【教资考试幼儿】五大领域活动指导方法.docx

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1、旗开得胜体 育 活 动示范法：教师或幼儿以正确的动作作为范例，使幼儿了解动作的形象、结指导方法构、要领的一种方法。【 示 范 讲应留意：解和练习；有明确的目的性明确示范后要解决的问题游 戏 比 赛示范要正确，力求轻松、愉悦不仿照幼儿错误的动作 口头具体】留意示范的位置方向利于幼儿观看示范与讲解结合讲解法：教师用语言向幼儿传授体育学问、技能、组织教学和进展思想教育的一种方法。应留意：讲解的内容正确，符合幼儿承受力气首要条件讲解简明扼要，突出重点儿歌、顺口溜讲解富有启发性调动幼儿学习的乐观性讲解留意时机效果练习法：依据教学任务，反复做某动作的方法。根本方法 1、重复练习法：不转变动作构造和练习条件

2、反复做一个练习2、变化练习法：变化动作和练习条件。留意：所变化的条件环境符合幼儿实际状况特点，在最近进展区内。 3、条件练习法：设置确定的具体条件，要求幼儿按规定的条件动作。优点： 幼儿感兴趣 抽象的要求具体化 把握正确的动作提高运动力气4、完整练习法和分解练习法1读万卷书 行万里路玩耍法与竞赛法：玩耍法：通过玩耍的形式、在规章允许的范围内，充分发挥个人的主动性和制造性，以到达教学目的的方法。最常用、最有效的方法竞赛法：在规定的竞赛条件下，充分发挥已把握的各种动作，相互竞赛一决胜败的一种方法。中大班使用运用这两种应留意：目的明确、要求具体教育准时、进展智力和培育力气把握运动量负荷严格规章、讲评

3、公正口头提示和具体帮助法：口头提示法：幼儿练习时，教师用简明扼要的语言提示和指导幼儿活动。应留意：明确具体准时有针对性语言简洁明白、幼儿生疏声音有感情、煽动性提示遵守规章不用训斥埋怨具体帮助法：教师直接具体的帮助幼儿站我动作的方法。应留意：顺其用力方向予以助力教师站的位置和赐予助力的身体部位助力的大小要适当体 育 活 动兴趣性原则幼儿兴趣设计原则适量性原则运动负荷、内容、教学方法、环境【 循 序 渐循序渐进原则内容方法运动量、易到难、简到繁进 的 兴 趣安全性原则安全措施适 量 和 安整合性原则内容方法环境全、整合发进展性原则先顺应后提高、了解幼儿水平、敬重差异 展和挑战】挑战性原则在*之上全

4、面性原则常常性原则三天打鱼两天晒网 多样性原则趣味性原则幼 儿 园 身讲解演示法：借助身体、动作、实物、模型，具体的形象的向学前儿童讲心 保 健 教解粗浅的身心保健学问、卫生习惯、生活技能的方法。育 活 动 的动作与行为训练法：幼儿反复练习已经学过的技能、行为，以加深对某个方法技能或行为的理解和把握，从而形成稳定行为习惯的方法。感知体验法：引导幼儿运用视、听、嗅、品尝、触摸等不同感官进展生疏， 帮助幼儿获得身心安康直接的感性体验。玩耍法：以玩耍的形式组织幼儿进展身心保健教育活动的方法。情境表演法：就特定的生活情境加以表现，然后引导幼儿思考分析情境中涉及的身心保健教育问题的方法。争论评议法：通过

5、提出问题发表意见、共同沟通最终取得较全都的生疏的方法。作品感染法：利用儿童宠爱的文学艺术作品的特点，潜移默化的影响幼儿， 使之养成正确的行为习惯的方法。幼 儿 园 身科学性原则符合身心规律、幼儿特点、进展水平 心 保 健 教渗透性原则各领域、日常生活、家庭、社会育的原则面对全体、重视个体差异的原则认知教育和行为训练相结合的原则不仅从生疏、态度入手，还要从外在行为方式入手进展行为的训练社会教育情境争论法：在教师供给创设一种或多种社会情境中，启发组织幼儿对情的方法境中所消灭的社会性问题与现象大胆发表自己的看法，并与教师同伴相互沟通交换观点生疏的一种教育方法。应留意：创设与教育目标内容全都的社会教育

