七年级语文说课稿范文9篇.docx

《七年级语文说课稿范文9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文说课稿范文9篇.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 七年级语文说课稿范文集锦9篇 今日，我授课的内容是诗歌在山的那边。这篇课文是义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课。 本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师肯定要着眼于全面提高学生的综合素养，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的仆人，教师只是课堂的引导者和组织者。 这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要不

2、停的翻过很多座山，要一次次战胜失败和苦难，才能到达抱负境地。 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克制，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中很多座山的理解，对实现抱负的长期性和艰难性往往估量缺乏，需要教师因势利导，突破难点。 依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标： 、朗读课文，品尝语言。 、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。 详细教学过程如下： 一、导入课文 联系青岛的地域特点，提问：假如我们不是

3、生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢？引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向心灵的桥梁。 二、出示学习目标 三、查生字词预习状况 初一是起始年级，肯定培育学生打好根底，不能无视认字、写字的训练。 四、整体感知课文 教师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么？山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情？全诗为什么分为两节？ 五、研读赏析 学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。 六、体验反思 请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启发，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通到达共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启发，丰富自

4、己的共性，充实自己的精神世界。 七年级语文说课稿 篇2 各位领导，评委教师：大家晚上好! 今日很快乐也很荣幸能够和这么多师兄师姐一起参与此次说课竞赛。这对我来说是一次巨大的挑战，更是一次阅历的积存。今日我给大家说课的内容 是斑羚飞渡教学对象是初一学生，课时为一课时。 一 、说教材 斑羚飞渡选自七年级下册第六单元的其次课，本文描写了一群斑羚被逼上绝境，为了种族得以连续，老斑羚义无反顾的选择死亡，舍生取义的壮举。本文通过危险动人的镜头描写，能够引起学生的阅读兴趣，也能够开拓学生的视野。同时让学生体会到斑羚们在危机时刻的那种团结精神和协作力量。这既是对本单元关注动物世界的延长，又启发人们重新端详人与

5、自然的关系，培育学生的社会责任感。 依据新课标教学理念，以培学生勤动手，勤思索为核心，将学生对生活的感受和学习的体验放在首位，注意培育学生实践力量、广泛的兴趣和爱好，所以我确立教学目标是： 1.学问目标：了解本课的也许内容，能够复述斑羚飞渡时的主要情节。 2.力量目标：通过品尝文中生动形象的语言，理睬文中借景渲染的手法，提高鉴赏力量。 3.情感目标：领悟斑羚在危机关头的协作力量和自我牺牲的精神。培育团结协作力量。 二，教学重点，难点 重点：品尝文中美丽生动的语言，领悟动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领悟文章的深刻主旨 难点：培育学生自主、合作、探究的学习力量，学

6、生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境爱护意识、关爱自然的意识 三、说学法 初一年级的学生已经具备了较好的理解力量和朗读、口头表达等力量，因此在教学过程中我设计了口头复述，引导学生采纳自主学习法、合作探究法、争论法、沟通法等，让学生亲身感受、体验、主动去把握运用学问。 四，说教法 托尔斯泰指出：“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教，而是帮忙学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的学问在获得学问。”新课标的教学理念要求教师把课堂教学变成师生沟通、合作、体验、制造、表现和享受美的过程;注意学生的进展，制造生动活泼、敏捷多样的教学形式，为学生供应进展共性的空间

7、;鼓舞学生制造，培育良好的合作意识和团队精神。基于此，我采纳的教学方法有导入法、直观教学法、启发式教学法、探究法、比照法、争论法、归纳总结法。并运用：“引激拓”的课堂教学模式，“以教师为主线，学生为主体，学生成为课堂仆人”的教学原则，进展学生思维和力量。 五、说教学过程 依据教学目标，我将从以下方面来完成： 首先.以爱为话题，以汶川地震中的感人故事为线索，再谈到动物世界，以此导入课题。 这一环节主要采纳创设情景和启发式教学，很自然的为学生营造了良好的教学气氛，启发了他们的思维，激发了学生剧烈的学习欲望。 接下来我将对进展简洁的介绍，这一环节主要采纳直观教学法，让学生对有所初步了解。 然后我将请

