一年级上册语文《画》教学反思7篇.docx

《一年级上册语文《画》教学反思7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册语文《画》教学反思7篇.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一年级上册语文画教学反思7篇 一年级上册语文画教学反思篇1 本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不简单读好。 在这一节课中，我充分表达了以学生为主的新课标精神，敬重学生的主体地位，把孩子当作朋友，上课开头，通过让学生听唱歌曲我爱北京天安门，激发起学生对首都北京的喜爱之情。我注意培育学生的说话力量和学生思维力量的进展。如在学习课题时，让学生说说结合生活中，表达自己特殊想做什么事时，一般会怎么说

2、？（特别、特殊、很、非常）想。通过这一环节，培育学生思维力量的进展，低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟。这一节课，我注意了学生的朗读训练，从一开头的自由读重点句子的朗读跟教师读，男女生赛读。这些环节的设计，都是为了培育学生的朗读力量，通过朗读，进一步激发起学生喜爱首都、喜爱祖国的思想感情。让学生体验升旗，理解壮丽，然后感情读好长句：天安门升旗仪式特别壮丽。通过媒体展现图片，帮忙学生理解弯弯和遥远几个词语。 最终我让学生观赏北京的漂亮风光，并配以课后的练习“我们爱北京”，“我们爱五星红旗”，让孩子反复读，最终我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“

3、看看”和学生一起读出突出重点词的三种语气，再次激发了学生的喜爱北京首都，喜爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。 一年级上册语文画教学反思篇2 每天走进教室，就会觉得眼前是一个个生龙活虎般的学生，是一群隐藏着才智，洋溢着情感，活生生的人，他们具有大人已很少具有的可塑性、剧烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更布满活力与主动性。教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们教师备课笔记的旁边闪耀着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。 由于诗歌注意情感的抒发，表达了诗人对生活中

4、人物、景物、大事的爱憎和感慨。诗歌描写的场景和儿童生活的阅历，往往是相通的或是相关的。因此，情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境。这样不但可以激发兴趣，而且可以活泼思维。在上面的教例中，由于孩子们喜爱唱、喜爱跳，特殊对自己学过的曲子，在语文课上消失更觉得新颖。因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的小星星，多美啊!用这种艺术的手段，消失在课堂上，孩子特殊亲切，觉得那漂亮的弯月就在眼前。这段导入，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小朋友我，连同写诗的人都揉入一个奇妙的境地中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗

5、境中。 最终让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那漂亮的星空所沉醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪耀的星空，是多么自由拘束，多么开心。学生有了这样的感受，教师再进展指导，就能把短文的意境通过有感情的朗读呈现出来。低年级学生的特点是不稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意的范围也有局限性。而嬉戏教学能有效地调动学生的无意留意转为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。如上教例你问我答的嬉戏中，当小教师提出问题，必需凭借自己的生活阅历和对诗歌内容的理解，读好问句。这里给学生表现

6、自我的时机，让学生充分自我展现，自我评价，自我完善。 在比拟句子这一环节中，通过四人组的争论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思索、去发觉。通过与他人互动交往，引发新的思索，潜在的才智在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这常常的相互沟通、相互补充中，他们体验到合作的欢乐，合作的重要，有效地培育了合作精神和共同探究的精神。 一年级上册语文画教学反思篇3 新课标指出：学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。因此在本课时中我架设生活与教材联系的桥梁，从问学生借笔.询问学生的生日日期等调动学生的情感体验，问学生在日常生活中东西

7、可以借，那生日可以借吗引出本课的课题借生日。由于兴趣是最好的教师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的求知欲。 接下来是识字局部。我提出自读课文的要求：圈诞生字，读准字音，读通课文。学生依据要求独立读课本。明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 学生自由读完课文后要求认读带有拼音的字;布.放.快.怎.礼.今.熊.饭.物.正.拿。反应时，每组指名3个学生，每人读一个字。读得准的当小教师教全班。学生读不准时，我留意正音，必要时教读。在这里我鼓舞学生以仆人翁的态度对待学

