2023年高二语文教学反思(篇).docx

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1、2023年高二语文教学反思(篇)高二语文教学反思1在中学文言文教学中，应注意了解文言文基础学问的驾驭及文言文内容的概括，在本篇教学中还应了解孟子的民本思想及他的思辨才华。在这里，我主要想联系高考，谈谈文言文教学。我认为在文言文平常的教学中，首先肯定要注意文言基础学问的积累，其次要注意语感的培育。文言基础学问的积累重在落实，学习每一篇文言文时，要让学生刚好整理本课的通假字、特别句式、词类活用、一词多义、重点实词虚词等，还要温故知新，联系以前学过的相关学问，课后多做练习加以巩固，量变达到质变，文言基础学问积累的多了，理解力自会加强。此外，阅读肯定量的文言书籍也是文言基础学问积累的重要途径，纵观近几

2、年的高考，有考生用文言文写出了优秀的作文，这让我很惊异，我了解到他们能有这样的表现，来自大量阅读文言文的习惯，所以，在日常教学中老师应引导学生阅读肯定量的文言书籍。语感的培育不是一朝一夕能做到的，我主见长期的训练，最主要的是注意优秀文言文篇目的背诵，最少也要熟读，争取每一篇文章的每一个字句都了熟于心，让学生逐步驾驭文言文的语言习惯。庄暴见孟子虽然没出名言名句的背诵，但是总体上是很优秀的一篇文章，我要求学生一是整理文言基础学问，二是全文背诵增加语感，三是让学生学习文章对比论证的方法。鉴于学生文言翻译简单抄袭的问题，我找出典型句子，示范翻译，力求直译为主，意译为辅的原则加以训练，例如：“独乐乐，与

3、人乐乐，孰乐？”我强调字字落实，“独自观赏音乐欢乐，跟人家一起观赏音乐欢乐，哪一种更欢乐？”长期以往，师生共同努力，我想在文言文翻译这里，给学生足够的自信，消退他们赖以抄袭的心理。同时，通过对重点句子的翻译，也能进一步让学生了解文言文的语言习惯，培育他们的翻译实力，理解实力。高二语文教学反思2近几年，为适应新时期教学要求，语文教学正朝着改革的方向迅猛前进。新课程改革给语文教学带来了活力，同时也带来了新的挑战。本期以来我采纳的教学方法等方面都努力实现大纲规定的教学目标，激发和培育学生的学习爱好，帮助学生树立自信念，养成良好的学习习惯，为语文学习打下扎实基础。同时培育学生爱国主义精神，开发智力，培

4、育想象和创建力，增加世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。我结合实际状况学习了别的教研工作者的新设想，训练发展学生的爱好，扩高校生学问领域，培育学生，详细做法如下：1、仔细备课，坚持提前备课，做到深化钻研教材写好教案，全面提高自身素养。主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法,博采众长，提高教学水平。2、提高教学质量，培育学生学习语文的爱好。了解学生原有的学问技能的.质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们

5、产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛。3、注意教学方法。要求学生把课前预习、听课学习、训练拓展、反馈迁移各学习环节结合起来，形成良好的学习习惯。课文学习与课后练习相结合，做到听、说、读、写协调发展。 在写作教学方面，将课堂作文和课下周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任务，又在某种程度上弥补了本册教材课文教学与写作训练脱节的不足，学生的写作水平较过去都有了肯定的提高，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。4、做好语文背诵。一般来说，学生擅长背诵和记忆，我利用学生在这方面的优势，加强学生的背诵和记忆实力，提高他们的综合素养。5、关切爱惜和转变差生。总的说学生语文基础较一般，当学生取得一

6、点点进步时，我就给学生很大的激励，使学生充溢学习语文的自信念。6、开展形式多样的课外活动，如每周一节的阅读课，让学生提高阅读实力，同时积累更多的学问，为学生的全面发展打下良好基础。 总的来说，通过学校领导的关怀指导以及师生的共同努力，本学期高二语文教学取得了一点点进步，但在工作中也还存在着很多不足之处：如我们年轻的语文老师在工作阅历和教学方法上还存在较大不足，须要向优秀的老老师借鉴学习和改善提高，对语文理念的深度把握还要在实践中加强，学生学习语文的自主性还有待进一步提高等等。回首过去，展望将来，我将不断鞭策自己，接着扎扎实实干好本职工作，力争使语文教学上升到一个新的层次。高二语文教学反思3本学

