七年级《春》一等奖说课稿.docx

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1、 七年级春一等奖说课稿 1、七年级春一等奖说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用 本课是苏教版初中语文教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。因此春作为第四单元第一篇是其道理的，由春这一课开头.，继而学习后几篇课文来加深人们喜爱自然的感情也是有好处的。 2、教学目标 1学问目标 A、把握生字词 B、学习用鲜亮、精确、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘

2、春天的各种风光。 C、学习对事物的细致观看和抓住“春天”的特点。 2力量目标 A、引导学生品尝用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。 B、学习比方、拟人修辞手法的运用。 C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握情感。 3情感目标 深刻理解通过细致生动的描绘布满生命力的春天景象，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，积极进取的生活态度和为建立人类美妙的春天而发奋努力的崇高抱负。 说明确定以上的三个目标是要表达“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 3教学重、难点 教学重点：引导学生领悟，写好景物必需进展细致的观看，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手

3、法、表达方式的运用） 教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。 41学情分析： 初一的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的根底上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 2校情分析： 我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素养的层次明显，难以用上多媒体。 5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、春江花月夜伴奏带。 二、说教法与学法 1自主学习享受美的愉悦，提高审美力量。（应多读少讲，以读代讲

4、为主） 过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐模糊约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，假如仍旧是教师讲、学生听，那么学生永久无法领会到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带着学生进入艺术境地，自己阅读。让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美力量，进而初步学会表达美和制造美。 2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。 说明示范分析是依据校情来打算的。 3学法指导： 本文是抒情散文，要求学生从课文

5、动身，采纳边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题。想：思索并答复教师细心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓舞学生联系生活实际，学以致用写片断。 4教学时数：三课时（由于乡下学生语文的底子薄） 三、教学程序 总的用一句概括：由表及里，循序渐进。 （一）导语设计： 同学们，我们现在正饱受着严冬的严寒，总是盼望着冬天早点过去，春天早点到来，由于春能给人暖和、给人力气、给人盼望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映

6、红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。 说明 1此设计帮忙学生回忆春天美妙的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的学问面。扩大教学容量。 （二）听录音、学生静听，通过声音感受春色之美 导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质美丽、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍，熟识文字，而应当创设一种教学环境，将学生由课前分散的留意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动协作教师学。一遍、两遍，让学生悄悄倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进

7、春意盎然的大自然，去采撷那一片片漂亮迷人的春色。莱辛说：“但凡我们在艺术作品里发觉美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发觉为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成力量目标中的C点，也为教学难点铺平道路。 （三）简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的熟悉，课堂上让同学们相互补充。） 说明设计这一步骤是由于朱自清是一位现代闻名作家，对他应作多了解。 （四）把握文中的生字词，特殊是一些多音字。（抄写在小黑板增大课内容量） 说明特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，根底较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。 （五）学生自读，理解观赏春色之美。

8、 在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我预备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”毕竟是怎样美的，是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、得意、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参加板书，尽可能让每个学生都有表达的时机。视学生的实际状况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思索缺乏的补充。固然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们争论地差不多的时候才出示。 1写春草为什么却写孩子们的玩耍？ 2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿

9、绿的小草偷偷地从土里钻出来”？ 3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。 4春风是无形、无色、无味，但是通过哪些角 度把它写的有情有感的？ 5写春花是根据怎样的挨次来写的？ 6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“强健的青年”来比方“春天”？ 最终由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。 说明设计这一步骤旨在培育学生独立阅读、思索的力量。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于学生制造思维的培育。让学生专心读、专心赏

10、，读出美，增加审美力量，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成学问目标的C点和情感目标。 （六）精读，通过竞赛朗读、配乐朗读品尝语言之美。 还像上节课那样一遍遍的朗读，学生肯定会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品尝它的语言。另外，进展朗读竞赛，各组推举二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由寻常朗读较好的同学作评委，进展打分评比，最终作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“_段（句）好，好在_”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、构造等方面进展分析评点。依据乡下学生素养较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”

11、。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？ 说明采纳多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参加，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。 （七）从文学作品和记忆中查找美 同学读完春，从中受到了美的感染和熏陶，肯定能够从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句。 说明设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还预备印发一些有关“春”的名句供他们观赏。 （八）、美的训练 1、引导学生从形式到内容进展总结归纳。 2、写一段描写家乡冬景的文字。 3通过本文的文字把它变成

