一年级数学6—10的认识一等奖说课稿.docx

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1、 一年级数学610的认识一等奖说课稿 1、一年级数学 610的熟悉一等奖说课稿 610的熟悉说课 一、说教材 今日我说课的内容是九年义务教育(西师版)小学数学一年级教材位于2426页上，包括例1、例2、例3和课堂活动1、3题。 二、教学目的 依据学生的认知水平、进展规律、学情等共设立了3个教学目标：情感目标：让儿童感受数与生活的联系，获得良好的情感体验。力量目标：能标准地书写610各数，养成良好的学习习惯。学问目标：能认、读、写610各数会用610的数表示日常生活中物体的各数。 三、教学重点： 能正确|、标准地书写610各数。 四、教学难点： 对数610的把握及运用。 五、教法、学法设想是：

2、本课最大的特点是贴近学生生活，在生活中学，学以致用。各种帮助手段完成教学目的，因此，我在教学中采纳电教手法为学生制造良好的学习环境。主要采纳以下几种教法：(1)讲解法。(2)演示法。(3)引导法。(4)谈话法。学法：动手摆、动嘴说、动手写、划、比、分。 六、教学过程： 610的熟悉是儿童已经熟悉了05之后进展的，是一次数的扩展。在本课的教学过程中，采纳了以情景导入的引入法和以挖掘学生制造性思维的启发式教学。如：教师先利用多媒体呈现出“小猫想吃大鱼的情景图。银幕上消失了一只得意的而又特别饥饿的小猫，这只饥饿难忍的小猫，特别想吃掉高处的大鱼，可是呢!太高了，它够不着。该怎么办呢?教师可以先让学生争

3、论一下解决问题的方法，将学习的主动权交给了学生，充分发挥学生的主体作用，启发学生的积极思维，再由教师总结一下，让学生看看教师是怎样来帮忙这只得意的小猫的。单击鼠标，这时就在猫与鱼之间消失了一段楼梯，并以此询问学生：小猫要走多少步才能吃到大鱼呢?现在让我们一起来数一数。用鼠标点击一步梯子就消失了一个数字，这样自然而然的就引出了本课的新内容。由05呈现到了610。 这样做既能激发儿童的学习兴趣，启发儿童的积极思维，又能集中儿童的留意力和观看力，还能再次复习05的数字，让儿童联系了生活，感悟到了已经学过的数是不够用的，在实际的计数中，还有很多比5大的数。由此产生了一种剧烈的学习动机和需求。 在教学例

4、1、例2时，教师先提出相应的问题。如：图中有多少个人?有多少棵树?你还能从图中发觉些什么呢?让学生带着问题去观看学习。这样做能让学生自已亲身数一数，说一说，整体地感受了610各数。教师随学生的答复板书6、7、8、9、10，随后展现教具6本书。并以此问学生：6除了可以表示6个水桶外还可以表示什么呢?自然而然的，学生看到教师手里的6本书会想到6本书，6块橡皮，6个书包，7本书，7块橡皮等等。再让学生联系自身，自已表达。同桌沟通并利用小棒，让学生动手亲自摆一摆、数一数、认一认。让学生一边摆小棒一边说。教师则作相应的指导工作。当学生初步熟悉了这几个数字时，教师应进一步加强认读练习。如：教师说出一个数。

5、要求学生们拿出相应的小棒或摆出相应的小棒。2同桌的两个同学一个说数一个拿小棒或摆小棒。操作完后完成课堂活动第1题。 这们做，从情景入手让学生自主学习，让学生说说做做做生活中的数，让学生感受了所学学问与现实生活的联系。通过让学生进展合作探究、汇报沟通，加深了学生对数概念的理解，而且引导学生动手操作学具等方式更加深了学生对610的熟悉。培育了学生的创新精神和合作意识。 在教学例3时，教师先标准地写出这组数，并问学生：教师写的这些数字美丽吗?你们也想写得这么美丽吗?这样做激发了学生的自主学习动机，让学生从要我写变为我要写。 然后教师在“田”字格里标准地写出这些数字，让学生留意观看。写完后问问学生：教