7、期担当高二4、16两个班的教学任务，一学期下来深感课堂教学存在有诸多问题，须要深化反思，为了改进下学期的教学，提高教学质量，也为了促进新课程的实施，对本学期的教学工作做一小结。一、钻研教材，强化教学内容的基础性教材无非是个例子。在新课程的实施过程中，这一点越来越突出。本学期，我们进行了选修课中国小说观赏的教学，课程标准关于小说有这样的要求：1、培育阅读古今中外各类小说的爱好，从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的养分，丰富、深化对历史、社会和人生的相识，提高文学修养。-人文精神2、形成良好的文化心态，学会敬重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品表现出来的价值推断

8、和审美取向，作出恰当的评价。-人文精神3、学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。留意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读实力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新奇见解。-目标和方法4、朗诵小说的精彩片段，品尝语言，深化领悟作品内涵，体验人物的命运遭受和内心世界，把握人物的性格特征。-目标和方法5、尝试对感爱好的古今中外小说进行比较探讨或专题探讨。-探究性6、留心视察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互沟通。-扩展性要达成这样的教学目标，就须要老师有“用教材”的实力，须要我们深化地钻研教材，大胆取舍，突出语文基础学问、基本技能的训练

9、。缺憾的是，这一学期的课堂教学中，我未能做好这一点，面对学生学业水平测试复习时间紧任务重的现状，在选修时间紧、容量大、教材内容繁复、学生课外阅读几乎空白等状况，课堂教学泛泛而谈，走马观花，学生只是了解了个也许，知道了某部作品的名称或某位作家的作品，小说的阅读鉴赏水平依旧停留在原始水平，学生缺乏相关积累，更缺乏品读探究，只是草草完成了任务而已。完成性测试也是潦草完事，中国小说的整体认知概念都未曾帮助学生建立。学生的阅读品质的培育更是无从谈起。反过来，学生对老师的课堂教学也是非常不满，整体评价特别糟糕。师生之间形成了一个恶性循环的怪圈。我个人深感痛心与危机，真到了一种战战兢兢如履薄冰的地步。二、改

10、善教学方法，激发学习爱好，发挥学生的学习主动性选修课关键在于学生的阅读，是真正应当体现学生自主阅读的时候，是完全应当发挥学生自主学习，培育学生探究学习的场所。选修课的开设须要学生大量的课外投入，我们的设计任务中最重要的就是怎样让学生心甘情愿地拿出肯定的时间，投入学习。选修课呼喊老师教学方式的创新。在教学支配上要努力寻求必修与选修的合理搭配，使必修与选修相互协作与互补，避开相互重复与牵制；很须要我们支配好教学时间，在教学时段上要科学合理地调整。可是，这一学期的选修课的实施未能做到这一点，简洁应付，草草了事，学生很不满足。老师必需探究新的方法来管理课堂教学和绽开课堂教学，这是选修课实施的必需条件，

11、也是当务之急。选修课呼喊学生学习方式的革新。要求学生学会自主选择，选择老师，选择学习群体，选择学习专题，学会正确谛视、相识自己的爱好特长兵由此合理规划人生，培育自主自觉意识和自我负责的看法。要求学生更具探究的精神，养成特性化的学习方式，在多向联系、多维综合的意识中培育自己的语文素养。要求学生对学习进行自我管理，培育自我检测与反思的实力。缺憾的是，我们的学生实践太紧，学习任务太重，课外阅读几乎空白，课堂的自主探究几乎成为空谈，学生依旧是依靠老师的讲解灌输，结果是教材内容太多而无法保证时间，无法完成任务选修课呼喊学校管理的变革。目前学校的状况是，其他的暂且不论，学生的阅读就无法保证，学校的管理与课

