七年级春的教案8篇.docx

《七年级春的教案8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级春的教案8篇.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 七年级春的教案8篇 七年级春的教案篇1 一、教学要求 1.要求能疏通文意，把握本文得主要内容。 2.把握关于学习方法与学习态度得名言警句。 3.了解论语得根本状况及孔子得教育思想。 二、学习要点 1.把握有关论语和孔子得根本文学常识。 2.把握古文中重点词语及句式得用法。词语如“而”、“之”等;句式如宾语前置句等。 3.领悟论语十二章得深刻含义，体会孔子所提倡得“为学之道”。 三、生平 1.孔子图片(参见本课ppt) 2.孔子资料 孔子(前551前479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。他是我国古代宏大得思想家，教育家，儒家学派得开创者，被公认为世界文化名人之一。 其先世

2、为宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏”(司会计)和“乘田”(管畜牧)等。五十岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾周游列国，终不再仕。晚年致力于教育，整理诗书等古代文献，并把鲁国史官所记春秋加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。 孔子曾大力宣传“仁”得学说。在世界观上，对殷周以来得鬼神宗教迷信活动实行存疑态度，认为“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之”得见解。在熟悉论和教育思想方面，注意“学”与“思”得结合，提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”和“温故而知新”等观点。首创私人讲学之风，主见“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。在政治上主见“君君、臣臣、父父、子

3、子”都应名实相副;在维护贵族统治得根底上提倡德治和教化。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化得正统，影响极大。现存论语一书，是讨论孔子学说得主要资料。 后世对孔子有特别崇高得赞誉，唐代得韩愈曾经有诗：“天不生仲尼，万古如长夜。”后代得统治者为了稳固政权得需要，也一再得追封孔子，封其为“至圣先师，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中国各地都有孔庙对其祭祀。山东得曲阜得孔府是我国北方除北京外另一重要得宫殿建筑，也是闻名得旅游名胜。 四、作品概述 ?论语是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行得记录，共二十篇，是一部儒家学派得经典著作，是讨论孔子思想得主要依据。其体式归纳起来有：语录体(也可称格言体)，仅指

4、明是孔子得话，不写出说话得环境(包括说话得对象)，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事得一般原则;对话体，记录孔子对弟子(或其他人)得问题所作得答复，它写出了提问者得原话，但没有写谈话得背景;叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子得话为主。其内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出很多当时社会得政治生活状况，看出孔子和他得弟子们得人格修养、治学态度和处世方法。东汉时，论语被列为“七经”之一，(七经：诗、书、礼、易、春秋、论语、孝经)。南宋时，朱熹把它和大学、中庸、孟子合为“四书”，成为儒家得重要经典。旧注本有论语注疏(三国魏何晏集解，宋邢昺疏)和

5、宋朱熹得论语集注，清刘宝楠论语正义，今注本有杨伯峻论语译注等。 五、创作背景 ?论语根本上是一部语录体得散文著作，主要记载孔子得言行，只有一小局部记载孔门弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。汉书艺文志云：“论语者，孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之论语。”汉初所传得论语，有古论、齐论、鲁论之分，古论出自孔子壁中，用古文字写成，孔安国曾为之作训解，但已失传。齐论为齐人所学，鲁论为鲁人所传。东汉郑玄就鲁论篇章，参考齐论，为之作注，今亦残佚。魏时得何晏集汉儒以来得各家之说，成论语集解，这就是今日我们所看到得最早得论语注本。 有得学

6、者以为，“论说”之“论”其名“始于论语”;然而在论语当中，有观点、论据、论证过程得文字并不多见，大局部内容只不过有观点而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，论语就自身而言主要还是记事文。但若从先秦诸子进展得整体背景上看，它无疑又是诸子论议之文得第一个阶段，为语录体。论语得最大价值，在于真实再现了孔子平凡、宏大得人格形象;“盖孔子人格之宏大，宜为含识之俦所公认;而论语则表现孔子人格唯一之良书也”。它所记载得孔子得言论，意趣深远，有不少篇章形象而精警。 六、课文讲解 1.课文朗读 范读：教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。 自渎：学生自读课文。 感知：本文得内容包括学习得哪些方面? 学生沟通后