6、师是怎样写的，你觉得在写这些数字时要留意些什么?再让学生结合教材例3的要求，先用手指比一比，再划一划方格，然后边读边写610的数，再让那些写的好的同学谈谈自已写数时有些什么阅历，给全班同学介绍一下，再完成练习。 在这个教学环节里，这样做的重点是引导学生把610的数字写好。由于这里面有些数字(如“8”)是很不好写的，教学中一是发挥了教师的示范作用，让学生认真观看，二是让学生亲身实践，三是发挥了写得好的学生的带头作用，通过学生的相互沟通，使学生能自主的把这些数字写好。 在教学完毕时，教师用学生宠爱的嬉戏“猜一猜”，再次稳固610各数字，教师告知学生：森林里要进行一次飞行竞赛，这时银幕上消失了10位

7、参赛选手(10只小鸟)每只小鸟各带有一个数字。教师每单击一次鼠标“选手”就削减一个，从10位变成只剩一位，教师先让学生把自已认为要获得冠军的那只小鸟的数字写在纸上，并且教育学生：我们这些参赛选手是如此的得意漂亮。所以，我们也要把代表它们的数字写得跟它们一样的漂亮。在竞赛完毕后让学生展现自已心目中的冠军所代表的数字是否和真正得到冠军的数字一样。猜对了的学生，教师还赐予了一个带有此数字的小奖品。 这样做，既能激发学生的学习兴趣，调动了学生参加学习的热忱，又让学生感受到了学习的乐趣，沟通了数字与生活的联系。让学生在欢乐中学习、把握、运用知试识，让学生的学习态度从要我学变为我要学。 七、板书设计： 黑

8、板的正中是课题“610的熟悉”。左边写有数字6、7、8、9、10。右边是用田字格写的数字610。 2、一年级数学 610的熟悉一等奖说课稿 作为一位无私奉献的人民教师，总不行避开地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达力量。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？下面是小编整理的小学一年级数学15各数的熟悉说课稿范文，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 一、说教材 说课的内容是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第三单元的15的熟悉和加减法。这局部教材是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。在这一阶段通过让学生初步经受从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的

9、操作活动进展教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为： 1、学问目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的挨次，学会比拟数的大小，并会认、会读、会写这5个数。 2、力量目标：培育学生观看、比拟、口头表达的力量，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的严密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。 3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育学生主动探究的力量。 教材的重点、难点： 本节课的重点是：理解15各数的基数、序数的含义。 本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。 二、说教法 1、

10、情景教学法 课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的.生活阅历和学问背景：新课开头，电脑出示“野生动物园”的图，让学生认真观看这幅图，4人一组充分说一说这些漂亮画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培育了学生的观看力量和语言表达力量。 2、举例说明法 在学生熟悉了15各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用15中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了学生的数感，又让学生体会到生活中到处有数学，并获得用数学的体验。 3、发觉法 教学15各数的大小比拟的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆

11、一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发觉在1的根底上再添上1就得到了2，在2的根底上再添上1就得到了3，从而了解数的挨次，得出比拟数的大小的方法。教师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。 三、说学法 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比拟以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观看比拟法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。 1、观看法 观看主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观看目的明确。教师通过让学生观看画面上都画了什么，观看完毕后组织争论，你怎样看就

12、会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。 2、实践操作法 儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学15各数的大小比拟的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的挨次，从而得出比拟数的大小的方法。培育学生通过动手操作获得学问的力量。 四、说教学程序 本节课主要由五个环节来完成； （一）观看探究，培育学生观看力量 1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按肯定的挨次观看。 这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生

13、的学习兴趣。 （二）从图过渡到数，建立数的概念 1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。 2、同样的思路教学25各数的熟悉，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活严密地联系起来。 （三）联系生活实际，学会运用数 在学生熟悉了15各数以后，设计嬉戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。 这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。 （四）动手操作圆片，学会比拟数的大小 1、熟悉数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和

14、相邻两个自然数相差1。 2、熟悉数的大小以后，进展猜数嬉戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的把握了数的大小比拟这一学问点。 3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培育学生良好的写字习惯。学生对15各数早已很熟识了，主要是引导学生法规、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清晰的显示15各数运笔的轨迹，先让学生观看、感知，再通过描红、独立书写到达预期的效果。 这样的设计符合儿童的认知规律，培育了学生的动手力量、思维想象力，充分表达新课程的让学生亲身体验数学学问的形成过程这一理念。 （五）稳固深化，拓展延长 1、新课讲授完以后，出示练