12、堂教学的配套措施有待建立完善，语文选修课面临的困难还许多。课堂讲授与探讨相结合、课堂练习与课后作业相结合。对于重点、难点可通过分散、探讨、多媒体资料、撰写小论文等多种方式的综合运用予以解决。在讲授过程中，可按“提出问题，突出主干，理顺思路，启发引导，总结规律，举一反三”的原则支配内容，主要采纳启发式教学，留意激发学生的学习爱好。在详细的教学过程中，通过创设情境提出问题，激发学生的学习爱好和求知欲，激励学生思索，提出个人观点，尽量以探究者的形象组织教学，仔细对待学生提出的任何问题，爱护好学生的学习主动性和学习爱好是教学胜利的前提。三、对提高教学质量的一些相识1、选修课程的设置，旨在扩高校生的阅读

13、量，必需在课外阅读方面保证肯定的数量。2、语文学习品质的培育是长期性工作，是从根本上提高教学质量的关键。3、教学方法上要增加探讨课的学时，这对于活跃学生思维、促进学生主动思索、促进学生的学习主动性有着不行替代的作用。4、评价体制、考核方式确定着学生的学习行为。5、促进学生的学习主动性，形成良好的班风、学风，不仅仅是班主任的责任，环境是外在的因素，志向、责任和对人生的期望是内在的、主要的、不竭的动力。6、老师自身的学术水平、人文素养和人格力气是外因中的主要因素。7、管理体制、方法对培育学生的协作、责任、奉献、守纪、爱国等公共社会品质至关重要。选修课的历程才刚刚起先，我们面临这前所未有的挑战和机遇

14、钟永彦高二语文教学反思4红楼梦是中国古代小说的顶峰，为中国四大小说之首。林黛玉进贾府是历来被选入中学语文教材的篇目，取自原著中的第三回。这回主要讲解并描述宝黛的初次会面，以及为以后的感情发展奠定了基础；同时贾府中的主要人物，或实写或虚写，都有了简要的轮廓。篇幅相对有点长，但层次显明，语言美丽，主要人物的性格已经比较突出的显现。学生学习这篇文章，即是对红楼梦的初次感受，也是为以后的整篇阅读奠定爱好的基石。在以往的教材中，此课文是出现在高二的教材，现在让高一的学生学，信任会有一些难度。但从教材编写的角度来看，让高一学生学习是有好处的，借此机会接触红楼梦，以引起学生阅读的爱好，能够让学生有充分的时间

15、进行阅读这部大部头。上此课前，原本准备找86版的电视连续剧和一些相关的图片让学生观看，记得了05届教授此课时就把学生带到多媒体，让他们看林黛玉进贾府的电视，学生特别感爱好，课堂气氛也活跃了不少。但后来我发觉，观看电视剧，学生对人物形象较为关注，对人物性格也有了一些把握，但看了电视剧后，就有了先入为主的印象，而忽视了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。因此我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧红楼梦，也没有向学生展示与红楼梦有关的图片资料，在介绍完作家、时代背景及红楼梦前五回的内容后，就充分利用语言文字的间接性，通过“点

16、评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。例如引导学生点评林黛玉，从“众人的眼里”、“凤姐的眼里”、“宝玉的眼里”，从课文找出相应的语句，然后让学生进行点评，并且告知学生：点评，就是圈点并指责。圈点，是在须要评论的地方画圈或点点，做些符号；指责，就是评论。点评的方式有圈点、总批、眉批、夹批等。如宝玉眼里的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣

17、花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 我就提示学生特殊留意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，留意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提示学生留意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。王熙凤眼里的黛玉时，我还插入了脂砚斋的评语：“真有这样端庄人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”以此来加深学生的印象；而对贾宝玉的分析中，主要抓住别人对宝玉的评价、两首西江月的判词以及黛玉眼中的宝玉来理解宝玉的性格特点。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深化地理解所写人物的性格特点，还提示学生要

18、培育良好的观赏习惯。“仔细揣摩语言，细细咀嚼品尝”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看喧闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。 这样的教学处理，既避开了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。为了进一步理解贾府中的人物，我还设计了一个探究题：探究林黛玉进贾府中的哭和笑，从人物的哭和笑当中理解人物性格，透视贾府的环境。并且让学生跟着林黛玉的.行踪，和林黛玉一起细心视察贾府，了解贾府这一典型环境对生活在这里的人的性格的形成有怎样的影响。最终，还布置了练笔，让学生写“我眼中