6、环境创设符合幼儿认知水平的社会教育环境运用开发式提问法拓展争论的深度创设宽松自由的交谈气氛说明正确的观点生疏社会认知冲突训练法：在社会教育活动中发生认知上的冲突，通过情境表 演、谈话、争论等活动，让幼儿查找正确的解决冲突的方法并付诸实践。应留意：努力创设能诱发儿童社会冲突的客观条件不急于向幼儿提示正确的社会标准和要求引导幼儿在社会认知重弄图中主动查找正确的答案幼儿经受冲突后再赐予正确的意见价值澄清法：通过幼儿内部心理活动进展价值选择、价值确定、然后关心外部行动的一种社会教育的方法。澄清应答法：教师通过与儿童交谈引起儿童的思考、在相互沟通中不知不觉的让儿童进展内省与价值评价最根本、应用最灵敏的价

7、值表决法：教师事先拟定一系列幼儿关心的价值问题，让全体幼儿一起来表达自己的意见的一种方法。价值排队法：让幼儿以三四种事物为对象，按自己认为重要与否为他们排名次并说明理由的方法。、呈现自我法：教师或家长制造条件，提出中心话题，给儿童供给自由表达的时机，让幼儿围绕这个话题充分的表达。移情训练法：在特定的状况下个体对他人情感体验的理解与共享，也就是设身处地站在他人的立场上理解和体验他人情感。应留意：所供给的情节是儿童生疏的、符合儿童认知和年龄特点调动幼儿已有的阅历和体验通过换角色思考问题训练幼儿移情表现，从而形成良好的行为习惯，不能只是思想。移情的对象由人到物、由有生命到无生命、由近及远、由生疏到生

8、疏、由一般到特别、不断扩大移情的范围。角色扮演法：仿照现实社会中的某种情境，让学前儿童通过扮演其中的社会角色，使儿童表现出与该角色全都的、符合角色标准的社会行为。创设幼儿生疏理解的社会角色情境，幼儿扮演自己宠爱的角色教师不能安排角色，供给幼儿自主选择制造变化角色的时机尽量扮演正面角色为主教师个别指导幼儿的角色扮演 有相当大的团体互动作用，教师平行参与协同幼儿共同扮演角色社 会 教 育 目标性原则；针对性原则针对内容、幼儿年龄、特点；活动性原则注活动原则 重实践、动手操作；全体性原则面对全体幼儿、留意个体差异整体性原则家庭社会、认知情感态度 幼 儿 科 学 幼儿科学教育的根本方法科学探究。教育科

9、学探究的步骤：的方法引发确定主题猜测解决方案制定探究打算按自己想法进展试验客观记录分析整理探究结果表达沟通科学探究觉察观看法：在自然条件下对自然现象进展考察的一种根本科学方法。个别物体观看：对单个物表达象的观看比较性观看：幼儿同时对 2 种或 2 种以上物体进展观看、比较、觉察共同点和不同点。长期系统性观看：在一段较长时间内，持续的对某一物体或现象进展系统观看。试验法：在人工把握现象发生的条件下，对现象进展感知、测量的方法。科学实践的重要形式、也是猎取信息检索理论的根本手段。1、探究性试验：探究前所未知的自然现象或物质性质的试验2、验证性试验：试验前对争论对象有确定的了解，并形成确定的识 或提

10、出某种假说，试验者为了验证生疏假说是否正确而进展试验。信息沟通法：把自己获得的关于四周环境的信息，用语言或非语言的形式加以表达和共享。语言方式：表达、争论非语言方式：图像、图表、照片、动作、表情玩耍法：幼儿利用自然界的物质材料、科学玩具、图片等物品，进展的具有玩耍性质的操作活动。科学启蒙的有效方法制作法科学小制作：运用确定的材料工具，通过实际操作，制作各种简洁的玩具和陈设品。分类法：依据事物的异同，把事物集合成类的一种方法。选择分类：从各类物品中挑出所需的物品。依据特定标准分类：依据自己确定的标准分类：测量法：用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何外形或外表相互位置的过程的总称。观看测量：眼