7、，教师概述：本文主要包括学习得态度、方法和思想修养。 七年级春的教案篇2 教学目标 有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 理清构造，绽开合理联想和想像。 增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 教学重点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，熟悉科学的奇妙与人类的宏大。 课前预备 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做预备。 教学内容 ?化石吟是一首科学抒情诗，展现了人类对化石的讨论成果，再现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。诗中一系列的

8、疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 教学设计 细心导入 可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。 也可用音乐导入：木鱼石的传奇“有一个漂亮的传奇，精致的石头会唱歌它诉说和善叙述美妙”同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢？它怎样叙述着和善和美妙呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一叙述那奇幻的神话。”石头真的能向我们叙述奇妙的故事吗？让我们共同研

9、读一首科学抒情诗化石吟。 出示课题及学习目标。 感知内容 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 （过渡）化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展现了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后照应，节奏鲜亮，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听教师范读。（配乐范读课文） 有感知才有思索，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。 （大屏幕投影出示）： a用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b本诗表达了怎样的思想感情？ c本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思索，然后争论，争论时要赐予充分的时间。争论

10、后教师引导学生明确： a本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。 b诗歌表达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。 c诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照顾开头。 学生争论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。 研读赏析 教师导学：对文章的大体内容和的思想感情根本了解，还应学会细致讨论好的章节、词语，以便把握文章的主旨。 自主探究 （大屏幕出示问题组，学生思索并体会） 问题组：研读36节，思索以下问题。 a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句

11、？ c“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） e从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。 以上内容在朗读后由四人小组争论。每组争论一个题，e题每组都要争论。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假设学生盼望教师教导或。总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。

12、“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 学法指导 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品尝，联想想像悟中心。 简洁的内容归结、板书： 发问想像遐思飞跃答复照应 奇妙风光人类宏大赞美科学 合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以连续进展合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积存的一些生物学问，在反复朗读的根底上，引导学生绽开联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？ a质疑沟通 研读文

13、章有哪些思索和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参加式争论。 b拓展延长 教师出示录像或图片，介绍某种古生物。 学生也可展现自己搜集的材料，做口头介绍。 延长作业 参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思读（观）有感 七年级春的教案篇3 学问与力量 把握教材中消失的根本人物、大事、时间；熟悉到开发边疆的重要性。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独创、灵敏是思维品质的培育； 3、口头表达力量的熬炼。 情感态度与价值观 了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 重点两汉经营西域

14、 难点历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系的史观。 课时1课时 课型新授课 方式与方法以争论为中心的综合启发式教学 授课过程 一、复习、提问上节内容 二、导入新课：今日我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路 三、讲授新课： （1）张骞出访西域： 1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。 2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出访西域。 3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，治理西域事务，这是西域各国正式归属中心政府的开头。 （2）丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。 （3）班超经营西域： 1

15、、公元73年，东汉政府派班超出访西域。 2、班超派甘英出访大秦； 3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开头。 四、小结。展现课件学问点汇萃 五、作业 附：板书设计 一、张骞出访西域： 1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。 2、公元前138年，公元前119年，张骞出访西域。 3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，治理西域事务，这是西域各国正式归属中心政府的开头。 二、丝绸之路： 从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。 三、班超经营西域： 1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。 2、班超派甘英出访大秦； 3、166年，大秦的使臣来到东