8、习，培育自主学习的习惯。创设宽松.和谐.民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。带拼音学生会读，去拼音开火车让学生读字，词语。此外我还设计了一个送信的小嬉戏来稳固生字的学习。请12个小朋友当邮递员，给小动物送信，看谁能把这生字宝宝正确地送到小动物的家。这个嬉戏中学生举手参加踊跃，并且能正确的把拼音和生字搭配。在记字这局部我让学生说出记字的方法，有用加一加，编故事的方法，这也是学生自主学生的一种表现。我准时表扬学生的记字想法，激发学生自主学习的愿望。我想当时这里假如能给学生相互沟通就更好了。食字旁和牛字旁是这节课新教学的偏旁，这里我采纳了由教师指导，强化识字。我指着“饭”字，说饭是粮食，所以用食字

9、旁，出示“饣”字旁，让学生跟食字旁打招呼，增加学生对新偏旁的亲切感，并出示了一句带拼音的有食字旁的句子。让学生找出“饣”字旁的朋友，给学生拓展了对有关食字旁字的了解，并指出食字旁的字跟食物有关。指导认记“物”字是“牜”字旁，“牛”字变成偏旁时横变成了提，也让学生跟牛字旁打招呼，跟牛字旁交朋友。 一年级上册语文画教学反思篇4 【学情分析】 大局部学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有肯定的根底，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不精确。 【难点】 n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。 【教师思索】 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大局部学生定会兴趣索然。因此，

10、教者应当关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和制造精神，实行敏捷多样的教学方法。 【重点】 声母 d、t、n、l 的外形及 d、t、n、l 与韵母的拼读。 【设计特色】 以嬉戏和活动为主线，自主探究，在创新中求进展。 【信息资料】 、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 、拼音乐园的课件及“摘苹果”嬉戏的挂图。 、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 【教学要求】 、学会 d、t、n、l 个声母，读准音，认清形，正确书写。 、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 【教学流程】 一、复习导入 、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。 、复

11、习音节：ba、fo、ma、po 设计意图：实行指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习状况，另一方面进展字母外形记忆方法的迁移。 二、声母音的教学 、拼音乐园里可喧闹了！今日教师还要带小朋友到这里熟悉一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。 、小朋友，你熟悉他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生沟通自己的学习阅历和学习方法。 、学生仿照读、练读、对读、同座相互检查读，教师相机指导 n 、l 订正的发音。 设计意图：教师能够依据学生的学习实际和不同进展需求，充分信任学生，敬重学生，注意他们主体作用的发挥，引导学生积极参加教学实

12、践。 三、声母形的教学 、屏幕上的图能够帮忙你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友认真看图，想一想有什么新的发觉，同座沟通沟通。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 d d d；鱼儿跳舞 t t t；一个门洞 n n n；一根木棍 l l l。） 、你们还有什么好方法记住他们吗？小组争论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印 d d d、用手指摆d的 外形；小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；独木桥 n n n；l 的外形像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管） 、他们还和我们以前熟悉的哪些拼音娃娃很像？ （d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和

13、i） 设计意图：重视培育学生自主学习的力量，放手让学生去查找新的发觉，使学生思维中制造的火花不断出现。声母形的记忆表达层次性：先引导学生从直观画面观看记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最终指导学生依据所学比拟记忆字形。学生在公平和谐的气氛中参加、体验、合作、进展，学习态度和情感得以进一步提升。 四、声母与单韵母的拼读教学 、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小教师领读、自由选择读、齐读等。教师重点订正 n、l与单韵母相拼的音节。 、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多

14、。 设计意图：教师主导和学生主体地位充分表达，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的根底。 五、指导书写 、指导学生观看：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？ 、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生依据观看试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满足为止。 、教师巡察订正指导并让学生相互沟通展现。 设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和沟通展现使学生进一步体验到书写的乐趣。 六、稳固练习 、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今日熟悉的拼音娃娃。有的单独进展，有的与同座争论合作，教师给捏摆好的