15、习题。如：“想想做做”中找朋友、看数画圈、看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和熟悉15各数。 2、最终设计了一些用1表示1个整体的题目，如：1盘香蕉、1串葡萄、1双袜子等，渗透单位“1”的概念。 五、总结全课 这节课很快就要完毕了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最胜利的是什么？ 整堂课设计，充分表达了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合。在整个教学过程中，学生始终在动眼观看、动脑思索、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习学问，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参加面广，学得开心，学习效果好。 3、一年级数学 610的熟悉一等奖说课稿 各位领导、各位教师：

16、今日我说课的内容是“15各数的熟悉”。 一、说教材 “15各数的熟悉”是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第三单元的内容，这局部内容是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。在这一阶段通过让学生初步经受从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为： 1、学问目标： 通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的挨次，学会比拟数的大小，并会认、会读、会写这5个数。 2.力量目标： 培育学生观看、比拟、口头表达的力量，渗透数学来

17、源于生活，理解数学与日常生活的严密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。 3.情感目标： 通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育学生主动探究的力量。 教材的重点、难点： 本节课的重点是：理解15各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。 二、说教法 在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的 /article/： 1.情景教学法 课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。如新课开头时，出示课件“野生动物园”的图，让学生认真观看这幅图，4人一组充分说一说这些漂亮画面上都有些什么，并有序的一

18、一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培育了学生的观看力量和语言表达力量。 2.举例说明法 在学生熟悉了15各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用15中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了学生的数感，又让学生体会到生活中到处有数学，并获得用数学的体验。 3.发觉法 教学15各数的大小比拟的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发觉在1的根底上再添上1就得到了2，在2的根底上再添上1就得到了3，从而了解数的挨次，得出比拟数的大小的方法。教师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程 。 三、说学法 课标指出有

19、效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比拟以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观看比拟法也是本节课中学生学习新学问的主要方式。 1.观看法 观看主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观看目的明确。教师通过让学生观看画面上都画了什么，观看完毕后组织争论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。 2、实践操作法 儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学15各数的大小比拟的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数

20、的挨次，从而得出比拟数的大小的方法。培育学生通过动手操作获得学问的力量。 四、说教学程序 本节课主要由五个环节来完成； （一）情境导入，培育学生观看力量 出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按肯定的挨次观看。这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。 （二）从图过渡到数，建立数的概念 1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。 2、同样的思路教学25各数的熟悉，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活严密地联系起来。 （三）联系生活实际，学会运用数在学

21、生熟悉了15各数以后，设计嬉戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。 （四）动手操作圆片，学会比拟数的大小 1、熟悉数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。 2、熟悉数的大小以后，进展猜数嬉戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的把握了数的大小比拟这一学问点。 3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培育学生良好的写字习惯。学生对15各数早已很熟识了，主要是引导学生法规、

22、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清晰的显示15各数运笔的轨迹，先让学生观看、感知，再通过描红、独立书写到达预期的效果。 4、三年级数学吨的熟悉教案一等奖三年级数学教案一等奖 作为一位出色的教职工，时常需要编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编细心整理的三年级数学吨的熟悉教案_三年级数学教案，盼望对大家有所帮忙。 设计理念 本节课应当怎样表达新课程理念？是不是在教学量的意义时都应当通过操作活动使学生获得亲身感受和体验呢？教师在教学以前应仔细思索：哪些内容有必要而且有可能让学生直接去体验？哪些内容只能让学生借助推理和想象进展间接体验。在

23、教学质量单位克和千克的实际含义时，可以让学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不行能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。 教学内容 义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）三年级上册第1112页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第13题。 学情与教材分析 “吨的熟悉”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比拟困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1、亲历体验较缺乏。由于计量单位太大，教师常采纳观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起

24、“吨”的观念。2、教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比拟困难，很难操作，因此很多教师把剩余的大局部教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。 教学目标： 1、使学生熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。 2、能进展质量单位间的简洁换算。 3、通过观看、比拟和猜测推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和力量，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重点难点 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学预备 主题图、多媒体课件，课前让学生测