12、一幅幅春景画。 说明设计第一道主要是要培育自学力量，由于初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计其次道主要是学习的迁移，听、说、读的最终落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习济南的冬天先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是依据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参加课堂教学。 本文安排三课时，第一课时完成（一）-（四）个步骤，其次课时完成（五），第三课时完成（六）-（七），第八个步骤安排在课外

13、。 说课后记： 写完本说课稿，我再回忆以往教春的模式：那是一段段的分析，一个个问题简洁的提问。教师包办一切，学生听得简单累，教师教的更累。那是由于没有把学生当成“学习的仆人”学生被动承受教师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师要奇妙设计，制造性地拓展延长，引导学生积存学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。 2、七年级春一等奖说课稿 今日我说课的题目是春（板书：课题及 朱自清），它是人民教育出

14、版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。 下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。 一、教材分析 前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带着学生走进大自然，领会自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了颜色斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 二、学情分析 春天是学生熟识而

15、宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。 基于以上的分析，依据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下： 学问与力量目标： 1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。 2、培育朗读力量，背诵这篇文章。 三、过程与方法目标： 培育学生对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。 情感态度与价值观目标： 培育学生观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。 四、教学重难点 培育学生对语言的感悟力量，通过语言感悟春天的漂亮。 五、教学理念 1、强调学生自我的阅读体验。语

16、文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思索为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。表达新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。 3、重视互动合作。语文课程标准指出要“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的.内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法

17、和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通争论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 六、教学方法 1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、探究争论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在争论中分析、感受的写作胜利之法。 七、学法指导 实行自主、合作、探究的学习方式。在自主评价教师范读的过程中，学

18、会如何朗读抒情散文，体会春的美丽意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。 八、教学流程 （一）课文引入 “让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储藏。同时展现课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的气氛。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。 （二）整体感知课文 第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的协作，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又示意了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生春的世界。 其次，通过学生对教师的朗读进展评价以及自读，鼓励学生发挥想像对

19、文章进展初步分析和感悟，使自己对春的感受和对春的感受进展碰撞，同时让学生把握抒情散文的朗读技巧，培育学生有感情地朗读课文。 （三）深入理解课文内容 第一，分小组争论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，敬重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的漂亮。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻静静”、“软绵绵”等词语来表

20、达对春草的宠爱。其次，引导学生进展变句分析，如比拟“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。 其次，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、提醒主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比方等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。 第三，带着对文章的深入理解进展朗读，并勾画出所喜爱的句子，说说喜爱的缘由，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培育了学生的发散思维和语言表达力量。 （四

21、）教学小结 学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。 （五）作业设计 感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。 九、板书设计 用精炼、概括的文字勾画出文章的构造，脉络清楚，形象直观，使漂亮、温馨的春天永驻学生心中。 3、七年级春一等奖说课稿 一、教学理念与设计意图 中学语文

22、既具有工具性，又富有思想性，既含有人文性，又富于形象性。在学问传授过程中，要擅长挖掘蕴含在教材中的美感因素，注意培育学生的审美感受力量,通过加强美育培育学生创新精神和创新力量。朱自清先生的散文名篇春写得有形、有色、有声、有情，布满诗情画意，具有丰富的美学因素。，很多名师都对其进展过精彩的讲解。分析透彻，语言美丽，富有激情，令我自叹弗如。以往的教师都是逐层分析绘春图，我想尝试另一种方法：既不破坏文章的完整性，又能使学生拥有更大更自由的活动空间，获得多层次多方位的审美享受，全面提升“听说读写”的力量。因此在设计本课时，我以新的教学理念为指导，放弃了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的细致分析，

23、把讲解与观赏、进展智力与陶冶性灵、学问吸取与美感享受有机统一起来，并运用自主或合作、探究的学习方式，让学生在民主和谐的气氛中从课内向课外延长获得丰富的学问，提升审美力量，培育他们全面的语文素养。 二、注意学生的主体地位 在本课的教学设计中，我充分考虑了七年级学生的认知特点和学生的实际状况，针对学生设计教学。 1、学生是课堂的真正仆人。放手让学生自主学习、积极活动，而教师只是在适当时赐予必要的补充和指导，在学生分析表达有困难时赐予点拨和帮忙。 2、敬重学生个体的差异，在活动中给学生自由选择的权利、自由进展的空间。我在拓展延长课文局部设置了三道练习题：一是写出有关春天的成语、俗语、对联、诗歌、歌曲

