七上北师大版数学教案参考8篇.docx

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1、 七上北师大版数学教案参考8篇 七上北师大版数学教案篇1 一、教材分析 “三角形内角和”的度数推理是三角形中的一个重要环节，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，为学生进一步理解三角形三个角、三条边之间的关系打下根底。本节课首先让学生对三角形的特点进展复习，随后教材中创设了一个好玩的动态情境，导入了新课，激发学生的兴趣，明确“内角和”的含义，然后引导学生探究三角形内角和等于多少度，可以采纳不同的方法验证，教学中安排了3个活动，通过这3个活动体验“三角形内角和”的性质和性质的探究过程。 二、学情分析 有的学生可能从各种渠道已经对“三角形内角和是180”有所了解，所以本课的重点是通过数学活动体验

2、，理解为什么三角形的内角和是180，使学生对这个学问的把握更深刻。经过不断的课改试验，孩子们已经有了肯定的自主探究、合作沟通的力量。他们喜爱在实践中感悟，在实践中发表自己的见解，对数学产生了深厚的兴趣。 1、学问方面：学生已经把握了三角形的概念、分类，熟识了钝角、直角、锐角、平角这些角的学问。 2、力量方面：已具备了初步的动手操作力量和探究力量，并且能够进展简洁的计算机操作。 三、教学方法 渗透猜测验证结论应用拓展 教学目标： 1、通过直观操作的方法，探究并发觉三角形三个内角和等于180度，在实践活动中，体验探究的过程和方法 2、能应用三角形内角和的性质解决一些简洁的问题。 教学重点： 经受三

3、角形的内角和是180这一学问的形成、进展和应用的全过程，会应用三角形的内角和解决实际问题； 教学难点： 是探究和验证性质的过程。 四、教具学具 三角板、量角器、剪刀、白纸 五、教学过程 （一）、激趣导入，提醒课题 1、师：同学们，猜猜它是谁？ 外形似座山，稳定性能坚，三竿首尾连，学问不简洁 （打一几何图形）三角形（板书） 我们已经熟悉了什么是三角形，谁能说出三角形有什么特点？生答复。（相互补充） （课件演示三条线段围成三角形的过程） 三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，（课件分别闪耀三个角及它的弧线），我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角 形的内角。 2、现在，我们来玩一个跟三角形

4、的角有关的嬉戏。只要大家说出三角形任意两个角的度数，教师就能猜出第三个角，你们信任吗？ 要求每个4人小组拿出本组预先预备的学具袋。（内含四个不同的三角形，包括直角、锐角和钝角三角形至少各一个，且要求大小不一。） 3、活动量一量：每人任意拿出一个自己带来的三角形，用量角器量出三角形中三个角的度数，并写在三角形中。（独立完成，非小组合作。） 然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，教师当即说出第三个角的度数。（事先向学生说明误差仅为3、4度左右。） 你们知道教师是怎么猜出来的吗？ 究竟它们之间有什么样的隐秘呢？我们今日这节课就要来揭开这个隐秘。 （二）、动手操作，探究新知 1、探究特别三角

5、形的内角和 拿出两个三角板，问：它们是什么三角形？（直角三角形） 请大家拿出自己的两个三角尺，在小组内说说每一个三角尺上三个角的度数，并求出这两个直角三角形的内角和。从刚刚两个三角形内角和的计算中，你们发觉了什么？ （这两个三角形的内角和都是180）。这两个三角形都是直角三角形，并且是特别的三角形。 ?设计意图】三角板是学生特别熟识的学习用具，度数也是特别清晰，通过计算学生熟识的三角板内角和来验证这个结论，学生也简单承受。 2、探究一般三角形内角和 （1）猜一猜。 猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢？（可能是180） （2）操作、验证一般三角形内角和是180。 全部三角形的内角和毕竟是不是18

