【试教黄山奇松试讲稿】教资试讲稿.docx

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1、 【试教黄山奇松试讲稿】教资试讲稿 试教黄山奇松试讲稿 敬重的各位评委教师，大家上午好！我是面试小学语文教师的1号考生，我抽到的试讲题目是黄山奇松。下面试讲开头。 一、回忆课堂，导入课堂 同学们，我们知道享有“天下第一奇山”美称的黄山，以“四绝”著名于世，通过上节课的学习，谁知道这四绝分别指什么？（奇松、怪石、云海、温泉）（黄山四绝）我们还知道，人们对“四绝”之中的奇松特殊有感情，用文中的一个词语就是（情有独钟）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、悬崖边，到处都有潇洒、挺拔的奇松。今日，我们一起去黄山尽情饱览“四绝”之首的黄山奇松。 二、初读课文、整体感知 教师首先带大家到黄山最妙的观松处，

2、曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，在玉屏楼前，举目四望，可以看到哪些奇松呢？请同学们快速扫瞄课文其次自然段，找出这些奇松的名称。同学们，玉屏楼前，你看到了哪些奇松？来，我们一起写下这三棵奇松的名字。（板书：迎客松、陪客松、送客松 三、自主学习，出示任务 黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？（题目前画“？”）请同学们先用自己喜爱的方式认真读读其次自然段，然后依据自学提示在小组内争论沟通这些问题：说一说：A、这些松树有什么特点？B、它的名字是怎么来的？C、评价最高的是哪棵松？从哪句话可以看出来？ 四、精读课文、品读奇松 我们一起来沟通一下。三大名松尽收眼底，评

3、价最高的是哪棵呢？（迎客松）你从文中哪句话可以看出来。 如今，一提到黄山的松树，就立刻就会想到迎客松； 一提到黄山，也会立刻想到迎客松，由于齐读“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松究竟何奇之有呢？瞧好客的迎客松正翘首希望我们的到来呢！你从那些句子感受到它的奇妙呢？（指名沟通：）（1）姿势奇：迎客松姿势美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，布满生气。（句子）这句话中的哪些词语让你感受到它的奇妙？ 你知道“遒劲”的意思吗？（笔直有力，粗大雄健，有气概。雄健有力）“遒劲”常用来形容书法或绘画的线条。你能把这种雄健有力的感觉读出来吗?指名

4、读。(读“枝杆遒劲”)（我真佩服你，读得很有力气。）来，男生一起读这个词，读出它的力气。引读：枝干（遒劲）。 理解“郁郁苍苍”：.“郁郁苍苍”什么意思？（青翠茂密）那么“郁郁”和“苍苍”毕竟哪个说的是“茂密”，哪个说的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂密的样子； “苍苍”：青翠，表示颜色。）（2）精奇妙：这样“郁郁苍苍”“布满生气”的迎客松，却说他“饱经风霜”，那“饱经风霜”四个字中究竟包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？（它生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，风霜雨雪，没有泥土）是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经受了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有800多岁了

5、。正如课文所说它饱经风霜，却坚韧的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，布满生气，奇不奇？这本身就很“奇怪”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读句子、齐读）（你的朗读让我听出了迎客松饱经风霜、布满活力，感受到了它的坚韧。）（3）名字奇：除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？谁能找到相关的句子。指名说（读句子：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的仆人伸出手臂，热忱地欢送来宾的到来。）比方句，“犹如”就是“似乎”，把斜伸出去的枝干比作仆人的手臂）同学们，看看图，这一丛斜伸出去的枝干多么像仆人的手臂，这个比方贴切而生动。正由于太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。好

6、客的迎客松正热忱地欢送我们的到来呢？它会说哪些欢送词？可以加上动作。哇，真有一种宾至如归的感觉！让我们像热忱的迎客松一样（停顿），伸出你热忱的手臂，大声地读（手指句子）正由于这样，所以这样评价迎客松。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。正由于迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞美：齐读（出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包涵四海寿千年。）五、总结提升，召唤感召 同学们，这节课，我们一起走进了黄山，领会了黄山奇松-迎客松的风姿，真是让人大饱眼福，旅行家徐霞客两次巡游黄山后，曾发出这样的感慨：(出示）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 六、作业设计，拓展

7、延长 同学们，今日回家后（出示作业）当一次小导游，给爸爸妈妈介绍一下黄山迎客松松。 我的试讲到此完毕，感谢各位教师的倾听，请问我可以擦黑板吗？ 数学质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的根底学问、根本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培育学生的数学素养。 二、命题动身点： 面对全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以鼓励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培育学生仔细、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观看力量、分析力量及缜密的规律思维力量，培育学生学以致用的实践力量为动身点。 三、命题原则： 以检验学生根底学问、根本技能，关注学生的情感为主线，严密联系生产、生活实际，强调数学学问来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的进展。