19、的黛玉”，在写之前，我先读了“网友之黛玉”和“专家之黛玉”。语文课通过文字的间接性，引导学生想象品尝其中的韵味，不仅能培育学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。引导学生体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的超群技艺。本课也旨在通过这节课教给学生阅读名著的方法，引起他们阅读的爱好。授完课后，我开玩笑似的问学生：学完这课，有没有激起你们一点阅读红楼梦的爱好呢？文科班学生表示通过这节课，极大地激发了他们阅读红楼梦的爱好，但理科班的同学则表示爱好不大，看来，文理科班的教学应有所区分才行。本课教学还存在一些不足，给学生朗读的

20、时间少。还有课时严峻超时，原安排用四课时教学的，最终用了六课时，这无形中会让学生产生审美疲惫，有时可能会适得其反，原来想激发学生阅读的爱好，结果有可能反倒让学生厌烦，估计理科班的状况就是如此。如何做到长文短教，深文浅教，依旧是我今后教学要着重思索的问题。高二语文教学反思5本月其次周学校进行了本学期期中考试。学生考完试之后出来说：“老师，体量太多了，我们做不完。”考试结束以后，高二汉语备课组老师们起先阅卷子了。经过三天的努力最终完成了阅卷子任务了。阅卷子过程中发觉，学生的基础学问还是不够扎实，须要进一步强化。考试成果出来了，发觉自己所带的班级的追高分102，最低分18，这差距真的让我很惊异。通过

21、反思总结出了本次考试出现的问题、缘由及改正措施。1、从试卷分析来说，考查的内容基本上都是书上和练习册上的内容。虽然考试之前给学生复习过，但是学生没有高度重视，导致了这样一个本不应当出现的结果。2、教学工作中存在的问题。回想这段的教化教学工作，虽然对学生严格要求，但是力度不够也导致本次学生成果的不志向；尽管在教学过程中对学生进行了思想教化工作，但不够到位，对懒学、厌学的学生没有刚好正确引导、培育、提高他们的爱好。虽然课堂上进行过有利于学生学习、提高学生爱好的一些教学方法，但是由于刚刚起步，在课堂组织和管理上不够严谨，课堂效率达不到预定的效果，所以教学质量和成果有些不尽人意。改正措施；1、努力引起

22、学生的高度重视。2、仔细钻研教材，教法、课程标准、深化了解学生、以便有效地指导学生。3、重视引起学生的学习爱好，对懒学、厌学的学生进行思想教化工作，从而提高他们的学习爱好。4、加强组织课堂和课堂管理，提高课堂效果和教学质量。高二语文教学反思6第一是林黛玉进贾府的路途图。林黛玉进贾府的路途图是比较清楚的，学生可以简单地找出，所谓的路途图应当是由一些时间和地点的节点构成。“弃舟登岸”后由东向西先后经过“宁国府”“荣国府”“西边角门”“一射之地”“垂花门”“抄手游廊”“穿堂”“紫檀架子大理石的大插屏”“三间厅”“正房大院”“正面五间上房”。理清这个路途图对于把握本段的内容是有重要意义的，在任何阅读的

23、过程中，“把握结构-理清思路”应当是第一步，只有做到这一步才有可能进一步深化去“品尝语言-领悟感情”，进而把握人物的心理和性格及探讨人物心理性格的合理性。其次是作者通过哪些手法来展示宁荣街与贾府的繁华富庶。这属于写作技巧的问题，任何文章在展示事物原来面貌的过程中并非单纯地平铺直叙，往往会运用一些技巧更好更充分的表现。比如“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，这便运用了侧面烘托的手法;“几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡”运用了正衬的方法。第三是林黛玉的心理与性格特点。林黛玉进贾府初步展示了贾府的环境特点和几个重要人物，特殊是林黛玉的性格特点。而第一段有句话特别关键，学生很简单便能找出，

24、就是“步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人嘲讽了他去”。林黛玉之所以会有如此的想法唯恐有三点缘由，一是寄人篱下的特别心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的别出心裁给她的心理压力，三是她的性格特点。而性格才是起确定性作用的，因为与她相同境况的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样。假如要再深化探讨她是一种怎样的性格特点，就得留意“惟恐被人嘲讽了他去”，她的全部想法和行为只是怕人嘲讽，这应当说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强。阅读经典作品须要留意的地方：1、语文的基础学问是不能忽视的，虽是高一学生，但因为是农场的孩子，自觉性不高，所以对红楼梦的内容梗概、小说中的人