6、0，你能用什么方法来证明？（可以先量出每个内角的度数，再加起来。） 那就请小组共同计算吧！将学生采纳分组的方法分成锐角三角形组、直角三角形组、钝角三角形组、等腰三角形组，各组在白纸上任意画三角形，并量出每个内角的度数，计算三角形内角和。由组长统计记录员记录各组的内角和状况。 （3）小组汇报结果。 请各小组汇报探究结果。提问：你们发觉了什么？ 小结：通过测量计算我们发觉每个三角形的三个内角和都在180左右。 ?设计意图】学生任意画的三角形，有大的、有小的，有各种类型的，不管是什么样的三角形，学生都亲自动手动笔算出内角和。这个探究过程简洁学生又简单承受。 3、操作验证 （1）动手操作，验证猜想。

7、没有得到统一的结果。这个方法不能使人很信服，怎么办？还有其它方法吗？请同学们动脑筋想一想，能通过动手操作来验证吗？（先小组争论，再汇报方法） （2）学生操作，教师巡察指导。 （3）全班沟通汇报验证方法、结果。 学生放在投影仪上展现给大家看。（剪拼、撕拼、折拼） 我们可以得出一个怎样的结论？（三角形的内角和是180） 引导学生通过剪拼、撕拼和折拼的方法发觉：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角，证明三角形内角和的确是180 ，测量计算有误差。 ?设计意图】学生通过亲自动手操作，将三角形的三个内角剪拼成一个平角，形象、直观地说明白“三角形内角和是180度”这个结论。 5、辨析概念，透彻理解。 （

8、出示一个大三角形）它的内角和是多少度？ （出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度？ 一块三角尺的内角和180，两块同样的三角尺拼成的一个大三角形的内角和又是多少呢？（学生有的答360，有的180。） 把大三角形平均分成两份。每个小三角形的内角和是多少度？（生有的答90 ，有的180 ）这两道题都有两种答案，究竟哪个对？为什么？（学生个个脸上露出疑问。） 大家可以在小组内用三角尺拼一拼，也可以画一画，相互争论。 学生发觉： 三角形不管位置、大小、外形如何，它的内角和总是180 （三）小结 刚刚同学们用许多方法证明白无论是什么样的三角形内角和都是180，现在让我们用骄傲的、确定的语气读出我们的发

9、觉：“三角形的内角和是180”。 （四）、稳固练习，拓展应用 下面，我们就依据三角形内角和的学问来解决一些相关的数学问题。（课件） 1、求三角形中一个未知角的度数。 在三角形中，已知1=85，2=65，求3。 2、推断 （1)一个三角形的三个内角度数是：90、75、25。( ） （2)一个三角形至少有两个角是锐角。 ( ） （3)钝角三角形的内角和比锐角三角形的内角和大。 ( ） （4)直角三角形的两个锐角和等于90。 ( ） 3、解决生活实际问题。 （1）爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝，它的一个底角是 70，它的顶角是多少度？ （2）交通警示牌“让”为等边三角形，求其中一个角的度数。 4

10、、拓展练习。 利用三角形内角和是180，求出下面四边形、六边形的内角和？（课件） 小组的同学争论一下，看谁能找到方法。 六、课堂总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 教材内容： 教材的地位和作用这局部内容是学生已经熟悉了自然数，并初步熟悉了分数和小数的根底上，结合熟识的生活情境，初步熟悉负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的熟悉，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进展有理数运算打下根底。 教学目标： 收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 初步学会用负

11、数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的大小有个直观的熟悉。 感受数学在实际生活中的作用，培育自主探求新知的良好品质及实际应用力量。 学者分析： 本班有学生62人，大局部属于中上水平，学生已经具有肯定的认知水平，他们奇怪心强，具有创新和学问的迁移力量。 教学策略： （1）通过丰富多彩的现实生活情景，帮忙学生了解负数的意义。负数的产生和进展源于生活的需要。因此，教学本节课应留意为孩子们供应众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。 （2）借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于学生不简单理解负数