8、同学对课文进展简要的复述，这一环节主要应用自主学习法，通过课前的自主预习，对课文内容熟识，有利于课堂的教学进展。集中全部同学的精力，调动他们的学习兴趣。 下一环节将对课文精彩画面进展分析与深度讲解，这一环节主要采纳争论法，让课堂气氛到达高潮，让每个人有种身临其境的感觉，感受那危险而悲壮的一幕。 然后就是反思与探究。反思人类的行为和探究斑羚的精神，引起同学们对爱护动物的欲望以及学习他们的精神. 再下一环节就是对课文进展总结，主要采纳归纳总结法，呼吁同学们与自然和谐相处，爱护自然，爱惜自然，学习斑羚的那种团结，互助的精神。 最终一环节就是课后作业，以假如为题写段话，主要实行练习法，主要谈谈学生对生

9、命的感悟，对生命的理解，以及从不同角度分析问题的力量。 本课设计力求表达以学生的自主探究学习为中心，从目标的提出、到过程的安排、学习方法确实定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的制造性!固然，教学讨论永无止境如有不当之处请各位教师提出珍贵意见!我的说课到此完毕，感谢大家! 七年级语文说课稿 篇3 一、说教材 （一）教材内容分析 羚羊木雕是人教版初中语文七年级上学期第五单元的其次篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。羚羊木雕这篇课文说的是，“我”把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母觉察后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得

10、硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，难过极了。向我们展现了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此布满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不敬重子女的友情，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，构造精巧，布局奇妙，情节进展曲折，能激发学生的学习欲望。 （二）教学目标 学问与技能 1、把握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。 2、提高朗读力量，深入理解文章内容。 3、 明辨是非，学会与他人沟通。 2、提高朗读力量。 过程与方法 1、通过自主合作探究的学习方

11、法理解文章内容。 2、通过辩论培育学生的思辩力量、语言表达力量、综合归纳力量。 情感、态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启发。 （三）教学重点 角色朗读，理解冲突冲突。 （四）教学难点 学会正确对待友情与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。 二、说学生 1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意学生价值观念的形成。 2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的承受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系学生的生活

12、实际进展感悟。 三、说教法和学法 （一）教法说明 本节课实行“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们实行自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培育学生的思辩力量、语言表达力量及综合归纳力量。 （二）学法指导 本节课的特点和教法指导思想打算了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作沟通有规划地完成教学目标。 四、说教学程序 （一）创设情境，导入新课 ppt1、上课之前，播放无印良品的朋友，上课铃响，切换出“课题幻灯片” 2、导入新课 当我们告辞如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己似乎已静静长大，在心灵深处或许

13、已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和熟悉。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的剧烈不满，该买吗？今日，我们先去观赏一篇同样的故事羚羊木雕。 （ppt） 板书：羚羊木雕 设计意图：新语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分别，让学生以最快的速度融入到课堂中。 在学习之前，先来检查一下同学们预习的状况。ppt出示幻灯片 （一）检查预习（个别提问后齐读） 怦怦树杈

14、攥 逮 颤 （二）初读感知 初读课文,整体感知 听读要求:1、根据以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜爱的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句 2、听完后用简洁的语言概括课文内容。 播放课文录音,. 学生概括内容。 引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物? 板书：羚羊木雕 我 父母 送 逼要 活动：各就各位学生上台演示flash 教师小结 羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突锋利集中。文章一开头气氛就很紧急，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的留意力，爸爸虽安静，但带着不行抗拒的力气，态度与妈妈实质一样，我被逼无奈、委屈苦痛的心理

15、与父母的态度形成鲜亮的比照。人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。举例试读。 设计意图在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生留意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的根底上，找出文中的主要人物及主要大事，着重培育了学生的语言概括力量，并指导学习圈点勾画的学习方法。 （三）品读理解 分角色朗读： 我、妈妈、爸爸、 奶奶、万芳、万芳妈、表达者。 要求朗读者： 把握好人物的神态语气及对此事的态度。 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。 要求其他学生： 加深理解课文，预备对朗读做评价. 学生评价，说明理由。 教师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做

16、法为什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同打算了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜爱时就毫不迟疑的送给她，而父母眼中是一件特别珍贵的东西，不行以送人。 板书：友情 重 轻 设计意图：新语文课程标准指出：学生是学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、沟通中获得学问，同时鼓舞学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习气氛。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面马上进展的课堂辩论开启了便利之门。 （四）研读探究 在这场家庭冲突中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将

