一年级《秋天》说课稿5篇.docx

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1、 一年级秋天说课稿5篇 一、说教材 秋天是部编版小学语文一年级上册的一篇课文。抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰收的景象，表达了对秋天的宠爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。 二、说学情 一年级学生刚刚走入校门，表达力量和认知力量还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经把握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对四周事物处于奇怪状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的教师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读力量的保证。但对于一

2、年级的学生来说打好根底，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜爱生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观看秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探究、发觉的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习根底。 三、说教学目标 依据一年级学段目标，我确定本课教学目标为： 1、熟悉本课10个生字，会写4个； 2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法； 3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个漂亮的季节，培育学生观看自然的兴趣，激发学生喜爱自然的情感。 依据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的

3、读中感受秋天的美。依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤 1、激趣揭题，范读感知； 2、自读课文，自主识字； 3、反复读文，读熟读通； 4、指导书写，落实双基。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我预备用多媒体手段帮助教学 五、说教学过程 为了完成教学目标，解

4、决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 环节1导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去观赏秋天那漂亮的风光。此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实根底，整体感知首先，教师请学生借助课后生字提示自由朗读圈诞生字解决字词问题，教师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进展指导，例如“秋树片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师依据学生板书

5、文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括力量，解决教学重点。 环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示课件，教师请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生积极主动的思维和争论中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4拓展延长好处：拓展学生的学问面，满意学生的好心，提取学生兴趣，观看四周环境

6、的变化，看看秋天都变化了些什么，分组争论沟通等等之类 环节5课后作业 小练笔：写一写漂亮的夏天 好处：稳固学问点，发挥学生想象力，理论实践，学以致用 六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢各位教师。 一年级秋天说课稿2 秋天到了是教科版课标教科书小学语文一年级上册的一篇主体课文。抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰收的景象，表达了对秋天的宠爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，从整体入手，由天空到田

7、野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。 一年级学生刚刚走入校门，表达力量和认知力量还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经把握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对四周事物处于奇怪状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的教师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读力量的保证。但对于一年级的学生来说打好根底，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜爱生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观看秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探究、发觉的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的

8、课堂中学会学习，打下扎实的语文学习根底。 依据一年级学段目标，我确定本课教学目标为： 1、熟悉本课12个生字，会写 6个； 2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法； 3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个漂亮的季节，培育学生观看自然的兴趣，激发学生喜爱自然的情感。 依据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。 依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤： 1、激趣揭题，范读感知； 2、自读课文，自主识字； 3、反复读文，读熟读通； 4、指导书写，落实双基。 课程标准指出：“语文教学应在师生公

9、平对话的过程中进展。”在教学设计的过程中，我边解读文本边站在学生的视角思考，“秋天到了，天气凉了。” 孩子眼中的秋天是怎样的呢？借助学生的生活阅历，我设计了这样的导入：“一年有四个季节，谁情愿说一说，你最喜爱哪一个？”接下来我利用学生已有的生活阅历，出示动物朋友“大雁飞飞”带来的一组图片，问道：“你们知道这是什么季节的风光吗？”孩子们的兴趣被激发了，当学生的思维被激活之时，我适时小结：“大家观看得真认真啊，那就让我们一起看看秋天究竟都有什么变化吧！”通过秋天里事物的变化，激发了学生学习课文的兴趣，从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。 教学过程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会学生阅读的

10、方法，将语文学问与力量的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课题时，我请学生伸出小手和我一起写，并将拼音标注，使学生在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试转变从头到尾串讲的模式，给学生创设自主学习的时机。新课伊始，借助多媒体课件，屏幕上消失了秋天的美景，在悠扬的背景音乐中，我仿佛置身于漂亮的秋天，投入的范读让学生仿佛也沉醉其中，从而对课文有了整体感知。这时，学生很简单产生想读的愿望。依据课标一年级阅读要求，在学生自读前，我提出以下要求：自由读文，读准字音，读通句子；不丢字、不添字，不唱读。我请学生选择自己喜爱的方式想怎样读就怎样读，初步理解课文内容。学生读完一遍后，对