12、、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观看和海拔图的使用，可以有效地帮忙学生逐步从直观到半直观再过渡到比拟抽象地熟悉到它们三者之间的关系。 （3）开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，进展学生的数学思维力量。 教学过程： 一、复习 1、复印存折明细记录贴入，观看支出（），存入(+)，这一栏的数各表示什么意义？ “+”表示( ) “_” 表示( ) 他们表示的意思是() 填一样还是相反 2、上网收索今日的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。 哈尔滨( )表示- 福州( )表示- 它们是以( )度为基准，例如：+16表示-+16表示- 16与16表示两个( )意义

13、的量。 哪个地方的气温高，哪个地方的气温低？ 比拟：+16( )16填， 3、带有“+”的数有-叫-数 带有“-”的数有- 叫-数 +16读作-16读作 4、思索：0是正数还是负数？ 5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么？ 二、讲授新课 1、检查 （1）+500表示存入500，500表示支出500，它们表示的意思是（相 反 ）填一样还是相反 （2）翻开天气预报图 哈尔滨（ 919 ）表示-今日气温零下9度到零下19度之间，气侯严寒，下雪，结冰。- 福州（ 116 ）表示-今日气温零上11度到零上6度之间，气侯较暖和 ，看不见下雪，结冰的现象。- 它们是以（ 0 ）度为基准，例如：+16

14、表示-零上16度-16表示-零下16度- +16与16表示两个（相反 ）意义的量。 哪个地方的气温高，哪个地方的气温低？ 补充：熟悉数轴表示 16 0 +16 （3）生汇报 带有“+”的数有- 叫正数 注：也可省略“+”号 带有“-”的数有- 叫负数 注：不行省略“”号 +16读作-正十六-16读作负十六- (4)0是正数还是负数？把你的思索与小组沟通，争论。然后小组汇报。 总结：0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。 （5）、举生活中正负数的例子 例如：盈利与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地下层数，水位上升与下降，相反方向的距离等。 学完这节学生还有疑难问题吗？，提出，由同学，小

15、组解决，最终困难由教师准时解答。 七上北师大版数学教案篇2 教学目标 1.引导学生通过观看、争论感知生活中的平行现象。 2.帮忙学生初步理解平行是同一平面内两条直线的位置关系，初步熟悉平行线。 3.培育学生的空间观念及空间想象力量，引导学生树立合作探究的学习意识。 教学重点正确理解“同一平面内 ”“相互平行”等概念，进展学生的空间想象力量。 教学难点画平行线 教具、学具预备课件，水彩笔，尺子，三角板，小棒。 教学过程 一、创境引入，观看发觉 生开窗户。 开窗户过程中，这扇窗户在做什么运动呢? 是的，平移是我们上个学期学过的学问，你们学得很好。我们看，窗户的一条边一开头在这个位置;平移之后，到了

16、这个位置。你知道这条边与这条边的位置之间有什么关系吗? 这节课就让我们一起来学平行线。 教师这里有几幅图，请同学们找一找，哪些图画出了你心目中的平行线? 看来，同学们对平行线都有自己的熟悉。究竟你的想法对不对呢?，学完这节课后，信任你肯定能得到一个确定的答案。 二、积极参加，探究感受 窗户这两条直直的边我们可以看成是两条线段，这条线段假如向两端无限延长、延长。闭上眼睛想象一下，你看到的两条直线会怎样?会相交吗? 师：都说眼见为实，这两条直线我看到的局部确实是不相交的，可是无限延长之后我看不到，你凭什么说他们永久不会相交呢? 宽度一样，其实就是说他们的距离到处相等。(课件验证) 由于他们的距离到