16、汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开头。 七年级春的教案篇4 一、创设情境，导入新课 播放歌曲秦王扫六合，并配以秦始皇画面和李白古风诗句。 教师讲解：大家在音乐里听到的歌词，是唐代大诗人李白在古风中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”李白笔下这位扫六合、决浮云的人物是何许人呢?(生答：秦王)是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇，秦始皇雄才大概，一生制造了许多雄伟、彪炳千秋的伟绩，今日我们就走进他，一起来学习第九课秦统一中国。 二、自主学习，构建学问 自学要求:依据以下问题自读课文，勾画重点学问，列出学问构造，并将自学中发觉的疑难点记录下来，以备沟通。 1.归纳秦灭六国的条件

17、。 2.秦朝建立的时间、都城、建立者以及意义。 3.秦朝为加强封建，统治在中心和地方分别实行了什么措施? 4.秦朝为稳固统一在文化上经济上交通上和军事上分别实行了什么措施? 5.你知道秦长城的起止点吗? 6.在地图上找出秦朝的疆域四至。 三、合作探究，释疑解惑 生生合作：以小组为单位争论解决，自学过程中产生的疑难问题。 师生合作：共同探究解决本课的重难点问题。 (一)秦灭六国，课件展现战国形势图，要求学生思索探究，秦为什么能够兼并六国实现统一? 教师点拨： (1)民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的苦痛和灾难，也不利于各地经济文化的进一步进展和沟通。因此完毕战斗实现国家统一是当

18、时各族人民的剧烈愿望。 (2)秦具备了灭六国的实力，经过商鞅变法秦国进展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵挡秦的进攻。 (3)秦王嬴政擅长用人，教师强调公元前221年，秦统一天下，在这个时间之前，秦国被叫做秦国，在此时间之后，秦国应被叫秦朝，定都咸阳。秦王嬴政登上了统一国家的最高宝座。 2.课件展现秦朝疆域图，指导学生结合地图指出疆域四至。 分组探究：秦朝统一的意义，小组争论，每组选一代表答复。 教师点拨：(1)秦的统一，完毕了春秋战国以来的分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的、多民族的封建国家。 (2)秦的统一，符合广阔人民的愿望，顺应历史进展的趋势。 过

19、渡：俗话说：打江山简单，守江山难。秦国经受了漫长的一百多年的兼并战斗，最终在军事上完成了统一大业，面对空前宽阔的疆土，秦王嬴政应当实行什么措施来稳固统一呢?让我们了解秦王的困惑。 (二)确立中心集权制度 秦始皇的苦恼：如何更有效地加强国家统治，把全国各地的权利掌握在自己的手中? 秦始皇的苦恼：北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰，怎样才能稳固来之不易的统一? 1.课件出示“秦长城示意图”，指导学生指出东西起止点，进一步学会识图。 2.师生归纳总结：军事上秦始皇为了稳固统一，派大将蒙恬北击匈奴，修建长城抵匈奴。 四、拓展延长，深化主题 在中国历代皇帝中没有比秦始皇更富有争议性的皇帝了。有些学者是只为

20、一个英雄，而另一些学者则视其为一个罪人。结合以下史料分析荆轲究竟该不该刺杀秦王，我们又该如何对待秦始皇呢?请说出你的观点。 李白：秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸侯尽西来。 司马迁：薄情寡恩，心如虎狼。 思路引导，在个人思索的根底上小组争论，共同形成答案。这个问题实际上是对历史人物评价的问题。评价历史人物要抓住其事地一分为二进展，既要确定其积极的一面，也要看到其消极的一面。秦始皇作为中国历史上第一位皇帝，是耐人寻味的。有人称他是“千古一帝”，有人却称他是暴君，我们可以利用秦灭六国建立中心集权的，国家和统一稳固的措施来说明 他是否是千古一帝;利用课外搜集的史料，焚书坑儒、严刑酷罚等史实来说

21、明他是暴君，从而进展全面的评价。 五、反思总结，力量提升 播放秦统一六国的视频及相关音乐教师有感情地朗读 两千多年前的中国，很长一段时间是一个诸侯林立、纷争四起的世界。列国之间独立、封闭割据，他们有自己的文字，货币。 后来秦始皇横空出世，他凭借强大的国家实力，驱动万乘战车，统帅千万兵，马踏平了列国间的关隘，构筑起统一的长城。他完成了中国历史上第一次也是最重要的一次统一。他不仅是地域的统一，而且是文化和精神上的统一。 七年级春的教案篇5 教学目标 1、学问与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演化;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。 2、过程与力量：通过分