11、课文有了初步的了解。为了帮忙学生理解课文，我设计了其次遍读。在这里，我并没有直接要求学生读课文，而是先出示学生的动物朋友小老虎，告知孩子们“小老虎也想读读这篇课文，但它有几个字不熟悉，都焦急了，大家都是有爱心的孩子，情愿帮帮他吗？”这时再让学生边读课文边圈画出小老虎不熟悉的字，然后通过看拼音自己读、同桌互读、开火车赛读等形式，让学生在轻松的气氛中熟悉本节课生字的同时，又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分表达了学生的自主探究、合作互动的学习方式。 一年级学生年纪小，留意力不够长久，依据学生的这一特点，两遍读后我设计了间休。让学生观赏一曲秋天的儿歌，伸展一下身体。短暂的休息后，学生们又有了精

12、神，这时让学生再次回到课文中。第三遍读文，要求学生要留意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并请学生自己发觉文中几个“一”字变调的不同读法，留意“一会儿”一词儿化音的读法。通过三遍读文，学生已经对课文有了更进一步的了解，这时候我让学生选择自己喜爱的段落去读。学生通过学习伙伴间的练读，在学习过程中养成良好的倾听习惯，学会读书的方法。这时再问学生“你都读懂了什么？”自然水到渠成，理解文章内容迎刃而解。指导朗读时，我在词语上下功夫，请学生将第一自然段中重读的词语用小圆点画出来；其次自然段，学生读到大雁南飞时，我通过动画将学生带入情境，让学生看到大雁究竟是怎样“一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“

13、一”字。” ，同时还向学生介绍了关于大雁的科学学问，再次激发了学生的学习兴趣与求知欲。接着让学生用“一会儿一会儿”练习说话，使语言文字训练落到实处。 识字、写字教学是低年级的教学重点，在几遍读文的过程中，学生根本解决了会认的问题；由于低年级的字词教学内涵许多，字词、朗读、阅读、感悟理解等等，想在短短的40分钟里面把想讲的全都呈现出来，那样就比拟蜻蜓点水或是浮光掠影了， 在本节课的写字指导中，我重点指导“飞”字，“节”字，主要从笔画上进展指导，交给学生写字方法，其他的渐渐放手让学生独立识字，信任学生会渐渐把握写字方法，提高书写力量，促进其良好习惯的养成。 进展本节课的教学设计，我进展了深深地思考

14、，我不断地阅读文本，揣摩从这5句话中表现出的思想内涵，思索如何通过这5句话三个自然段，落实低年级学生语文学问与力量的训练。我将进展本课教学设计的过程视为一次珍贵的学习时机，在重新端详课标，充分的查阅资料的同时，我真的提高不少。全国小语会在如何表达人文性与工具性统一的问题上提出“立足工具，弘扬人文，凸显语文学科共性”的观点，本课的设计，我努力向此目标靠近，但我深知，我做得还很不够。感谢各位专家、评委！在语文教学之路上，我要走的路还很长，我情愿努力为小学语文教学付出，为学生的语文学习效劳。 一年级秋天说课稿3 各位教师， 大家好，今日我讲的是一年级第一篇课文秋天，下面我将从几方面说一说本节课的教学

15、设计理念。 秋天是一年级上册第四单元的第一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了变化，表达了对秋天的宠爱和赞美之情。 写作特点，语言简练，层次清楚，描写生动，细致布满诗情是本文最大的写作特点。 结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、能正确读写本课要求把握的生字词，了解简洁的文学常识。 2、整体理解文意，概括课文含义，提炼表达的情感，把握文章主要内容。 3、品尝重要词句所包含的思想感情。由于本课主要描写秋天，表达对秋天宠爱的情感。 我将本课的教学重点确定为：1.体会美丽的意境。2.揣摩，品尝本文美丽的语言。 由于

16、低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开头就要重视朗读根本功的训练，提示学生用一般话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采纳多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、仿照和比拟，不断提高朗读力量。 说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“