25、物关系以及作者曹雪芹德介绍是必不行少的，不过这一环节我交给已经读过红楼梦的同学完成，效果比我自己讲要好，能够激发学生“读”的爱好。2、走进读书方法，让学生跟语言文字密切接触。在以往的教学中，一些老师喜爱用电视剧红楼梦中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调整课堂气氛。我觉得这样做简单让学生的留意力集中在片中人物的外在形象上，从而忽视了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。所以我在上这节课时，力求少用图片，课后再播放一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生

26、尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。通常状况下，学生从以上的描写中大多能感受到林黛玉的“美”来。但这种感觉多数是短暂的、稍纵即逝的，朦胧肤浅的。而对她的“弱”、“多情”则更是忽视。这堂课，在老师示范部分，我就提示学生特殊留意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，留意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符

27、号如着重号等以提示学生留意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病。”这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步走进文字，更深化地理解所写人物的性格特点，我还提示学生要培育良好的观赏习惯“仔细揣摩语言，细细咀嚼品尝”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。又如：.当贾母问黛玉念何书时，黛玉答：“只念了四书。” 而当宝玉问她“可曾读书”时，她却问答：“不曾读。” 一个问题两种回答。为什么?对于文中出现的这种“冲突”，很多学生是视而不见的。学生在阅读文学作品时大多只追求故事情节和人物的也许印象，尤其不留意一些看似平常但却意味隽永的

28、微小之处，这也是学生不能很好地深化体会文学作品奥妙的障碍之所在。在课上，又以为语文功底不错的同学提出了这一问题，我在引导学生阅读文中的有关文字后，让学生自己找答案，学生很快便理解到是因为黛玉发觉贾母不喜爱女孩子读书，觉得自己失了口，所以宝玉问时改了口。这个细微环节表现了她谨慎当心的性格。我成此时提示学生在读文学作品时留意不要忽视了这样一些特别有价值的“细微环节”，要领悟小说语言的言外之意，观赏含蓄之美。这样的教学处理，既避开了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。3、观赏品尝语言，让学生在审美中获得精神愉悦。语文课通过文字的间接性，引导学生想象品

29、尝其中的韵味，不仅能培育学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。如：许多同学在点评王熙凤的外貌神态“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”时，只点评出她的“美丽”或“漂亮”而完全没有看出她的凶恶、狡诈来。我针对这一实际状况重点引导学生被他们忽视的“三角眼” “吊梢眉”以及“春”和“威”几个词，并在这些词上加了着重号或圈符，使之特别醒目。引导学生从这些词中，体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的超群技艺。至此，学生对王熙凤的相识已从外表深化到了灵魂，对大师看似简洁的文字却蕴

30、含独特的匠心的高妙技巧不得不由衷地叹服。再如：这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道“天下竟有这样端庄的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗每天口头心头一时不忘。”在学生点评时，已有学生点评出王熙凤夸黛玉其实是为了讨好贾母。为了让学生更好的体会语言的妙处，让学生重点留意在场的人物，让学生思索“这段话，使谁欢心?使谁感到暖和?使谁感到愉悦?使谁觉得内心平衡?”在学生有了肯定体会后，让学生明白 假如让王熙凤用“沉鱼落雁”，“闭月羞花”之类的词来形容林黛玉的美貌，则陷入“一味浮词套语”既平凡又没有什么表达效果。曹雪

31、芹不愧是大手笔，顺手写出，看似平常的一番话，却有着如此奇妙的表达效果：既夸了林黛玉的美貌，又没有冷落了在场的相关人员。既表现了她逢迎、周到、八面玲珑的性格特点，又契合她没有上过学，读过书的身份。只有曹雪芹这位大师才能写出这独一无二的王熙凤。在这一系列的鉴赏过程中，学生对作品人物、对大师运用语言技巧的相识不断深化，学生慢慢发觉原来名著之所以经典，之所以流传，是因为有太多可以不断发掘，不断品尝的地方，很多看似不经意的描写都有令人回味无穷的韵味。假如我们常常开展这样的鉴赏活动，那么学生的语文实力、语文素养就会不断提高。4、须要改进之处：林黛玉进贾府上完后，我个人通过反思觉得可以从以下几个方面改进。(