17、处相等，无限延长之后始终保持着这样的距离，所以，他们永久不会相交。 (板书并口述：永不相交的两条直线相互平行) 两条直线相互平行，我们也可以说其中一条就是另一条的平行线。 假如我们把两条直线分别标上名字，ab和cd，我们就说直线ab平行于直线cd. 我现在假如把这两条直线都斜过来，现在他们相互平行吗?为什么? 生活中的平行线 这些直线是相互平行的，生活中你还能找到这样的平行线吗? 看来生活中的平行线还真不少。有个小朋友叫调皮，他发觉全部的窗户都太像了，没有一点儿创意。于是，他设计了这样的新型窗户。 你能承受调皮的设计吗?为什么? 刚刚同学们找到的都是静止的，现在让我们看看运动中的平行线。 每周

18、一我们都要进行升国旗仪式。国旗的上边从这里平移到了这里，他们是相互平行的。 再看看这副图。箭头从这里平移到这里。同学们，线段 hg一开头在这里，平移后到了h1g1，线段hg和线段h1g1平行吗?那你能从平移前后的箭头中，找出类似的相互平行的线段吗? 画平行线 教师演示三角尺平移法， 留意点：1、对 2、靠 3、移 4、画 学生画。 三、运用学问，解决问题 四、课堂总结，概括新知 学了这节课后，你对平行线有什么新的熟悉吗? 随着学习的不断深入，我们对平行的熟悉也会越来越深刻。 七上北师大版数学教案篇3 教学目标： 1.在现实情境中初步熟悉负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带

19、来的便利。 2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3.使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣，培育学生应用数学的意识。 教学重点： 负数的意义和负数的读法与写法。 教学难点： 理解0既不是正数，也不是负数。 教具预备： 多媒体课件 教学方法： 教师讲授、合作沟通 教学过程： 一、复习导入 提出问题：举例说明我们学过了哪些数? 教师小结：为了实际生活的需要，在数物体个数时，1、2、3消失了自然数，物体一个也没有时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。 提出问题：我们学过的数中最小的数是谁?有没有比零还小的数呢? 二、创设情境、学

20、习新知 1.教学例1。 (1)出示：中心电视台天气预报的一个场面，主持人说：“哈尔滨零下6至3摄氏度，重庆6至8摄氏度” 同学们，你们对情境中的内容肯定相当熟识吧?你能给大家讲讲“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗? 为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6呢? 这里有零下6、零上6，都记作6行吗? 你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢? 教师小结：同学们的想法都很好。现在，国际数学界都是采纳符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6记作-6，读作负6摄氏度;零上6记作+6，读作正6摄氏度或6摄氏度。 (2)稳固练习。 同学们，你能用刚刚我们

21、学过的学问，用恰当的数来表示温度吗?试试看。 学生独立完成第87页下列图的练习。 教师巡察，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。 2.自主学习例2。(进一步熟悉正数和负数) 教师：同学们，你们知道吗?世界第一顶峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。 今日，教师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第87页的左局部，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么? 引导学生沟通：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。 我们再来看x疆的吐鲁番盆地的海拔图。(吐鲁番盆地的海拔状况，教科书第87页的右局部，

22、数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢? 引导学生沟通：吐鲁番盆地比海平面低155米。 教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗? 学生沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书) 教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢? 最终教师将数字改动成：海拔+8844.43米或8844.43米;海拔-155米。 教师小结：以海平面为界限，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米;-155米这样的数表示比海平低155

23、米。 (2)稳固练习：教科书第88页试一试。 3.小组争论，归纳正数和负数。 教师：通过刚刚的学习，我们收集到了一些数据，(显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观看一下这些数，它们一样吗?它们可以怎样分类呢? 提出疑问：0究竟归于哪一类?(如有学生提出更好)引导学生争辩，各自发表意见。 小结：(结合图)我们从温度计上观看，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界限，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界限，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和