22、析史料和搜集资料，培育学生收集、处理、运用资料的力量，培育提取有效信息的力量。 3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就制造了辉煌的文明，培育学生民族骄傲感和民族自信念;通过具体了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培育严谨的治学态度;通过学习诗人屈原，对学生进展道德情操教育。 重点与难点 本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。 本课难点是甲骨文的字型构造、古代历法和离骚的艺术成就。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教学过程 导入新课(故事法) 我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮忙我们记事、传达信息、猎取信息,文字对我们来说太重要了。同学

23、们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?(学生能说出结绳记事、刻符号等等) 一、文字的演化 1、先展现各种文字-陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书(让学生有一个感性熟悉) 2、关于这些文字，你想知道些什么呢?你对哪种文字最感兴趣呢?(让学生选择学习内容) 3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今日的汉字就是从甲骨文进展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开头的。 商周的青铜器上铸刻的文字叫金文 4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展现(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演化有了简要的

24、了解)。可见，随着时代的进展,文字字体在进展不断的演化,向着简明、快捷的方向进展。 汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。盼望同学们喜爱我们的汉字,并写英雄字好吗? (这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清楚把握我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增加学生精确运用汉字的本事，还可以激发学生学习历史的兴趣，更能够培育学生观看和归纳问题的力量。) 过渡：随着对天象的观看，我国的历法进展起来。 二、向学生展现网上的”资料) (1)什么叫历法? (2)夏朝的历法的创造、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思索他们

25、的作用。让学生课下连续搜集24节气的谚语。 三、扁鹊 名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法 补充扁鹊的资料，培育学生搜集资料和运用资料的力量 四、屈原 诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。 (说明:离骚是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高酷热的喜爱祖国和人民的激情。同时通过阅读和分析离骚，教育学生熟悉学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求抱负坚韧奋斗的精神。) 五、战国时期盛行钟鼓之乐 供应一些资料供学生了解。 六、整合学问：纲要学问图(可让学生自己画，小组相互沟通) 七、总结熟悉：(总结出今日的收获，并引导学生连续探究) 1、通

26、过学习这些学问，你还有哪些想进一步了解?你准备怎样连续去了解呢? 2、对于这些学问，你还能用其他形式表现出来吗? 3、商定：把自己探究的成果相互沟通和展现。 附：板书设计 1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文 2、我国有文字可考的历史，是从商朝开头的。 3、商周的青铜器上铸刻的文字叫金文 4、历法产生于夏朝，完擅长商朝，战国时测出24节气。 5、名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。 6、战国时期，楚国的屈原制造出一种新的诗歌体裁，称为楚辞。 7、战国时期盛行钟鼓之乐 七年级春的教案篇6 教学目标： 1.熟识课文内容,理清文章层次构造和主要内 2.理解通过比拟的写法突出事物的特点。 3.潜移默

27、化培育学生喜爱祖国河山的感情。 教学重点：理清文章层次构造和主要内容，学习写景的方法。 教学难点：比拟的写法突出事物的特点 教学方法：以诵读为主，在诵读中体会的写作技巧和思想感情。 教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的主动性。 教学课时：二课时 第一课时 一、导入新课。 老舍是我国现代闻名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他 所写的小说骆驼祥于和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清爽美丽，济南的冬天就是其中的一篇。 题目济南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的自然屏障。

28、它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方 的冬天的气候截然不同。那么，笔下的济南的冬天究竟是怎样的呢?下面就让我们边学习边领会。 二、初读课文。 1.教师范读课文。 2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。 三、初步领悟课文的也许内容和脉络。 1.在初读课文的根底上，出示自学提纲，要求学生重点思索下面三个问题： 济南的冬天总的特点是什么? 文中详细描写了哪些景物? 怎样绽开对景物的描写? 2.组织学生就上面三个问题绽开争论。 明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章先从自己感受的角度

