【【新部编版】一年级下语文《20,咕咚》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思】】新部编一年级语文上册.docx

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1、 【新部编版】一年级下语文20,咕咚优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思】新部编一年级语文上册 20 咕咚 【教材分析】 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 【学情分析】 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生留意力易转移的特点，可运用形象好玩的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形

2、成和落实体会和感悟。 【设计理念】 表达“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生气与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着共性差异的学生都能产生深厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐进展。 教学目标 1.熟悉“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。 2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容； 能依据课后问题找出相关信息进展推断。 4.

3、初步懂得遇事要学会思索，不盲目跟从。 教学重难点 重点：识字、写字，了解故事内容。 难点：能依据课文内容作简洁推断。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、情境导入，提醒课题 （教师把一块石头扔进事先预备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和教师一起去森林王国看看吧。 二、自主读文，培育自主学习力量 1.出示自读要求，学生依据要求自读课文：在课文中找出不熟悉的字，猜猜它们的读音。 2.不会读的字词借助拼音读精确。 3.教师检查自学状况。 （1）齐读、指名读、开火车认读。 （2）教师巡察检查学生认字状况。 （3）

4、借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。（或依据学生已有的读连环画的阅历“段落之间有空行”来推断逐步梳理文本信息。） 三、借助插图，学习第14自然段 1.出示课文插图一，学习第1、2自然段： （1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？ 出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” （3）“咕咚”是什么？ （4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？ 出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 2.出示课文插图二，学习第34自然段： （1）依据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。（学生大胆想

5、象）（2）引导学生朗读第14自然段，体会小动物们可怕的心情。2.哪些动物是跟着兔子跑的？ 3.小动物们一边跑一边叫是由于。 四、学习生字，指导书写 1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观看构造。 （1）三个字均为左右构造的字，左窄右宽。 （2）“跟”字复习足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。 2.教师范写，讲解要点。（“吓”左窄右宽，“怕”左窄右宽，足字旁最终一笔是提。） 3.学生书空，描红，书写练习。 4.教师巡察指导，强调正确的写字姿态。 其次课时 教学过程 一、复习导入 上节课我们学习了咕咚一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反响？（学生举手回答下

6、列问题） 二、借助插图，学习第57自然段 1.出示第三幅插图，学习第5自然段。 （1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿挡住了，我们看看野牛是怎么说的。自己读读第5自然段。 （2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。 （3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清晰。 2.出示第四幅插图，学习第67自然段。 （1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。 （2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么？你们知道“咕咚”是什么了吗？ （3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？

7、假如你是其中的一只小动物，在亲眼见到什么是“咕咚”后，你心里会想什么呢？（引导学生明白这个“笑”既是虚惊一场的笑，也是不好意思地笑） 3.小结：通过这件事，动物们懂得了以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事多动脑筋，弄清事情真相的道理。 三、整体回忆，拓展延长 1.回忆课文，思索有哪些收获。 2.分角色进展仿照表演。 3.知道以后遇到事情先问为什么，弄清事情的真相。 四、复习生字，指导书写 1.出示“家”“羊”“象”“都”四张生字卡片。 “家”和“象”撇画较多，梳理笔顺。 家：，10笔。 象：，11笔。 “都”字左宽右窄，左高右低，相互错位。 2.教师范写，学生书空，描红，书写练习。 3.教师巡

8、堂指导。 五、课堂小结，布置作业 这节课我们一起来到了森林王国，熟悉了许多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听了别人说的话也要动脑筋思索，别人说得对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。 教学板书 20咕咚兔子 小猴子 听见咕咚 狐狸、山羊、小鹿、大象 野牛（爱动脑筋）跑叫 跑大叫 跟着跑、叫 挡住、问看 教学反思 学生第一次接触篇幅较长且不带注音的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级的学生留意力易转移的特点，可运用形象好玩的教学手段，提高学生自主阅读的意识。在阅读的过程中，我结合插图，让学生观看动物们的不同表情，从而体会出动物们在遇事时的不同表现，进一步感受文本故事的趣味性。