25、量自己的体重。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、猜教师的体重。 教师让学生猜一猜教师的体重，猜完后教师提问：刚刚同学们在猜教师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来熟悉这个新的质量单位（板书：吨的熟悉）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比拟重或大宗物品有多重，通常用吨

26、作单位。吨可以用符号“t”表示。 设计意图：从猜教师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展现等途径，初步建立吨的观念。 二、合作沟通，自主探究 1、初步熟悉吨。 （1）教师用课件出示第11页的主题图。 师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！” 教师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？ 师：谁知道1吨等于多少千克？ 学

27、生凭生活阅历可以说出：1吨=1000千克。 师：那4个小动物能同时过桥吗？ 学情预设：由于学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思索：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以通过学生相互间的沟通、补充，培育学生的合作精神，表达用不同的方法解决问题。 围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比拟。 400+300+500+100=1300（千克） 1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。 2、充分感受吨。 （1）学生抬每袋重25千

28、克的大米感受1吨。 学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋） 教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（由于4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感慨：哇！1吨有这么重呀！ （2）再次感受1吨。 师：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克？再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。最终再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨

29、。 3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。 教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“假如每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”更应当让学生说诞生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨） 4、感受1吨水的质量。 （1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。 （2）师：1吨水究竟有多少呢？闭上眼睛想象一下：假如把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？ （3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。 （4）师：想一想，假如要把这个正方体水箱

30、注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。 【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学学问的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】 5、吨与千克的换算 教师出例如7：3吨=（）千克6000千克=（）吨 这局部内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体说理、说方法。 【设计意图：进率学习对于学生来说比拟简洁，实行了让学生独立思索然后反应的方法来进展教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】 6、学生独立完成教科书

31、第12页“做一做”中的题目。 （1）用吨作单位的物品有哪些？ （2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？ 设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生准时稳固所学学问。 三、稳固练习，拓展提高 1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。 第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采纳先独立连线，再沟通的方法进展。 第2题，先让学生独立练习，再集体反应，重点让学生说一说自己是怎样想的。 2、练习三第3题。 此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过20xx千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不

32、同的意见。 3、改错（小明的数学日记）。 今日是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。 市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。 四、课堂小结 今日我们学习了什么学问？你有什么收获？ 五、拓展作业 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法？ 设计思路 在教学过程中，教师不直接把现成的结论告知学生，而是在教师的指导下，让学生进展尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发觉，在尝

33、试中胜利。教师在设计教学方案时留意为学生的主动参加留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。 “吨的熟悉”这节课的目的在于结合学生的生活阅历，借助学生熟识的物体的质量使学生建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克并能进展简洁的单位换算，同时培育学生对物体质量估量的力量，解决实际问题的力量。 本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点，教师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培育学生的估测方法与力量，利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展争论，让学生迫切想知道1吨有多重。利用学生熟识的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的

34、质量观念，并培育学生对物体质量的估测意识和力量。同时在解决问题过程中力求呈现学生不同的解决问题的方法。 5、一年级数学上册10的熟悉课堂的教案一等奖 教学内容 教科书第6465页及练习九第13题。 教学目标 1.引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。 2.学会10的数数、认读、比拟大小和组成及写法，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 3.培育学生实践力量、观看力量及初步的数学沟通意识。 4.引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。 教学重、难点 把握10的组成。 教具预备 实物投影器、尺子等。 教学过程 一、引入 1.猜谜引出已熟悉的数09。 同学们，我们来猜猜谜语，好不好? (1)

35、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。 (2)0和6之间有哪些我们熟悉的数? (3)(伸出5指)它添上2是谁? (4)7的相邻数是谁? (5)8再添上1是几? 2.9再添上1是几? 3.今日我们就来学习10的熟悉(板书课题) 二、沟通，动手操作，探究新知 1.10的含义及10以内数的挨次。 (1)生活中和10有关的事情许多，你能用一句话说说吗? 学生分别说出：星期天我在民族广场观察10只气球；我在南湖桥观察10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。 (2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人) (师站进去)现在有几个人?(9人) 想让第一排有10个人，谁有方法? 学生答复：一个