17、自己的感情融入到故事中来，进展一场以“羚羊木雕是否应当要回来”为主题的辩论赛吧！（出示课件） 辩论的规章、方法及要求。 辩论要求: 留意观点明确,摆事实,讲道理。 依据自己代表的人物身份,把握好说话的分寸。 教师小结：双方同学都说得非常投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我惊讶，使我兴奋！随着岁月的消逝，你们慢慢长大了，做事情开头有了主见，有同学认为“父母重财轻义”，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子们的感情，严峻损害了孩子们的心灵。有同学认为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人，主要责任在“我”。正、反两方都说得很有道理，不分胜败！ 冲突消失了，“我”应当怎么做呢？

18、学生自由发言，教师予以鼓舞。 Ppt,金点子。向万芳解释清晰整件事的过程，真正的友情是相互包涵的，万芳肯定会原谅“我”的处事不当的。还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面成认自己没有事先跟他们商议是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈敬重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。 设计意图：新语文课程标准要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的推断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清晰地意识到：一个抱负的课堂应当听到学生的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了“辩论赛”这个环节。我的目的是完全解放学生。给学生一个时间，让他们自

19、己去思索 ；给学生一个空间，让他们自己去争论；给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，敬重学生的独特感受，让我的语文课堂成为布满活力的现代课堂。 （五）评读思索 的思想倾向是什么? 主要是歌颂友情。但只是责怪父母吗？结尾句析读。 板书：相互理解 连线，完成板书。 教师小结：生活如大海，一个小小的冲突也会激起层层风波，使家的港湾不再安静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着抱负与盼望的那叶方舟才能顺当地到达温馨的港湾。 总结后把话题回到学生课前提出的冲突上，发表你的看法。 设计意图：既在构造上照应了导入语，又

20、使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。 （六）拓展延长 谈收获（背景音乐相亲相爱一家人） （七）作业 1、与父母一起观赏文章并争论，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。 2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，仿照课文续写。 设计意图：第1题让学生体会真挚友情的魅力，加深理解在文中所赞美的真诚无私的友情，第2题将辩论进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。 板书设计 （略） 设计意图：将板书设计成新奇、独特的帆船模样，首先刺激了学生的感观，让学生眼前一亮，同时也照顾了导入语中的“一叶方舟”；其次让学生清晰地对本文作了一个回忆，进一步理解文章主题。 在整个的学习活动中，我力争表达自主、合

21、作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地承受学问，而是主动地参加学习。学生在学习过程中，通过与文本的沟通，与教师的沟通，以及他们之间的沟通，表达他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思索问题，能够积极地思索问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增加了合作精神，使学生既学习了必要的语文学问，又提高了力量，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培育学生运用语文的实践力量的根本目标。 七年级语文说课稿 篇4 以新课标为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生公平互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗读

22、力量及赏析力量，给学生以有益的人生启发。 一、说教材： 在山的那一边是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作。 二、说目标： 我把本课的教学目标确定为： 1、正确、流利、有感情地朗读。(意在培育学生初步的语感。) 2、品尝语言，体会情感。(意在培育学生的赏析力量及审美情趣。) 3、联系生活，感悟人生。(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。) 其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。 以上目标确实定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。 第一：新课标对诗歌教学

23、提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。” 其次：本课所在单元要求“整体把握课文内容，专心领悟的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读力量。” 第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的根本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也打算了教学的重难点。 第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会情感即可。 三、说教法： 为达成目标，我预备采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。 1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于

24、调动学生思维，引起共鸣的气氛。如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲海边的星空配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解。 2、朗读指导法： 有感情地朗读是诗歌朗读的最高境地，但对初一学生来说较难到达，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。 3、诱导点拨法 新课标强调，学生是学习的仆人，而教师则是学生的引导者，因而诱导思维，教导迷津、宏观调控应是教师的主要任务。 四、说学法： 1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。

25、 2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。 3、尝试自主、合作、探究的学习方式： 对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。 五、说教学程序： 创设情境，导入新课： 我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山布满了憧憬。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢?(课件播放大山的画面) (此环节意在设置情境，激发学生的想象) 学生畅所欲言，师适时导出课题： 诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界

26、。一片安静的校园，一条清亮的小溪以及很多座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢?今日就让我们共同翻阅在山的那一边，去探寻人生的哲理。 七年级语文说课稿 篇5 一、教材分析 1、单元教学目标： （1）单元内容：第四单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，化石吟是一首科学抒情诗；看云识天气是科普说明文；绿色蝈蝈是观看随笔；月亮上的脚印是记叙文；山市是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进展科学探究为内容组成。 （2）单元教学目标： 情感态度目标：激发学生的求知欲，培育学生的科学精神和探究未知世 界的兴趣； 学问和力量目标：