29、总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具 体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。 四、细读、分析课文。 引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，绽开争论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。 各段问题和提示如下： 1.第一自然段 课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系? 明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。把济南与北平比拟，又与他刚刚离开的伦敦比拟，再与热带比拟，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞美。所以，可以从全

30、文最终一句“这就是冬天的济南”，看到写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的比照方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。 课文中的“洪亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，假如把“声”字去掉，可不行以?为什么? 明确：“洪亮”一词，一般用来指声音宏大。但依据上下文意思来推断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是严厉的，假如把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。 其次课时 (连续细读、分析课文) 2.第2自然段 怎样描写济南古城的地理环

31、境?是从什么角度来写济南的得意的? 明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的缘由。从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的得意。把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写城：“在天底下晒太阳，温和安闲地睡着”;写山：“宁静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。”再现了这个“抱负境地”的明静、暖和和舒适的特点。济南人由于身在暖和冬天而引起对暖和的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不焦急”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真实留恋，也洋溢着对济南冬天的无限宠爱之情。 3.第3自然段 这

32、段也是写山，是小雪点染了山之后的风光。那么，从什么角度描写哪些景物?谈论后在全班沟通。 明确：从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等风光，“山尖上顶着一髻儿白花，似乎日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比方。 “一件带水纹的花衣”，“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。运用比方和拟人的手法，再现了冬天济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。 4.第4自然段 在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把

33、视线放到城外的风光。以城内的“狭窄”与城外的“宽阔”对比，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。 在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相照应? 明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都“安闲地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相照应，用拟人的手法写活了济南。 5.第5自然段 是怎样写水的“温晴”的? 明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，

34、所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。 是如何收束全文的? 紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的宽阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的颜色。在此铺垫下，以高度概括而布满激情的句子“这就是冬天的济南咱然而然地收了尾。 五、引导学生小结课文的写作艺术。 1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出的各个观看点。 明确：在不同的观看点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;其次段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山

35、景;第四段从城内拉城外，写雪后山村的风光;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。正是从多个不同的角度的观看，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。 2.学生再谈论，归纳课文的各种表现手法。 明确： 用以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南比照，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们的确感到它是“宝地”。 不仅细致观看和描写冬天济南的风光，而且把自己的主观感受告知读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。 奇妙地运用比方、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把感情融入了对景物的描写之中。 六、反复朗读课文。 朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可依据文中描写的景物绽开想象

36、，脑海中映现描绘的画面。 七、指导学生作文。 可带着学生外出，实地观看某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为xx的冬天(春天)的短文。 七年级春的教案篇7 第一课 大家之“家” 1、归属感：指对团体的依靠和需求的感觉。比方说，在假期里对校园生活的期盼，对教师、同学的惦念，就是我们对班级和学校的一种归属感。 2、“家”的感觉（校园生活）：有温馨，有欢乐，有关爱，也有欢乐和苦恼。我们一起学习，共同进步，共享收获的喜悦；我们共同生活，相互鼓舞，共享胜利的欢乐。 3、学校是我们成长的园地：学校是我们学习学问、进展力量的场所，是我们陶冶情操、培育品行的环境，是我们培育兴趣和进展特长的园地。 其次课 我与我

37、们 1、集体：是由很多人集合起来的、有组织、有共同目标和行为标准的团体。 团伙：一些人简洁地聚合在一起或是为了错误目标而组织起来的群体。团伙不是真正意义上的集体。 2、个人与集体的关系：个人与集体是相互依存的。一方面，个人生活在肯定的集体中，离不开集体；另一方面，集体是由个人组成的。个人的一言一行都会影响到整个集体的利益和进展。 3、坚持以集体利益为重： （1）一般状况下，个人利益与集体利益在根本上是全都的。 （2）从长远看，坚持集体主义是对个人利益的最大爱护。因此，当个人利益与集体利益发生冲突时，我们要坚持以集体利益为重，并情愿放弃或牺牲一些个人利益。 4、集体主义：当个人利益与集体利益发生