24、，写得越多越好；二是从春花、夏雨、秋风、冬雪中选自己感兴趣的专题写一段话；三是依据文中的某段描写，画一幅描绘春天的画。学生可以从中任选一题。这种设计充分敬重了学生的共性差异，给学生以自由发挥、进展的空间，使有着不同的生活阅历、不同的学问背景、不同的思维方式、和不同的兴趣爱好的学生能够在各自原有的根底上尽可能地发挥自己的优势和潜能。 三、教学设计 （一）教学目标 1、学问力量目标：学习并观赏作品精确生动、清爽美丽的语言，引导学生在朗读感悟中理解文章内容，品尝文章的妙处，体会修辞手法的胜利运用。 2、过程与方法：本课主要采纳启发式、争论式教学，学生则采纳自主、合作、探究的学习方式进展学习。在训练学

25、生听、说、读、写各方面力量的同时，培育他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。 3、情感、态度、价值观：学习并观赏作品精确生动的语言，培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。 4、教学重点：领悟细致观看、生动描述抒发感情的方法。学习抓住事物特点，用鲜亮、精确、生动的语言和多种修辞手法详细细致写景状物的方法。 5、教学难点：把对景物的细致描写与要表达的思想感情完善地结合起来。 （二）教学过程 1、导入新课：由名言导入新课激发学生的审美情趣和阅读兴趣。 2、整体感知： A观赏春天的画面及配乐朗读春。 B请学生谈谈文章描述的画面。 训练学生“听”的力量，并在此过程

26、中理解文章内容，感知情感，受到“美”的熏陶，检查学生“听”的效果，同时培育口语表达力量。 C让学生选择自己最喜爱的段落试读，引导学生运用朗读学问体会朗读的技巧。 D请几名学生朗读自己喜爱的段落，其他学生进展点评。 主要培育学生“读”的力量，学生主要采纳自主探究的方式进展学习。 3、合作探究：学生在教师给出思索题的引导下梳理全文构造，领悟用词的精确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点，品尝修辞手法的妙处。 A、把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。（要求“不动笔墨不动书”） B、文中从迎接春天写到春天的漂亮风光，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。 C、提出自己阅读中

27、不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班。 D、小组选派代表上台对精彩的句子进展讲解。 可使学生品尝作品语言的精确生动、清爽美丽，培育学生合作、探究的学习力量。并使教师了解学生状况，在此过程中培育其口语表达力量，使其勇于表现自己，并把握相关学问。此过程中教师可伺机点评，使学生了解相关的修辞及写作学问，并提示他们可以运用于自己的写作实践中。 E、春天这么美，这么好，在这大好春光里，我们是不是只看看草、赏赏花？引导学生赏析第七自然段，并齐读。 突出文章主题，使学生领悟文章主旨，培育其情感态度和价值观。 4、延展课文：设置三个不同层面的问题，学生选择感兴趣的一题完成并

28、沟通展现。 A、朱自清先生以散文的形式为我们表现了“春”的美。你能不能从其他的文学或艺术形式里找到“春”的影子？ B、自选题：含有“春”字或描写“春”的诗、词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语。从“春的畅想”“夏雨”“秋风”“冬雪”中选取你感兴趣的专题写一段150字左右的文字。依据课文画一幅描绘春天的画。 C、学生从以上练习中任选其一，练习过程中可以自由结组沟通、探讨。之后学生对自己的作品进展展现。 此环节启发学生找出写“春”的各种艺术形式，使其思维活泼起来。学生自由选择喜爱的练习，并运用自主或合作、探究的学习方式，让其在民主和谐的气氛中从课内向课外延长，以丰富学生学问，培育他们全面的语文素养。在