15、同学以展现的时机。 设计意图：独特的教学手段再次激发学生参加实践的积极性，饶有情趣的观赏、展现是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满意会成为学生记忆中永恒的财宝。 、“摘苹果”嬉戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多迷人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就嘉奖一个大苹果。 设计意图：嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉。学生在积极的竞争参加中，主动意识和进取精神得到培植。 【反思】 本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的转变，详细表现在以下几个方面： 、注意了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心进展需求动身，引导

16、学生积极参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求进展。在声母音形教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、争论讨论学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的仆人。 、制造性的使用教材。在深知学情的根底上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，实行了集中训练，削减头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展现拓宽了学生思维和活动空间，使学生的制造力在教师的感召下得以彰显。 、拼音教学生活化、情境化。以嬉戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。 一年级上

17、册语文画教学反思篇5 一、教学优点 （一）走入情境，熏陶情感 教学一开头就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了得意的小雪人，一下子就调动了学生学习的兴趣，将学生带入一个轻松愉悦的气氛之中，为后面的学习奠定了一个好的情感根底。 （二）入情诵读，层层感悟 .把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读 情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，我抓住了文中的几句重点句： “雪孩子观察小白兔家着火了，就飞速地跑了过去。” “雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了”。 “他飞到了天空，成了一朵

18、白云，一朵很美很美的白云。”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。 2.查找情感体验切入点，体验情境 如抓住“雪孩子怕火，可是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命”这个情感切入点，让学生充分地读，在读中有所感悟， 在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的美妙心灵，我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去争论。

19、就这么一个在成人眼中特别公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应当读出快乐的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很快乐，所以要读出快乐的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。就这样，让学生在读中思索，读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美妙的情感世界，取得了较好的效果。 (三)绽开想象，体验真情 在第八段的教学中，为了让孩子绽开充分的想像，我为孩子们设计了这样几个问题： .雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

20、 .雪孩子是怎样飞到天上的？ .读读课文想一想： 雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（连续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。） 二、缺乏之处及今后改良的措施 这节课在设计和处理中还有许多欠缺的地方。第一，在培育孩子说完整的话方面做得很不到位，一年级要注意培育孩子的语言表达力量，说完整的话，这方面在以后的教学中我也将更加留意。其次，在引导孩子朗读时，假如利用配乐朗读，我想孩子更简单入情入境，获得情感的体验，对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大帮忙。第三，最终一局部“雪孩子为什么飞走了，它还会回来吗？”假如能通过图或者小动画让孩子了解水到雪，雪到水的过程，会更利于理解和承受，也会使课文

21、学习升华到另一个高度。 一年级上册语文画教学反思篇6 【教学内容】苏教版小学语文第一册识字五 【教材简析】 ?识字5是一篇词串识字课文。编者细心组织，围围着大海这个中心将12个词语“串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来动听，恰如一篇描绘大海风光的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫”呈现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的风光；“珍宝、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”是黄昏海港的风光。 课文配有插图，呈现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的漂亮富裕，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。 识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的漂

22、亮、富裕。 第一课时 【教学目标】 1能正确、流利的朗读韵文。留意词与词的停顿。 2学会本课生字“风”，两条绿线内的6个字只识不写。 3能够对比课文中的情境图，将词语与详细事物相联系。 4通过补充阅读手册我爱你，大海，初步感受大海的美，培育阅读的兴趣，激发学生对大海的喜爱和憧憬。 其次课时 【教学目标】 1进一步稳固生字词。能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。 2通过情境创设,引导学生感受大海的漂亮富裕,并启发学生想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美妙事物的情感，进展学生观看、想象的力量。 3采纳多种形式的诵读，体会语言的韵律美。尝试用韵文编儿歌，提高学生的语言表达力量和组织力量

23、。 【教学重点】 1通过情境创设，感受大海的美，采纳多种形式，诵读、体会韵文的韵律美。 2能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。 【教学过程】 课前谈话： 一、谈话导入，复习生字。（约4分钟） 1.今日，我们连续学习识字5。（出示：识字5） 2.你们还熟悉韵文里的词吗？那就来考考你们。（出示词语）谁先来？哦，都想读啊，那我们就把火车开起来吧。火车火车谁来开？ 3.港湾这个词上节课许多小朋友读错了，留意港是后鼻音，湾是前鼻音，跟教师读：港湾。（生跟读两遍 4.大家读得又精确又清晰，真棒。 二、带入情境，朗读韵文。（约17分钟） （一）赏海 第一组词串 1.小朋友们，你们喜爱大海吗？好，今