24、负数来说，它却必不行少。我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、-155等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书) 通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗?为什么? 最终，让学生看书勾划，并思索两个“”还代表那些数?(让学生对正负数的理解更全面和深刻) 三、运用新知，课堂作业 1.课堂活动第1题。让学生先自己读读，并举例说说是什么意思?全班订正后，同桌间自选5个相互说说。 2.课堂活动第2题。同桌先争论，然后反应。 四、小结 同学们，今日我们熟悉了负数。你有什么收获? 五、课堂作业 练习二十二第1、4题。 家庭作业：练习二十二第2、3题。 板书设计：

25、负数的初步熟悉 正数：20、22、14、 +8844.43 0：既不是正数也不是负数 负数：-2、-30、-10、-15、-155 七上北师大版数学教案篇4 教学目标 1在已有的生活阅历上体会数的意义，感受到数学就在身边 2培育学生认真观看、仔细思索自主探究的力量 3通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义 教学重点 正确数出物体的个数 教学难点 正确书写数字 教具、学具 数字卡片、课件 教学过程 一、创设情境 （一）引入 教师谈话：开学这几天，你熟悉了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？ 1同学之间相互介召、相互说 2指名答复 教师提问：有熟悉一位新朋友的吗？谁熟悉了两位新朋友

26、？有更多的吗？ 这2个新朋友是谁？ 教师板书： 1 2 3 4 5 （依据学生所说的板书） （点评：联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个根本要求通过“介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望） 教师谈话：有一位小朋友叫“调皮”，他也熟悉了一位新朋友“笑笑”有一天，“调皮” 请“笑笑”到家里做客 （二）出示主题图 教师提问 1看到这幅图，你想说些什么？ 2他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说引导学生说出图上的物体数量 （学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等） （点评：创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可见，应用

27、广泛， 同时也激发学生数数、用数的积极性） 二、尝摸索索 （一）教师提问 1你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的） 2你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数） （二）指名数一数说一说 1小组争论：你认为怎样数数比拟好？为什么？ 思索：假如有更多的物体，又可以怎样数数呢？ （三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数） 2小组合作：数出铅笔盒里文具的个数（指名展现，全班沟通） 3假如你想请你的新朋友到家里做客，你预备怎样做？ 学生1：我预备拿2个洋娃娃请好朋友玩 学生2: 我预备拿4辆小汽车请好朋友玩 学生3: 我预备拿5把玩具请好朋友玩 （点评：通过观看实物，使学生体会数数的方法，感悟出

28、数物体的数量时要一一对应，为数更多物体数量进展渗透同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中到处有数学，从而对数学渐渐产生亲切感） （三）提醒课题 教师谈话：刚刚同学们预备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小仆人同时我也听出来了，你们说出了很多数量是1 、2、3、4、5的物体这就是我们今日要讨论的内容 教师板书：玩具 （1、2、3、4、5） （四）指导书写 教师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？谁会写 1 ? 2怎么写? （指名板书） 教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又美丽又标准呢？ 出示田字格及示范字 教师提问：看到这些字你有什么感觉？

29、教师：让我们一起来练习怎么写的（生描示范字，师巡察指导） 比拟：你认为哪儿写的比拟好？还有什么缺乏之处？ （点评：先引导学生观看数的写法，有了熟悉之后再描，最终自己写，这样的过程实际上在不知不觉的演示过程当中学会了书写） （五）比拟数序 1看图数数 教师谈话：“调皮”和“笑笑”玩的快乐及了，妈妈给他们预备了一些水果 出示水果图 教师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？ 教师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数 2比一比 什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？ 3生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？ （点评：通过观看实物，使学生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际相联系，

30、进一步增加学习的兴趣，从而感受到数学就在我们身边） 4数序 教师谈话：2个好朋友刚吃过水果，动画片开头了 出示火车图 教师提问：他们在干什么？“调皮”说老虎在第一节，“笑笑”说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象呢？ 三、总结 说说这节课你最快乐的事是什么？ 点评： 1本节课，让学生在经受数数的过程当中，进一步体验、感悟一些数数的方法教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探究的学习情境，供应学生参加学习的各种时机，鼓舞学生在生活中增加了应用意识，感受到了数学学问来源于生活，还可以应用于生活 2数学的学习不仅在课上、课下，也不应当局限于教师的“引”与学生的主动探究，还应当利用恰当时机