38、冲突时，坚持以集体利益为重，并情愿放弃或牺牲一些个人利益，这就是集体主义。坚持集体主义并不意味着只顾集体利益，不顾个人利益，正值、合理的个人利益是应当受到敬重和爱护的。 个人主义：将个人利益凌驾于集体利益之上，过分强调个人利益，不顾他人和集体的利益，是个人主义的表现。个人主义损害的不仅是集体和他人，最终也必定损害自己。 小团体主义：实际上是扩大了的个人主义，往往会腐蚀集体。其特点是当小团体利益和大集体利益发生冲突时，首先考虑个人和小团体的利益，而不顾他人利益以及大集体根本的、长远的、全局的利益。 5、团结就是力气：在班级和学校集体中生活，同学之间的团结合作、相互关怀、相互帮忙，可以促进我们的进

39、步、成长和进展。要真正做到团结互助，需要对团结有正确的熟悉：勇于开展批判与自我批判，不掩饰自己的缺点，对别人的缺点敢于提出恳切的批判，正确对待同学间的冲突。 6、竞争与合作： （1）集体的力气和集体的进展，有赖于集体中的每个成员既要敢于竞争，又擅长合作。 （2）敢于竞争意味着(p16) （3）擅长合作（团队精神），意味着(p16) 第三课 担当责任 1、责任是由一个人在一个集体中的角色所打算的应当做的事。每个人都要担当肯定的社会责任，但是并不是说每个人所担当的责任都是一样的。 2、我们是班级和学校集体的一员，是班级和学校的仆人。关怀集体，维护集体利益和荣誉、建立集体是我们的责任。维护集体利益和

40、荣誉、建立集体的最好方法是担当自己应尽的责任。比方说主动关怀班级的进步与存在额问题，自觉遵守学校纪律，积极参与班集体各项活动，努力学习，仔细完成班集体交给的任务等。 3、为班级和学校做奉献： （1）要学习螺丝钉精神，做好集体安排给自己的事； （2）依据自己的特点，找准自己在集体中的位置，主动为集体做力所能及的事。 七年级春的教案篇8 学习目标： 快速阅读课文，概括课文内容要点。 理清的思路。 领悟运用比方的妙处。 培育学生观看自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 教学重点 把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比方的妙处。 课前预备 学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、片断等，解决课

41、文中的生字词。观看每日的天气预报，积存与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。 教学设计： 导入新课： 唐代诗人刘禹锡在竹枝词中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种好玩的天气现象，说明对这种自然现象观看得特别细致。由于天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在始终留心观看自然界，以图把握规律，为人类效劳。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今日我们来学习一篇科学小品文看云识天气 检查预习生字状况 整体感知： 出示学习目标。 听读课文，思索： a云和天气究竟有怎样的关系？ b本文主要

42、介绍了哪些云及其光荣？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气状况？ 请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。 四人小组合作学习，共同完成上述题目。 明确 天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆。 对于设计得好的同学要提出表扬。 思索品尝： 1、分析其次自然段。 1）朗读并背诵指出概括说明作用。 2）往往”、“经常”两个副词起什么作用？ 2、具体讨论各种云同天气的关系。 1）“改名换姓”、“隐藏”是什么修辞手法？ 2）从积云到积雨云，则是夏天消失的一种特别状况，它的变化速度和以上有什么 不同呢？ 3、争论最终一段作用。 1）观看云的外形、光荣对我们有什么意义？ 2）如何才能把握它的变化规律呢？ 研讨探究： 本文介绍了这么多的云和云的光荣，但我们读来条理清楚，是怎样做到这一点的？ 你能从课文中找出有关语句吗？