽宏创作了许多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜亮的共性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘

26、出很多真实而生动的人物形象。 概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：一是中国当代文艺家，如，作家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是一般人物，像“乡下人”、学问青年、“扫地阿婆”、门卫教师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。相比拟，三类形象中，一般人物刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率地成认：“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些一般人的熟悉和赞美。” 力作秋风以凝重的笔触，记叙了“扫地阿婆”的凄惨结局。没有写她的一生，而是选取

27、她晚年遭受最惨的几个片段来写。尽管她的外貌是“丑”的， “花白的头发，皱纹密布的脸，一双浮肿的眼睛”等，然而凸现了她忠于职守、和善诚恳的美丽心灵。顶碗少年表现手法不同，它描写一场惊心动魄的拼搏。一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可是他镇静、拼搏，第三次最终获得胜利，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深刻的启发。还如青鸟里那位喜爱本职工作、无私奉献的“老张头”以及厚朴中的“不为人注目，却用整个生命为人类作奉献”的“门卫秦师傅”，等等。作家都能从这些一般人中提醒出他们不一般的内涵，在平凡中闪耀着不平凡的光线。 顶碗少年教学设计 篇四 教学目标： 1引导学生读

28、懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 2指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。 教学预备： 演示文稿。 第一课时 教学目标： 1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 2、正确流利地朗读课文。 3、按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。 教学重点： 1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 2、正确流利地朗读课文。 教学难点： 按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。 教学过程： 一、导入新

29、课 请同学们齐读课题。 这是赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他经常想起？今日我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。 二、初读课文，把握字词 1.自由读课文 依据课后生字表读准字音 2.检查词语理解状况 优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措 （结合上下文或理解） 3.理解课文内容 （1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几局部进展描写的？ 第一局部：（15）写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。 其次局部：（67）写那位顶碗少年给“我”的启迪。 （2）自由读第一局部 思索：顶碗少年失败了几次，失败

30、后他是这样做的？最终怎样了？（小组争论学习） （3）集体学习 画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他胜利的信念？ 三、课堂小结 四、布置作业 朗读课文，体会少年的心理变化 其次课时 教学目标： 1引导学生读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 2、有感情地朗读课文。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。 教学过程： 一、复习导入 回忆课文内容，课文可以分几局部，每局部主要讲了什么内容？ 二、学习第一局部 1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得

31、胜利的？他为什么能这样做？ 默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众心情的变化的语句，加以体会。 2、结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？ （结合课文内容理解句子的意思。） 3、这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇静下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。 出示ppt： 他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 4、沟通争论，思索。 5、第三次表演开头了，假如你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？

32、三、学习其次局部 1、多年以后，“我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的感动。”，“我想，他现在肯定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？ （一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神经常鼓励“我”前进。） 2、读读课文的最终一段，在读了全文后，你对这课文的最终一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？ 出示ppt： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽

33、的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。 四、学习写法 1读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？ 2“一叠金边红花白瓷碗”在课文中消失了几次？画下来。（4次） 3有没有让你有重复的感觉呢？为什么？ （这是一种“反复”的写法，它不是简洁的重复，每一次都有不同的含义） 4你还能在课文中找出类似的例子吗？ 五、布置作业 背诵自己喜爱的段落 顶碗少年教学设计 篇五 教学目标： 1、指导学生学会本课3个会认字，把握“惊羡、歉疚、责备、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措”等词语。 2、引导学生读懂课文内容，懂得不管遇到

34、多少困难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得胜利的道理。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。 教学预备： 课件 教学过程 一、质 疑导入 1出示课题，请同学们齐读课题。 顶碗少年 2读了课题，你有什么问题？ 3这是赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他经常想起？今日我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。 二、自学生字词 （一）指导学生自学生字词。 1、自由读课文，读准字音，并找诞生字词。 依据课后生字表读准字音。 2、读词语，理解词语“

