七年级语文上册木兰诗教学设计.docx

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1、 七年级语文上册木兰诗教学设计 1.学习一些朗读技巧。 2.理清故事情节，当堂背诵。 3.理解木兰形象。 【教学创意】 通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活泼课堂气氛。引导学生实行自主、合作、探究的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。 【教学过程 】 一、导入 同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父参军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们宠爱。她毕竟是怎样的一个女性呢？今日就让我们一起学习木兰诗（板书），来查找其中的答案。 二、朗读指导 1.教师带表情范背。让学生边听边画出不熟悉的字，并留

2、意教师背诵季节奏的变化。 2.解决生字词，重点留意几个问题。十二转的转就读。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。旧时裳的裳读，古代指少女穿的裙子。要留意理解在这首诗里消失的互文修辞句。如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。开我东阁门，坐我西阁床。当窗理云鬓，对镜帖花黄。 学生齐读全诗。 教师逐段指导学生朗读。 第段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第、句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到叹息再轻缓下来。 第段开头两句是问句的形式。读何所思、何所忆要读出询问的语气。答句中的两个无字应重读表强调，语气要与后面的句子连接。见军帖、大点兵、十二卷、卷卷都要重读

3、，以说明战斗的规模和紧迫，阿爷无大儿，木兰无长兄写木兰所思所虑，该怎么办呢？这里可以略作停顿，然后用坚决的语气读愿为市鞍马，从今替爷征。在从今之后又可以有略微的顿息，此字拖长一点，把替爷征三个字读得镇静有力，以表现木兰替父参军的决心。 第段前四句节奏要读得比拟紧凑，以渲染木兰在匆促地预备行装，骏马、鞍鞯、辔头、长鞭应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念；后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。 第段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸大，朗读

4、时抑扬顿挫要鲜亮，节奏要慢。赴、度、飞要读得富有动态，语调要昂扬。读朔气传金柝，寒光照铁衣语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经受了战场艰难环境的磨炼。读将军百战死语词略抑，壮士十年归，读时语调要扬起来，以渲染出军队成功凯旋的气氛。 读第段前四句要强调天子赐予木兰很高的奖赏和荣耀。十二转、百千强要重读。从木兰不用尚书郎到段末木兰对天子问所欲的答复，读时语调要平稳。还家乡三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。 读第段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急迫的心情，读季节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙

5、着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢送木兰归来的情景。木兰开、坐、脱、著、理、帖时，心情是无比感动的，会有很多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个安康、漂亮、端庄的女子形象。在用意外的语气读火伴皆惊忙之后要有一个停顿，以示伙伴们反复端详已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读同行十二年，不知木兰是女郎，十二年、女郎要重读。 读最终一段，语调要略缓，雄、扑朔、雌、迷离点出了雄雌的特征，要重读，最终一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以思索与回味。 三、理清故事情节 学生分小组合作探究。 填空：情节，木兰停机（ ）决心（ ）参军（ ）奔赴（ ）十年（ ）拒赏（ ）与亲人（ ）。 复述木兰故事，背诵课文。 探究理解木兰形象。 四、布置作业 将木兰诗改成现代故事。