17、学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我预备用多媒体手段帮助教学 说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 环节1导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去观赏秋天那漂亮的风光。此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实根底，整体感知 首先，教师请学生借助课后生字提示自由朗读圈诞生字解决字词问题，教师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进展

18、指导，例如“秋树片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。接下来，教师请学生朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师依据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括力量，解决教学重点。 环节3研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示课件，教师请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生积

19、极主动的思维和争论中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4拓展延长 好处：拓展学生的学问面，满意学生的好学心，提取高生兴趣，观看四周环境的变化，看看秋天都变化了些什么，分组争论沟通等等之类 以上，我从教材、教法、学法和教学过程四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢各位教师。 一年级秋天说课稿4 一、说教材 1、单元及教材分析 秋天是人教版七年级上册语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我预备用一课时完本钱课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的美丽诗文，易于培育学生探究性阅读的力量。语文课程标准中明确指出：阅

20、读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的力量。要注意从课文整体的角度进展教学;简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。 秋天是现代闻名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。 2、教学目标的预设 依据本单元本课的特点，从“学问和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如

21、下： 认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进展语言积存; 力量目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培育学生解读、鉴赏诗歌意象的力量; 情感目标：培育学生喜爱自然、安康高尚的审美情操。 3、教学重、难点的预设 依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 二、说教法 1、教学的设计理念 语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积存、感悟、熏陶和培育语感

22、。”，所以依据本课目标和内容，从学生已把握的学问根底、进展水平动身，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培育安康的情感。 2、学情分析 学生是语文学习的仆人。学生已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。而七年级的.学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的力量。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主学习力量。所以作为学生学习的合、引导者和参加者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 3、教学方法 依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法有：激发兴趣法(引秋)、问题导引法(品秋)、争论质疑法(品秋)、诵读法(诵秋)

23、。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来帮助教学。 4、说学法 我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，要先调动学生参加学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 三、说教学过程 这节课我按“引秋读秋品秋写秋”进展教学。其中我把教学的重点突出在“品秋”环节;在“写秋”环节中突破本课的教学难

24、点。 (一)引秋 教师给学生们展现秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么?有什么感受?(出示课题) 设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培育了学生的制造性思维、观看力量和口语表达力量。 (二)读秋 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 1、初读课文，划出文中的生字、词。 2、教师范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。 3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师赐予适当的鼓舞。 设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步把握朗读技巧，培育语感的同时，还能够把握精读的方法、培

25、育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注意了对学生智力素养中留意力的培育，使学生的认知力量以及非智力素养中的兴趣与情感得以提升，熬炼学生的自信念。同时也突出了本课的教学重点。 (三)品秋 在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题争论、质疑，探究全诗。 找出每节诗的点睛之句。 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。 (教师依据学生的争论发言，板书。) 这首诗制造出了一种什么样的气氛? (归结出诗文的特点并板书出来。) 设计意图： 本环节以学生争论为主，教师帮助引导为辅，使学生能够很好的把握的思想感情，使教学目标中的力量目标得以实现。同时也培育了学生的自主学

26、习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟力量得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合力量，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。 请学生认真倾听诗人的深情絮语(教师有感情的朗读)，绽开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。 设计意图：这是对本课学问把握状况的反应。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有缺乏之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培育了学生的联想与想象力量、口头表达力量，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。 (四)写秋

27、 这个环节着重培育学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。 1、请学生依据自己的熟悉，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展现出来。 设计意图：注意语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发觉美的习惯。表达了教学目标中的力量目标。 2、试着背诵 设计意图： 使学生的记忆力得到熬炼，同时也可把握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的根底上背诵，到达了教学目标中的认知目标。 布置作业： 查找描写秋天的诗歌、名句。 设计意图： 在积存字词句篇的同时，熬炼了学生筛选、查找资料的力量。 一年级秋天说课稿5 一、说教材 1、单元及教材分析 秋天是人教版语文的教学内容，详细编排在第三单元