29、展现作品过程中，让他们体会胜利的欢快。 5、仿写：认真观看秋天风光，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是秋景二题。 6、板书设计 春 朱自清 迎 希望着 绘 草、花、风、雨、人 颂 娃娃、姑娘、青年 4、七年级春教案一等奖 春是现代散文家朱自清的作品。春是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。下面是关于春教案范文，欢送参考！ 一、教材分析 ( 一) 本文在教材中的地位和作用 春是义务教育课程标准试验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇教读课文。第三单元向我们呈现了颜色斑斓的大自然，这里面有景美、情美、语言美。学习这个单元，要求学生在有感情的朗读中

30、，积存语言，品尝情感，学会写景方法。 这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听、说、读、写语文素养的培育来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的第一课，特别恰当。对后面的几篇课文的学习，有很大的帮忙。 (二)课程标准 观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于 表现力的语言。 二、学情分析 普遍性 学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时 期。 我校特点 1、学生缺乏好的学习方法和习惯。 2、局部学生学生自觉性不

31、强。 3、学生渴望被重视。 4、学生的 自身素养有待养成。 三、说目标、重难点 结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准中“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，并从我校详细学情动身我将本课的.学习目标确定为： 1.了 解及其代表作品;理解并积存文中的生字词;能有感情地朗读全文，理清文章思路，品尝文章美丽的语言，把握情感。 2.自主学习，合作探究，把握描写景物的方法,体会寓情于景、情景交融的表现手法。 3.全力以赴， 激情参加，喜爱生活，喜爱大自然，享受成长的欢乐。 学习重点：品尝文章美丽的语言，揣摩文章抓住景物特点描写景物的方法。 学习难点：体会寓情于景、情景交融的表现手法。

32、四、说设计意图及问题 (一)预习案设计意图： 1、拓宽学生学问视野，充分预习文本学问。 2、通过“整体感知”和“预习自测”检验学生预习程度，有利于教师准时把握学生对本课的把握度，准时调整教学中的侧重点。 可能消失的问题： 1、“整体感知”中三个问题是考察学生的 概括与分析力量，设计的难度适中，适合各层级学生答复。 2、预习自测是基于教材根底以及相关的根底学问编写难度较低的题目，主要是以填空题的形式进展 预习。但教师要把学生易错的共性问题要在课堂上再次强调，引起学生留意。 (二)探究案设计意图： 1.赏析文中语句，感受本文的语言特色。 2.梯度性问题设置，让每个等级的学生都参加进来，调动学生积极

33、性，激发学生兴趣。 可能消失的问题： 1、探究一中第2小题太阳城菲律宾官网，C层学生赏析时会比拟困难，所以教师要做适当引导。 2、探究二中需留意第4小题，这道题考察的是学生对每幅春景图特点及写景方法的把握状况太阳城菲律宾官网，赏析力量与语言表达力量，教师要做恰当的引导与标准。 3、探究三难度很大，B、C层学生承受起来会有困难，教师要做好充分的应对预备。 (三)训练案设计意 图： 学生学习到的学问要在课堂得到表达和训练太阳城菲律宾官网，这也是学问把握和运用的过程。 可能消失的问题： 第6题对于B、C层学生来说稍有困难，需教师启发点拨。 (四)检测案设计意图： 检测案的题目是稳固每课时乃至每单元学

34、习成果的保障。所以该案的设立是为了课 下稳固和深化同学们的学习成果太阳城菲律宾官网，并进展拓展与迁移。 可能消失的 问题： 比照阅读对于B、C层学生难度稍大，需要教师适时培训学科小组长，让其对B、C层同学进展培训，以解决课下的困难。 5、七年级春教学设计一等奖 教学对象分析 七年级的学生已经接触过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要观赏作品精确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的根底上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇美丽的散文。 教学目标 1 .反复朗读，感知内容，体会美感。 2

35、 .理清思路，揣摩词语，品尝语言。 3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 1感受作品美丽的语言，学习观看、描绘、抒情的写作方法。 2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。 教法设计 1本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培育学生分析问题和解决问题的力量。 2多读少讲。特殊是描绘的几幅画面，让学生取代教师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品尝文中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。 学法指导 “读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟识课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指：“讲”，