24、日曹教师就带你们去看一看大海，（播放音乐：去郊游）让我们背上小背包，动身喽！阳光暖暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鸥的音乐）瞧，（出示沙滩图）呈现在我们眼前的是什么？ 2.这么大，这么美的沙滩，你想干什么？ 3（1）说起捡贝壳，曹教师也特殊感兴趣，你们都喜爱么？ （2）在沙滩上可以做很多有意思的事情，曹教师就特殊喜爱拾贝壳，你们瞧，多美丽的贝壳啊！喜爱么？告知你们，贝壳宝宝正和你们追迷藏呢，快去找找。 （3）（师跑下去）找到了么？你捡到的贝壳什么样的？ 4我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词？（出示词串：沙滩贝壳脚丫） 其次组词串 1

25、一阵阵海风吹来了（出示海面图），（师闭上眼睛，绽开双臂）恩，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！ 2瞧，一群海鸥飞来了（出示海鸥图），我们快来数一数：（师生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鸥啊！浪花也跑来欢送我们了(出示浪花),快，把我们的小脚丫伸进去，告知我，什么感觉？哦，小浪花在给我们挠痒痒呢！多好玩啊，谁想读读这一行？ 出示：海风海鸥浪花 3小朋友们，海风，海鸥，浪花都跑来欢送我们，让我们把自己最喜爱的儿歌作为礼物念给它们听，我们已经读过很多关于大海的儿歌。谁先念一首？ 第三组词串 1海风柔柔的吹着，浪花亲吻我们的小脚丫，海鸥唱着悦耳的歌，海面上那么漂亮，那海底又是怎样的风光呢？你

26、们想去看看么？快穿好我们的潜水服，动身吧。（音乐）海下一百米比拟亮，二百米不那么亮了，三百米开头暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背风光：越来越黑）快翻开我们的探照灯，睁大你的小眼睛，认真看（播放海底录象） 2小朋友们，大海妈妈的宝宝可真多，你们看到了什么呀？ 3海底真是一个风光奇异，物产丰富的世界。能读好这三个词么？（出示词串：珍宝鱼虾海带） 第四组词语 1瞧（出示：晚霞图），天慢慢晚了，晚霞把天空已经染得通红，就连那蓝蓝的海水，也被晚霞染红了脸，渔民们唱着渔歌，摇着渔船，驶进了港湾。小朋友们，知道渔船是用来做什么的吗？ 捕鱼用的船就是渔船。 我们还学过这个“鱼”，多了三点水，意

27、思就不一样了，这里的“渔”就是捕鱼的意思。由渔组成的词许多，比方：捕鱼的人，叫渔夫；捕鱼用的网，叫渔网；捕鱼的人唱的歌，叫什么？渔歌 猜猜渔民的船里都带回了什么？ 2是呀，渔民们真是满载而归啊！ 3太阳公公下山了，渔船也回到了港湾的怀抱，大海的黄昏静静静，让我们闲逛沙滩，一起轻轻地读：（出示词串：港湾渔船晚霞） 4小朋友们，我们也该回去了，让我们挥挥小手跟大海说：再见吧。 5（音乐放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？ （二）诵海。 小朋友们，曹教师听出来了，你们特殊喜爱大海，让我们带着这份宠爱再来读读韵文吧！（师示意翻开语文书，看书读。）翻开语文书，自己先读一读。 其实韵文还有不同的

28、读法，你们听。师范拍手读。想读么？咱们一起读。 还可以一边拍手，一边跺脚读呢，师范读一行。是不是很有意思，我们一起来。 三、情中悟境，创编韵文。（约8分钟） 1孩子们，漂亮的大海让我们回味，有一个小朋友把自己看到的，听到的，感受到的，用儿歌表达了出来：（图片蒙纱） 金沙滩花贝壳小脚丫 吹海风数海鸥追浪花 亮珍宝活鱼虾长海带 大港湾停渔船赏晚霞 （1）谁来读？ （2）这些韵文一变化呢，就有不同的节奏了，我们一起读一读。 （3）你也会像这首儿歌加上一个字或者词，为大海作一首小诗么？翻开你的语文书，边读边想，然后和你的同桌一起说儿歌。 2（出示句式） （）沙滩（）贝壳（）脚丫 （）海风（）海鸥（）浪