36、小朋友站进去就可以了。 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数? (3)同学们在学习中常常用到尺子，请小朋友观看(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么? 引导学生答复，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09都大。 (4)刚刚我们猜了谜底09的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个最好的说给大家听。 2.比大小。 (1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10 (2)9谁来说说。 (3)完成书本第65页比大小的填空。 3.10的写法。 (1)10的写法和09这些数的写法有什么不同? (2)谁能说说1

37、0怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结) (3)在书本第65页的田字格里练习写10。 (4)写完了同桌相互观赏一下。 4.10的”组成。 情境引入(演示)： 有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想方法，分得又快又好。 (2)在四人小组里沟通一下你的方法。 (3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展现)。 (4)依据学生汇报，教师板书。 (5)争论10的组成的记忆方法。 你有什么

38、方法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。 记住这前面五个，其余可以推想出来。 (6)独立完成第65页10的组成的填空。 三、嬉戏 1.师生互动。 教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。 2.生生互动。 同桌两人做嬉戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。 四、课堂作业 1.练习九第1题。 一个学生上来演示，其余学生在书上完成。 2.练习九第2题。 (1)学生仿照指挥员放射命令，让学生体会数学和生活的亲密联系。 (2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。 3.独立完成第3题。 五、课堂小结 1.学生对本课内容进展回忆、小结。 今日我们学到了什么学问?你能说说吗? 2.质疑：谁有

39、什么不明白的问题，可以提出来。 3.教师对全课进展小结。 5 O 6、一年级数学10的熟悉教学设计一等奖 教学内容： 数学教科书59-60页的内容。 教学目标： 1、通过自主探究，学生学会数数、读数、写数，会比拟10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，把握10的组成，理解10个一是1个十。 2、经受认数的过程，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。 3、培育学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。 教学重、难点：把握10的组成。 教学过程： 一、复习引入 1、前一段时间我们熟悉了0-9这几个数字朋友，今日它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！ 2、数字故事：星期天

40、，数学乐园里来了很多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又走到0面前说：“你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好方法，你们猜一猜1和0想出了什么方法？ 3、10毕竟是多少？它比傲慢的9多几呢？这节数学课我们就来熟悉10。（板书课题） 【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】 二、探究新知 1、出示主题图。师：今日10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，认真地观看主题图，看看从图中，你发觉了什么数学信息？然后同桌之间相互沟通一下。

41、2、学生汇报从主题图中发觉的数学信息。 3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。 4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？ 【设计意图：充分利用主题图供应的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的详细数量，丰富了对数10的感性熟悉；再由详细事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最终从抽象到详细，让学生联系生活，在生活中找“10”，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】 5、数字挨次。 （1）出示计数器

42、。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗） 认真看，现在发生了什么变化？（又拨了一颗珠子，现在是10颗珠子），刚刚的过程说明白什么？（9添1是10）。 （2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮忙10找到它的位置吗？（10在9的后面） （3）请学生分别按从小到大、从大到小的挨次读010这几个数字。 6、比拟10与9的大小。 （1）10和9谁大呢？为什么？ （2）结合着点子图来说一说10和9谁大？ （3）用式子表示。 【设计意图：让学生把学过的数字进展排队，使学生更为清楚地知道数的挨次，了解数的大小。】 7、10的组成 （1）师：我们的好朋友聪聪和明明还给我们预备了礼物，快数数有多

43、少个？但是礼物太重了，需要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆，分一分，然后和你的同桌沟通一下有几种分法，是怎样分的？ （2）学生汇报分法，教师板书。 （3)看到每一组算式，你还能想到什么？ （4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？ （5）嬉戏：找朋友。 【设计意图：创设问题情境“把10个礼物分别装成两袋，有几种不同的方法。”这样的问题，激发了学生助人的欲望，于是对“10的组成”的学习，便成为学生自身的需要。此时，学生的智力活动到达了最正确激活状态，不言而喻，“10的组成”将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以快速记住“10的组成”，一方面是为了更好的把握“10的组成”，另一方面能培育学生的观看力量、进展学生的有序思维。】 8、指导书写10. 三、稳固练习 1、练习：60页做一做。 2、总结全课：这节课你有什么收获吗 7、一年级数学10的熟悉教学设计一等奖 教学目标 1 使学生正确的数出数量