36、去除文字、词语等障碍，理清文章的构造；“赏”，在初步理解课文的根底上，运用实例赏析，体会选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的教导下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。 媒体设计 本文是篇美文，可向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。观赏配乐朗读的录音，或给学生的朗读配上音乐。 1.扫清文中的生字新词。 2.熟读课文。 课前预备 1.阅读课文，利用课文解释和工具书预习生字、生词。 朗rn（ ） wn（ ）转 酝酿（ ）（ ） lio（ ）亮 hn（ ）托 应和（ ） 黄yun （ ） （ ）蓑衣 斗笠（ ） 抖擞（ ） 涨（ ） h h 分散（

37、 ） 和 hu 散 h huo 散（ ）文 2.了解朱自清其人其事。 朱自清（1898-1948），子佩弦。现代闻名散文家、诗人、民主战士。他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。背影、绿、荷塘月色等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但宁可饿死也不领美国的救济粮。他的 铮铮铁骨和高风亮节，赢得了很多人的仰慕。 一、导入：饱受严冬严寒的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学朗读描写春天的诗句。 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫绝句），“京口瓜州一水间，钟山只隔数

38、重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石在泊船瓜州）杜甫春夜喜雨：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 （杜甫春夜喜雨）：”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无（韩愈初春小雨）。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧的（江南春）”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今日，我们共同观赏一篇今人赞春的散文。 二、听录音朗读。 要求闭上眼睛，感受一下，眼前会消失一幅幅什么样的画面。 三、初读：理清思路。 读法：（生读师作简评，其他同学留意教师的点评来理清思路。） 生读第一段师评：希望春天到来，突出盼春。 生读其次段师

39、评，宏观勾画春天，绘春。 生读第三段师评，详细描绘春草的嫩、绿、软。 生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。 生读第五段师评：花美风柔。 读第六段师评：春雨寻常，细密轻快。 生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。 生读最终三句师评：赞春，春天娇美，布满活力。一篇课文一读一评，让学生留意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了思路盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点局部描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。 钻、嫩、绿、满-草 春草图（草报春） 坐、躺、滚、踢、跑、捉-人 态：赶趟儿 春花图（花争春） 色：像火、像霞、像雪 味：甜（果实） （遍地野花，像眼睛，

40、像星星） 触：摩挲 春风图（风唱春） 味：泥土气息 草味 花香 声： 鸟声 悦耳 宛转 笛声 响亮 形：像牛毛、像花针、像细丝 春雨图（雨润春） 状：斜织、薄烟 景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图（人迎春）： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 四、 再读：体会感情 读法：（带读、省略比照读、提问读等） 第一、二段采纳带读的方法，师读一句生跟着读一句，留意朗读语气。 第三段用比照朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来 ，嫩嫩的、

41、绿绿的，”（注-音轻读，重读）又如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，满是的”生按原句读。这样比照朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品尝出小草的长势、情态和色泽来。 接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原文答复“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的”。比照朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。 第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。 如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”， 生接着读“都开满面了花赶趟儿。” 师又读“闭上眼，树上仿佛” 生接着读

42、“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。 师在要停读的地方有意或疑或抑或扬提示学生接着读，这样师生协作默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比方等修辞手法。 第五段个别朗读，要求按书事先标明的符号读 第六、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的好。通过 竞赛，让学生产生竞争意识，能激发学生学习兴趣。 最终三句齐读，短短的一篇课文，通过多种方法朗读，既打破了传统的教学方法，又调动了学生的学习积极性，学生也加深了对文章的理解。 五、读完后请同学找出本文中你认为写得好的句子，并分析为什么写得好？（提示：从用词、修辞、表现手法、句式等方面） 从用词的生动性精确性看：（举例说明比方写蜜蜂嗡嗡地“

43、闹”，写花香在潮湿的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等） 从字数看：有长句、短句。 从句子构造上看：有单句、复句。 从句型上看：陈述句、疑问句、祈使句、感慨句。 从修辞上看：比方句、拟人句、排比句等。 六、刚刚我们一起赏析了课文中美丽的语句和生动精确的词语，下面请同学们摹写一段表写春 天的图画（300个字左右） 七、精读：体会文章最精彩的地方 读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜爱的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。 “希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。” 分析：这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的气氛。接着，抓住春天的主要特征，粗略地勾画了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹上了一种迷离的颜色，制造了一个动人的意境，引起读者对春的热闹憧憬：春天，该是怎样的奇妙啊! 桃树、杏树、