28、第四课，属于“关注自然”单元,我预备用一课时完本钱课教学。本单元选取了春、济南的冬天等文情并茂的美丽诗文，易于培育学生探究性阅读的力量。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的力量。要注意从课文整体的角度进展教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面教学。 秋天是现代闻名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清

29、甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天宠爱和赞美之情；表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。 2、教学目标的预设 依据本单元本课特点，从“学问和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下： 认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进展语言积存； 力量目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培育学生解读、鉴赏诗歌意象的力量； 情感目标：培育学生喜爱自然、安康高尚的审美情操。 3、教学重、难点的预设 依据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。

30、教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 二、说教法 1、教学的设计理念 语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”所以我依据本课目标和内容，从学生已把握的学问根底、进展水平动身，应用各种教学手段调动学生主动性，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育安康情感。 教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积存、感悟、熏陶和培育语感。”，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。 2、学情分析

31、学生是语文学习的仆人。学生已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的力量；对语言文字也具有肯定感悟力量。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习力量。这节课，作为学生学习的合、引导者和参加者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 3、教学方法 依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、争论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来帮助教学。 4、说学法 我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提

32、出的：“凡为教者必期于到达不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 5、反应调控措施 依据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估量学生可能会在“品秋”“写秋”环节中消失困难，这时教师可依据当时的状况，就消失困难的环节，以对话的方式谈

33、谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完本钱课的教学目标。 三、说教学过程 这节课我是按“引秋-诵秋-品秋-写秋”进展教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。 （一）引秋（2分钟） 教师给学生们展现秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题） 设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培育了学生的制造性思维、观看力量和口语表达力量。 （二）诵秋（8分钟） 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 一、 初读课

34、文，划出文中的生字、词。 二、 教师范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。 三、 学生自读与赛读，并在学生中互评，教师赐予适当的鼓舞。 四、 请学生找出自己喜爱的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学沟通。教师也可找出自己喜爱的诗句、词语与学生进展沟通，对学生加以引导。 设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步把握朗读技巧，培育语感的同时，还能够把握精读的方法、培育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注意了对学生智力素养中留意力的培育，使学生的认知力量以及非智力素养中的兴趣与情感得以提升，熬炼学生的自信念。同时也突出了本课的教学

35、重点。 （三）品秋（20分钟） 在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题争论、质疑，探究全诗。 找出每节诗的点睛之句。 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。 （教师依据学生的争论发言，板书。） 这首诗制造出了一种什么样的气氛？ （归结出诗文的特点并板书出来。） 设计意图：本环节以学生争论为主，教师帮助引导为辅，使学生能够很好的把握的思想感情，使教学目标中的力量目标得以实现。同时也培育了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟力量得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合力量，并

36、使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。 请学生认真倾听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读），绽开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。 设计意图：这是对本课学问把握状况的反应。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有缺乏之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培育了学生的联想与想象力量、口头表达力量，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。 （四）写秋（15分钟） 这个环节着重培育学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。 1、请学生依据自己的熟悉，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展现出来。 设计意图：依

37、据“阅读最近进展区”的原理，进展学问的迁移训练，注意语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发觉美的习惯。也可提高学生的文化品位和思想观念。表达了教学目标中的力量目标。 2、请同学们一起唱歌秋天（试背） 设计意图：教师可在学生试背过程中，在此出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进展背诵。这可以使学生智力素养中的记忆力得到熬炼，同时也可把握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的根底上背诵，到达了教学目标中的认知目标。 3、布置作业：查找描写秋天的诗歌、名句。 设计意图：在积存字词句篇的同时，熬炼了学生筛选、查找资料的力量。 完成课后“研讨与练习”三：比拟秋天与秋景，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。 设计意图：这是对学生本课所学学问的验收以及培育学生思维方面的拓展与延长。 （五）、板书（略） 在这节课的授课过程中，我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂布满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动学生的能动性。让孩子们在学习中相互合作，共同探讨直至最终能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的亲密联系，同时我认为这也表达了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品尝诗意，领悟意境，我认为这充分表达出了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”的气氛。