35、迷惘、座无虚席” 优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措 （结合上下文或查字典理解） 三、品读语句，感悟精神。 （一）理清文章脉络。 1、默读课文，依据段意分段。 2、汇报沟通。 （二）自读第一局部。 1、读第1第5自然段，边读边思索。 2、汇报沟通： （1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。最终第三次的时候最终胜利了。 （2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 （3）其次次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 （4）在其次次失败时，是一位矮小牢固的白发老者给了他胜利的信念。 （三）

36、默读课文第一局部，思索问题： 1、四人小组合作沟通。 （1）第一次失败后：少年很镇静，不慌不忙地重复着刚刚的动作，依旧是那么轻松美丽。 （2）其次次失败后：少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。 （3）第三次时：当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。 3、学生说自己的心情和感受。（少年具有不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的精神。） 四、感受启迪，升华主题。 （一）指导学习第7自然段，体会感动和熟悉强者。 1、自读第7自然段，思索： （1）为什么二十多年了，“我”经常会想起这位顶碗少年，而且每每想起，总会有一阵微微的感动。”？ （一是：“我”认为他是一个强者，

37、他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神经常鼓励“我”前进。） （2）为什么说顶碗少年是一位强者？ （由于顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚持下去，他敢于拼搏，最终他获得了胜利，他是一位强者。） 2、指名汇报沟通，教师相机指导。 （二）受到启迪。 1、默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？ 2、学生反应沟通，教师相机指导。 3、小结： 同学们，在人生的道路上，不行能一帆风顺，我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丧失对生活的信念和士气，

38、在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，勇于坚持，最终确定会取得胜利的。 五、拓展小练笔。 1、出示句子，指导把话写完整。 他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。少年心想，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 2、指名汇报，表扬优秀。 六、说收获 说收获。 指名学生说说学了这篇课文后的收获。 七、布 置作业 1、有感情地朗读课文。 2、完成同步练习册。 3、搜集名人在失败中坚持，最终获得胜利的故事，与同学沟通。 19 顶碗少年 第一次失败： 不慌乱、歉疚镇静 不颓丧、不退却 其次次失败： 呆呆地、不知所措冷静 敢于拼搏 第三次胜利：

39、轻轻、稳住 坚持不懈 顶碗少年教学设计 篇六 教学目标： 学问与技能目标： 1、弄清课文内容，了解课文的表达挨次，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。 过程与方法目标： 通过各种形式的朗读、同桌相互沟通、正反双方辩论等方式，透过人物的动作、神态描写，体会人物的内心活动。 情感态度与价值观目标： 初步培育面对失败不气馁的精神，懂得“失败是胜利之母”的人生哲理。 教学重点： 抓住人物的动作、神态，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最终获得胜利的。 教学难点： 领悟看表演时受到的启发。 课前预备： 20xx春晚杂技梦蝶图片。

40、课时安排： 一课时 教学过程： 一、视频激趣，导入新课 1、观看20xx春晚杂技梦蝶图片。 2、同学们，刚刚我们观看了一场美轮美奂的杂技表演，你能不能说说这场杂技给你留下的印象？ 3、学生自由反应预设：很美，很危险，假如一不当心，表演可能就会失败。 4、是的，一场精彩的杂技表演并不是偶然的，它需要表演者付出很多艰辛的努力。今日，我们就随着作家赵丽宏的文字，去看一场惊心动魄的顶碗杂技表演。 5、板书课题，齐读课题。 二、走近 1、你对本文的赵丽宏了解多少？ 学生沟通课前搜集的有关的资料。 2、依据学生的沟通状况作必要补充。 三、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的局部画下来，多读几遍。 2、检查字词理解状况 通过预习，你还有没有不理解的词语，有的话请提出来。 有谁能为提出问题的同学答疑解惑？ 依据学生的反应状况作必要补充。 3、指名分段读课文，相机指导字词。思索：课文主要讲了什么内容？ 4、反应状况 主要内容：一位表演顶碗的少年在接连两次失败的状况下，顶住各方面的压力，不断尝试，最终获得了胜利。 四、沟通、辩论，明白道理 1、上课伊始，我们观看了梦蝶这一杂技表演，同学们都觉得很精彩，那么顶碗少年的表演你觉得精彩吗？胜利吗？ 2、教师依据学生的观点，引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为顶碗少年的表演不够精彩