31、进展拓展如数数的方法，以及单数与双数的概念，教师奇妙的设计，把他们引入课堂，通过做嬉戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下了根底 七上北师大版数学教案篇5 教材依据： 北师大版小学数学五年级下册其次单元长方体(一)中的长方体的外表积 设计思路： 新课程标准提倡“合作沟通，自主探究”的学习方式。学生的数学学习活动是一个生动活泼、主动的和富有共性的学习。注意学生通过观看、操作、归纳等手段，在小组合作中，熟悉长方体的根本特征，进展学生的空间观念。 教材分析： 本节教学内容是学生在前面已经熟悉了长方体和正方体的面、棱和顶点特征，以及绽开与折叠的根底上进展教学的。通过本节课学习可以稳

32、固学生对前两节课内容的理解，同时为后面学习长方体的体积奠定了根底，可以更好的进展学生的空间观念。 学情分析： 由于是小学五年级学生，虽然在前面熟悉了长方体和正方体，了解了面和棱的特征，学习了绽开与折叠，但学生的空间观念还不强。特殊是对立体图形外表积的熟悉，还有肯定的困难，还需借助于直观的立体图形，通过动手操作来观看发觉规律。 七上北师大版数学教案篇6 一、素材的选取。 本单元我们选取的素材是高速运转的济南长途汽车总站和高速运转的济青高速，选取这个素材缘由主要有以下三点： （1）济南长途汽车总站，连续多年创下旅客发送量、发送班次和售票收入三项全国第一，被称为“中华第一站”。据说济南长途汽车站占地

33、110亩，日客流量4万多，客票年收入到达45亿元。1999年被中国企业联合会、中国企业家协会授予“中华第一站”称号，这个荣誉始终保持到今日。 （2）山东的高速大路全国著名。说起山东的高速大路来，在全国是的，俗话说得好“要想富，先修路”。据有关经济专家讨论，一个国家的富有程度与其大路的优劣，成正相关。可见，我省经济之所以能够高度进展，寻其缘由，不言而喻。 （3）以比拟真实的数据为素材，表达了数学的价值。本单元供应的数据与第一单元一样，都是一些真实的数据。旨在说明交通生活中也实实在在存在着数学，数学无处不在。 二、本单元的情景串。 本单元有2个信息窗。 依次是：单元学问分析单元教材解读信息窗1的解

34、读已学的学问乘法的熟悉整数的四则混合运算（三下52475047用字母表示数（四上1）加法运算律（四上1）一般行程问题（二下p105，三上p76，p78，三下5）路程、时间、速度三者数量关系。本单元新学学问乘法结合律乘法交换律（乘除法各局部之间的关系）乘法安排律（相遇问题）运用乘法运算律进展简便运算。后续学习的学问乘法运算律在小数和分数计算中的推广用方程解行程问题（山东版有关行程问题的学习都安排在简易方程单元。）高速运转的长途汽车站高速运转的济青高速 1、情景图的解读。 此信息窗的题目为“高速运转的长途汽车站”。情景图上呈现的是一幅济南长途汽车总站的真实照片。照片的下面附有一张20xx年济南长途

35、汽车总站大巴车中巴日发送旅客状况统计表。 2、情景图中的信息。 是2组数据： （1）平均每天发车的数量 （2）平均每车次的乘客人数。 3、例题的设置与功能。 本信息窗一共有3个例题，包含的学问点分别是： （1）乘法结合律。 （2）乘法交换律。 （3）运用乘法交换律和结合律进展简便运算。乘除法各局部的关系。（第六题） 七上北师大版数学教案篇7 一、素养教育目标 (一)、学问教学点 1.理解三步计算的应用题的数量关系：把握解题思路。 2.能分步解答较简单的三步计算应用题。 (二)力量训练点 1.培育学生类推力量、分析比拟力量。 2.培育学生理解应用题数量关系的力量。 (三)德育渗透点 渗透事物间相