32、1)可以将读书方法的介绍和学生对鉴赏方法的感悟结合起来。虽然本课着力给学生供应实践“点评式读书法”的舞台，但这种舞台只集中体现在课堂的后半部分，前半部分则体现得不够。前半部分大多是老师在唱独角戏，课堂上的双边活动，特殊是学生这一方的活动不够热情。(2)对语言的朗读品尝应当贯穿整个教学过程。语文味的体现离不开对语言的涵咏品尝。好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以选择出一些精彩的片断，让学生体会，品尝。可采纳单个地读，分角色地读，对读的状况进行评价等方式让学生自己去体会、品尝，发掘其中的妙处。本课的前半部分有两次齐读，后来因为时间关系

33、就没有对文本进行朗读，使得鉴赏点评有些游离文本。假如在不同的阶段，穿插对精彩段落的品读，如王熙凤出场时的语言，夸赞林黛玉的语言等，会使学生在品读文本中不断加深理解感悟，留下深刻的印象和许久的回味。(3)整个教学过程还可以更紧凑，更科学，更有效。从教学设计的初衷到教学过程的实施，都力求体现语文教学的本质，但整个教学过程还不够紧凑，科学。可以把重点放在王熙凤的外貌描写、夸黛玉的语言部分，这样就可以节约一些时间，用在涵咏品尝语言上，既提高教学效率，又可以使“语文味”更深厚些。高二语文教学反思7第一学期高二语文期中考试结束了。试卷出得如何呢？学生考得怎样呢？通过对学生考试状况的抽样分析，结果可以说是在

34、意料之中的，又好像是意料之外的。但这次考试的整体结果，却多少是让人有些惊讶的。从试卷涉及到的材料来看，主要有如下特点。一是紧紧围绕新的高考说明来命题。语文基础学问及应用方面，留意到了各个学问点的涉及：语音、病句、以及文言学问的应用，都符合新的高考大纲的说明。主要考查了学生对语言文字的应用程度，特殊是在语言表达方面，留意到了理论与实际的结合，具有显明的时代感。二是试题具有针对性和可操作的实际性。这份试卷主要从可操作的事实上做文章。一、试卷分析本次期中考试试卷有以下一些特点：1、注意课本的教学反馈，两篇课内阅读取材逍遥游和项脊轩志，考查点侧重文中有思想内涵和有语言表现力的字词句的理解。2、课外文言

35、文阅读是我们曾经选用的试题，但结合了课内文言学问的考查，课内课外有机结合。3、现代文阅读仍旧是突出实力考察，重视文章内在情感的体会和把握，重视语感的考察，重视文章的整体理解。4、写作实力的考查，作文为命题作文，题目是“牵挂”，注意细微环节描写，学生的情感体验，写出了自己的真情实感。二、存在的主要问题1、文言文重记忆不重思索。默写中主要问题是背诵不足，以及课外材料的阅读得分不高，反映了很多学生文言文的学习偏于记忆、重复、巩固，而如何联系语言环境分析进行思索，如何运用已有的学问去解决新问题等方面相对薄弱。2、基础不够扎实。主要表现在词语的积累和语言表述上。现代文阅读中考查的词语全是常用词语，可错误

36、率高。阅读题的文字表达，作文的语言表达，都有较多学生错字多、病句多、词汇贫乏，标点混乱，反映了语文基本功的不扎实。3、作文不够详细，没有写出自己真实独特的感受。“牵挂”是一个有话可说的题目，完全可以进行详细生动的描述。缺憾的是很多学生不用自己的语言写自己的感受，而是堆砌辞藻，搬弄陈词，甚至套搬作文。三、反思和安排依据这次考试反映出的主要问题，结合平常的教学现状，拟订了以下几点教学安排：1、培育学生良好的语文学习习惯，让学生学会学习。本次考试可以看出学生在学习习惯和方法的养成方面的欠缺，今后在课堂教学，还要加强对学生语文学习方法的指导，督促学生养成良好的语文学习习惯。2、加强语文积累。语文实力的