11、镜、手非正式量具测量自然测量：木棍、积木、绳子、手指、手臂正式量具测量：尺子、天平、温度计、钟表等阅读法：通过阅读有科学学问的作品，学习科学的一种方法。科学活动科学性原则内容科学、客观、符合科学规律根本原则进展性原则趣味性原则整合性原则各领域内容、目标整合、幼儿园、社会活动性原则幼儿主体地位、活动材料、时间、概括总结数 学 教 育操作法：供给幼儿适合的材料、教具、环境，让幼儿在自己活动的实践过根本方法程中进展探究，并获得数学感性阅历和规律学问的一种方法。根本方法应留意：制造蕴含数学教育目标的良好的操作环境和材料活动前让幼儿明确操作的挨次和要求，传授操作的技能和方法操作中教师巡回指导，做好个别教

12、育指导乐观引导幼儿表达操作的过程和结果，感性阅历上升到数学概念玩耍法：抽象的数学学问蕴含于幼儿感兴趣的玩耍中。比较法：幼儿数学中常用的一种方法。1、对应比较法：重叠比较法、并放比较法、连线法2、非对应比较法：单排比较、双排比较、对排比较、不同排列形式比较讲解演示法：通过语言和运用直观教具把抽象的数、量、形等学问加以解释说明，帮助幼儿理解数学学问的一种数学方法。应留意：讲解突出重点，语言简练、直观、启发式强教具颖、形式多样，教具演示与语言结合讲解演示法与其他方法相结合查找法：让幼儿从自身及四周的生活环境中查找数、量、形及其关系，或在直接感知的根底上按数、量、形的要求查找相应数量的实物的一种方法。

13、查找途径：自身查找；已预备好的环境中查找；自然环境中查找；记忆表象中查找。类推法：用的学问阅历去推出未知的学问阅历。音 乐 教 育进展性原则设计原则 互动性原则适应性原则整合性原则差异性原则审美性原则幼 儿 园 音 情境创设法：帮助幼儿更好的感受理解音乐内容思想情感而承受的创设相乐 教 育 活 关情境的方法。动 的 设 计 示范仿照法：帮助幼儿学习唱歌、韵律或多种乐器学问和演奏，承受教师方法示范幼儿仿照的教学方法。常用的、根本的教学方法节奏朗读法：学习曲调之前用有节奏的朗读歌词来帮助幼儿记忆歌词、把握歌曲节奏的方法。直观提示法：使用图片动作等多种直观手段帮助幼儿理解音乐、学唱歌曲的教学方法。联

14、想仿创法：引导幼儿依据音乐、歌曲、情境，通过联想、想象，富于制造性的表现制造音乐的方法。美 术 教 育审美性原则活 动 的 组制造性原则织原则实践性原则动手操作美 术 教 学讲授法：教师语言描述、说明和解释，向幼儿传递信息。表达、讲解 方法谈话法：教师提出问题、幼儿答复，幼儿向教师提出问题要求教师解答，通过解答是幼儿获得学问、提升阅历的教学方法。争论法：就某个问题进展争论演示法：呈现直观教具、示范绘画、制作过程，使幼儿获得对事物、现象的感性生疏的一种教学方法观看法：观看物象的外形颜色构造，事物间的空间关系最根本的方法 练习法：幼儿在教师的指导下进展各种形式的绘画、制作等练习。赏识活动为主的方法

15、：通过对美术作品、自然景物、社会生活中惊奇事物的赏识，获得美的感受，提高表现力气、审美力气的方法。情境法：为幼儿创设生动、形象的学习情境，产生身临其境的感觉，引发相应的情感态度，促进幼儿学习的教学方法。尝试法：教师设计情境，幼儿对某一学习任务经过几次错误的尝试后找到正确答案的教学方法。情景法：教师创设的情景为主线，用角色扮演的方式引导幼儿进入情景， 在情景中让幼儿表现自己对主题的生疏与感受。美 术 欣 赏经典原则永久不变的标准、标准的原则差异性原则文化差异、风格差异、内容差异题材多样性原则生活题材、动物题材、人物题材美 术 欣 赏对话法：在美术赏识的活动中，教师、儿童、美术作品之间开放争论、交方法流的方法。最根本的方法观看比较法：教师引导幼儿观看、评价不同作品的表现手法、形式和风格的教学方法。讲解法：用生动具有启发式的语言对赏识内容进展讲解。体验法：教师设计与作品有关的情境，让幼儿动手动脑动口的操作活动，丰富自身的感性阅历、技法，儿童审美主动性的一种方法。