36、互联系的思想。 (四)美育渗透点 使学生感悟到数学学问内在联系的规律之美，提高审美意识。 二、学法引导 指导学生运用已有阅历，合作学习、争论、试算，感知算理和计算方法。 三、重点、难点 教学重点：理解应用题的数量关系。 教学难点：确定应用题的解题步骤。 四、教具预备 小黑板、投影片等。 五、教学步骤 (一)、铺垫孕伏 1.练习：(出示口算卡片) 562+56 78478 168 174 10010053 2.复习题： 读题，分析解题思路。 提示：要想求出“三、四年级一共栽树多少棵”，必需知道哪两个条件?四年级栽树棵数怎样求?为什么用“562”，你们是依据哪句话这样求的? 学生独立解答、订正。

37、(二)探究新知 1.利用投影片改复习题为例5。(课件演示) (抓住复习和例5的联系点，设计了复习题，为学习例5做好铺垫，有利于学生思维的进展。) 2.读题，找出已知条件和所求问题。 争论：你认为这道题的关键句是哪一句? (教师在“五年级栽的比四年级总数少10棵”下面画出曲线。) 3，怎样用线段图表示题中的数量关系呢? 引导学生画线段图。 4.依据线段图和题意，争论思索： 要想求出五年级栽树多少棵?必需先知道什么?你是依据什么这样说的?为什么? 启发学生：“三、四年级一共栽树多少棵”能直接求出来吗?解答这道题，第一步求什么?其次步求什么?第三步求什么? (通过线段图，从直观到抽象，帮忙学生理解算

38、理。) 5，通过沟通汇报，确定解题思路，教师板书小标题，再让学生直接在书中填空，指定一名学生板演。 形成板书： 四年级栽树多少棵? 562=112(棵) 三、四年级一共栽树多少棵? 56+112=168(棵) 五年级栽树多少棵? 16810=158(棵) 答：五年级栽树158棵。 6.小结： 引导学生回忆例5的解题过程，解答这类题时应留意什么? 抓住关键句理解数量关系，依据关键句确定数量关系，确定先算什么，再算什么，最终算什么，并分步解答。 引导学生观看：在解题过程中，56这个已知条件用到了几次?分别是在求什么时候用的?通过争论，使学生明确：解同意用题时，有的已知条件不止用一次，详细怎样用，要

39、依据题目内容确定。 7.反应练习：教材第19页“做一做”第1题。 同桌争论，关键句是哪一句，再依据题意确定先求什么，再求什么，最终求确定2-3名学生汇报争论结果。然后再让学生分步独立解答，集体订正。 (三)、稳固进展1、“做一做”第2、3题。 同桌每人选一题，相互说一下这道题的关键句是什么，应当先求什么，再求什么，最终求什么。然后独立完成。 2、练习五第1题 先画图表示数量关系。 (四)、课堂小结 回忆本课学习内容，指出这类应用题是三步计算应用题，还是两步 计算的应用题 板书课题： 进一步明确：解答此类应用题，要抓住关键语句，明确数量关系，通过分析关键语句确定的数量关系，明确解题步骤。 提示同

40、学：有的已知条件在解题时不止用一次。 六、布置作业 练习五第2题 七、板书设计 最新北师大版四年级上册数学教案 七上北师大版数学教案篇8 ?学习目标】 1、熟悉长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、会用米尺测量物体的长度。 3、在建立1米长度观念的根底上，培育学生观看力量以及估算物体长度的意识。 4、通过测量、观看、比拟等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观看、比拟的数学思想和方法。 5、培育学生细心、仔细的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。 ?重点、难点】 教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。 教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米 ?学习过程】