37、提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。作为老师不能因为不考课内的文章而放弃对课本的学习，更应重视对教材的学习，引导学生熟识课文，对课文中的词语、句子、文章结构、思想观点等，该记忆的要记忆，该借鉴的要借鉴。3、夯实基础。在生字词的积累，课文的朗读，语言表达的精确规范以及书写等方面加强训练，为进一步的学习打下扎实的基础。4、要在学生的实力培育上下工夫。真正做到“授之以渔”而非“授之以鱼”。语文实力的提高仅靠课堂是不够的，还要在各科的学习和生活中有意识去学习和训练。5、文言文教学上，古诗文名句的积累，除了督促学生熟读记诵外，还应当引导学生进行必要的

38、理解，加强学生的课外阅读，在上学期的基础上接着学习课外的短小精悍的好文章。在课内外的联系中使学生更好地驾驭文言学问，提高文言阅读实力。信任坚持下去，定有成效。6、阅读实力的提高。阅读一篇文章，相关的学问背景越丰富，文章越简单理解。因此要努力引导学生广闻博览，多读多汲取一点。利用语文拓展课给学生介绍好的阅读材料，随时指引阅读方法，以收更好的效果。并可采纳比较阅读的方法，以收一举多得之功效。7、加强作文训练。还应增加作文密度，从写中积累语言。一周一大作，一周一小作，留意生活中的点点滴滴，并常常进行个别指导。高二语文教学反思8在不知不觉中，这个学期就要结束了，高二语文教学工作也要告一段落了，我应当对

39、这一学年所走过的教学之路进行深刻的反思，以便为以后的教学工作做更好的打算。高二语文主要是选修课程。诗歌散文系列和小说观赏系列都着眼于鉴赏陶冶，所以，选修课的设计，必需以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。因此，我认为，本学年的教学应着重加强学生阅读和写作实力的提高。正因为这样，我对高二教学设计曾反复思索，语文该学什么？怎么学？这正是学生很困惑的问题，只有让学生明白这些，学生才有学习动力，也才会有意识地去驾驭语文学习的信息途径和方法。所以，通过研习新课标，我让学生感受到“积累”的重要，体会精读和合作探究的重要。我对学生的详细要求是，两条腿走路课本和课外阅读结合，重视语文报作用；两只手掌

40、舵一手抓基础，一手抓训练；一颗心思索感悟和熏陶。而这一切，必需要有良好的阅读习惯、方法做基础。阅读方法有好多种，或许，有的老师宠爱齐读，但是，我认为，在诗歌教学中，齐读是可以的，但小说和散文是不合适齐读的，因为学生要照看读得整齐，因而无法专心感悟、体会课文，只能是“和尚念经”罢了。所以，我在讲授散文和小说时，每节课都会留给学生默读的时间，此时教室里虽然一片静静静，而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉醉于文本。默读，因为给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受到课文语言的魅力。这一年的课堂阅读教学中，我要求自己“且慢开讲，且慢启发”

41、，渐渐改掉以往为赶教学进度而置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能一味追求快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。有时，我也会先布置思索题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思索的重点就明确了，教学预设的教学目标也就顺当达到了。俗话说：“根深才能叶茂，本固方可枝荣。”“读”就是语文教学的根。非读无以广积，它可以发展学生视察、想象、思维等实力，通过阅读激发出来的思维，如同整理得很好的土地，只要把学问的种子撒上去，就会发芽、成长，取得收成。另外，我在教学中也特殊注意写作教学工作。阅读和写作是语文教学重点，在高考

42、试卷中，占了很大的分值。再来反思我们的语文教学，实事求是的说，以前，我们有点“空”，每次作文的教学程序都是收作文、看作文、下评语、讲评这几个“固定招式”，然后又布置新作文，进入下一轮“固定招式”的批改模式。莫非就没有一个更好的批改作文的方法了吗？我试图改进，一起先是轻批改过程而重讲评过程，即轻对个体作文的批改而重对优秀作文的表扬和差作文的讲评式修改，还将学生的优秀作文展出沟通，以“激励优秀带动后进”。这样收到了肯定的效果，但总觉得不尽如人意，关键是不能充分发挥学生的潜能。后来，我在作文批改中引进“自主、合作、探究”的理念，让学生按小组互评，把本小组最优秀的作文和最有问题的作文写出评语，交给老师