29、花 （）珍宝（）鱼虾（）海带 （）港湾（）渔船（）晚霞 3编得可真棒，教师都佩服你。你还能用其中的一些词编首好玩的儿歌么？ 四、总结全文，学写生字。（约11分钟） 1.在这么美的海边，我们不仅观赏到了美丽的风景，而且还做了一回小诗人，现在就让我们静下心来，写好我们今日新熟悉的汉字朋友吧，我先来伸展伸展我们的小手（做写字操）。 2出示“贝”、小黑板 （1）（指小黑板），小朋友，猜猜这是什么？ （2）别焦急，带着小眼睛认真看。（师一一出示贝的汉字演化。） （3）这是一个漂亮的贝壳。中国的汉字就是这么奇异，一个汉字就是一幅图画，古时候人们用它当钱币呢！那时的贝壳可真是一件珍宝。让我们一起写好这古老的

30、汉字贝吧！ （4）师板书：写在田字格的中间，横折，折要比竖长一点，留意不要写得太窄，撇的起笔在竖中线上，是竖撇，要有撇脚，最终一笔是点。最终一笔不是捺是点，跟我写点。 3出示“沙”、“浪”、“渔” （1）你们发觉这三个生字娃娃哪儿长得像？ 都是三点水。（板书：三点水）还有哪儿长得像？都是左右构造的字。你真会观看！左右构造的字书写时要留意左窄右宽 （2）谁有好方法记住这三个字？ （3）我们在田字格上找找“沙”的位置。（师生一起书写。）小朋友们，书空时很仔细，那考考你们，沙的第四笔是什么？（竖） （4）（预设：我心里想：小鱼在水中游呢，就组成了捕渔的渔。）你真聪慧，请你做小教师，带大家写写渔吧。

31、（5）浪，有新的笔画要熟悉，这是竖提，一起说：竖提。谁情愿帮忙我？好，你们说笔顺，我来写。我写浪，浪花的浪。 4（播放古筝曲）下面轻轻地翻开你们的习字册。（师生共说儿歌），小铅笔拿好了，小眼睛看清了，小身体坐直了，我们开头写字了。 5.反应。将优秀的小朋友的字用投影仪出示，进展评价。 （1）我们来看看的字，你觉得他写得怎么样？教师发觉他它的三点水写得很美丽，留意了弧度呢，奖一颗五角星。横折留意了顿笔，写得真好看。 （2）小朋友们，取长补短，信任你也可以像他写得一样端正，好看！这堂课就上到这，下课。 一年级上册语文画教学反思篇7 ?小书包由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易

32、懂，不仅展现了 “小书包”里的各种文具，还告知学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱惜这些“小伙伴”，养成整理、疼惜文具的好习惯。 本课教学表达了以教师为主导，以学生为主体。主要表达在两个方面： 一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜爱的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅熟悉这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字，扎实写字 ?语文课程标准指出：第一学段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没

33、有自主识字的力量，为了给孩子们构建识字的意识，培育学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，充分调动学生的多种感官参加学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生观看笔顺、构造，然后范写，再让学生描红临写，最终展现评价，给学生了正面的引导，孩子们都开头练字，只要发觉教师书写不标准的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。 三、动手实践，有序表达 常常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好

34、每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的缘由就是由于在学前期家长包办一切，未能培育起孩子自我治理的力量。所以，课堂上，开展了“整理书包”的嬉戏，以培育孩子自我治理的力量。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先接着然后最终”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培育初步的责任意识。 四、存在缺乏之处 1.但由于一年级的学生说话时用词不够精确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培育学生口头表达力量。 2.在组织学生学习朗读儿歌时，能够注意提示学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗读方式还需提高，完整但过于平淡。