43、，全班沟通。这样，可以真正让学生参加进来，调动学生主动性。中学语文“新课程标准”把读写实力放在了首位，因此，在语文学习方面，要特殊重视阅读和写作的结合，要在阅读中充分地汲取，在写作中自然地倾吐，使阅读和写作相辅相成，达到共赢。例如中国古代诗歌散文观赏中就有不少可以借鉴的篇目。阿房宫赋比方的生动、想象的奇丽、夸张的奇妙，都是学生学习的好素材。当然，以上都是我在教学中的不太成熟的反思，我希望，在今后的教学实践中能得到不断的提高。高二语文教学反思9优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活”，须要敏捷的老师引导，鲜

44、活的学生思维，活跃的课堂气氛。1.活化课堂关键是老师引导敏捷。要想活化语文课堂，让学生学得活，当然老师敏捷引导是关键。首先，老师的教法活，带动的必定结果是学生的学法活。老师教的不只是把结论告知学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多激励；让学生多思索，多动手，多动口，老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，激励他们的批判精神，允许他们独树一帜。其次运用敏捷、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中常常利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，

45、把学生自然而然地带入特定情境。充分利用各种媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟识文章内容，并且能顺当解决课文有关问题，精确把握学问要点。再有让学生在课堂短剧表演，新奇的板书设计，顺手勾画的“简笔画”等，都能促使学生沉醉语文课堂教学中。2活化课堂核心是学生思维鲜活。语文课堂教学必需注意发挥学科的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有阅历的老师在敏捷引导的同时，非常注意激励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培育思维的敏捷性。鲜活的学生思维是才智激荡的摇篮。我在教学中从不随意打

46、断学生的提问和回答，满意学生的新奇心求知欲望。3活化课堂特征是课堂气氛活跃。教活，学活，课堂气氛怎能不活，老师引导学生“探究”，学生全方位投入思索；老师激励学生“尝试”，学生又能大胆实践；老师激励学生“超越”，学生就思维飞扬；老师让学生“选择”，学生能自作主见；老师激发学生“创建”，学生不断开拓创新。课堂上时而让学生演一演，画一画，辩一辩，赛一赛，唱一唱，问一问，读一读，猜一猜，整个课堂气氛就活跃了起来。充分利用小组教学模式，在不同的时段中让学生或探究探讨，或静听观赏，或即兴表演，或自由沟通，或嬉戏消遣，使学生如坐春风，这样的教学效果也必定良好。当然，在实施活化课堂教学活动中，也有几个方面值得

47、留意，一是要面对全体学生，使每个学生都参加到活动中来。二是活动尽量不要预先排练。三是要处理好活动形式与教学内容的关系。四是要对学生的活动多加确定，表扬。最终还要老师有较好的课堂组织调控实力。高二语文教学反思10最近执教了一节公开课，课题是寡人之于国也。针对课堂上存在的问题，课后很多老师提出了中肯的看法和建议。比如PPT的制作问题，比如生生互动不足的问题，再比如课堂后半程略显仓促等问题。其实这些问题在以往的课堂上也不止一次地出现过。我想除了打算不够充分之外，不能“根治”的缘由还在于自己的“功力”问题。这些问题在今后的教学过程中都应当引起足够的重视。聪慧人不能被同一块石头绊倒两次，我不是聪慧人，但

48、也不能老是在这里“盘桓”。以上问题不再赘述，我下面想谈一谈我自己的感受。本节课进行到后半程的时候，我担忧时间不足，人为地推动了教学进程，一些须要学生思索的问题，并没有给他们足够的时间。原来说好的小组合作，也变成了老师提问，学生一一回答，省略了“探讨、切磋”的过程。这样一节课看其来算是完整了。可事实上呢？学生在课堂前半段形成的思索、探究、合作的气氛恰恰被老师强行打破了。假如课下进行一次调查，我信任，后半段的学习内容虽多，但是学习效果肯定不如前半段。其实，我在平常的教学过程中，比较重视学生的独立思索。一节课哪怕不能完整地上完，我也要留足够的时间，让孩子们思索。平常没有人听课，课堂再缄默也不怕别人说冷清。我