27、丰富学生的科学学问，提高学生阅读现代科技文的能 力和搜集筛选信息的力量； 过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和讨论问题的方法。 （3）教学时要留意以下几个方面： 对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点意见： 留意兼顾三个维度，留意渗透科学精神与人文精神； 淡化文体，强调综合，以培育阅读力量和讨论力量为主； 不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课； 多以争论课或探究课的方式来进展教学，目的是发挥学生的主动性和制造性； 加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动； 加强语言积存，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄美丽的词、句

28、、段。 2、看云识天气教材分析 （1）内容分析：看云识天气是一篇旧课文，用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。从写作上看：.层次清晰，有纲有目；.能抓住云的特点来进展说明；.语言精确，运用比方、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。 （2）教材的处理：这篇课文特点鲜亮，做为教学内容来看，切入点许多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的力量，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体

29、，明显课文作为教材的功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的力量；二是适当复习介绍说明文的文体学问。 二、教学目标 1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。 2、丰富科学学问，提高搜集筛选资料的力量。 3、积存课文中的比方句，并领悟运用这种修辞方法的好处。 4、培育学生观看自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 三、课时划分 第一课时教学目标： 1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。 2、丰富科学学问，提高搜集筛选资料的力量。 3、培育学生观看自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 其

30、次课时教学目标： 1、积存课文中的比方句，并领悟运用这种修辞方法的好处。 2、学习课文语言精确的特点，复习说明方法，了解本文写作特点。 三、第一课时教学重难点 教学重点： 1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。 2、丰富科学学问，提高搜集筛选资料的力量。 教学难点：概括课文内容要点，理清文章思路。 四、学情分析： 朗读力量方面方言较重，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握力量比拟欠缺，缺乏比拟系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到详细，留意梯度，易于操作。 五、教学方法 教法：导读法创设情景，指导、点拨。 学法：小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中把握

31、方法，在自学中实践提高。 六、教具预备：多媒体课件 三局部 （视频：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性熟悉；图表：提高效率。） 七年级语文说课稿 篇6 各位评委教师： 上午好，我今日说课的题目是夏感（板书：夏感 梁衡），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面谈谈这一课的教学设计。 首先说教材： 夏感是一篇洋溢热忱抒情散文，篇幅不长，语言美丽雅致，行文调理清楚，立意新奇，用细腻的笔触描绘了夏日里大自然的景象和人们的生活、劳作情景，流露出对夏的宠爱之情。 王荣生教授说 “教什么”比“怎么教”更重要。新课标指出：“语文教学要注意语感的积存、感悟和运用。”这一篇课文虽然不长，但

32、细细品读，我觉这篇课文值得教的内容特别多。结合本文特点和我对七年级学情的了解，我确定本课的教学目标为： 1.朗读课文，感知课文描写夏季内容。 2.品尝文中生动的动词和精彩的拟人句，学习抓住特征写景的方法。 3.感受对对夏的宠爱之情。 依据教学目标，我确定“品尝文中生动的动词和精彩的拟人句，学习抓住特征写景的方法”作为教学重点；结合学生心理和学问水平，我将“学习抓住特征写景的方法”作为教学的难点。 再来说说教法与学法。 修改的20xx年修订的新课标指出，教学要引导学生钻研文本，主动积极的思维。结合本课的教学目标和教学的重难点，本节课教法上我预备采纳1：朗读法。要求学生读出“我却要大声赞美这个春与

33、秋之间的黄金的夏季”感情基调。读出梁衡散文刚健的风格。2.点拨法，在教学过程中，教学中需要教师发挥主导作用，适时引导点拨，激发学生的思维，排解障碍，突破难点。3.联想想象法。课文写夏季，不是抽象的，而是详细生动的，鼓舞学生绽开联想和想象，进入课文夏季自然风光的情境中。 叶圣陶先生说“凡教者必期达于不教”。教法的根本是学法，只有把学法教给学生，才能到达不教。所以学法上我采纳1.朗读法，朗读是培育学生语感、提高阅读力量的有效途径。2.合作探究法，引导学生在争论、沟通中发觉新问题，逐步解决问题。 此外，这节课我会采纳多媒体帮助教学。 说教学过程。 教学重在过程。为了实现教学目标，突破重难点，我把教学

34、过程安排为导入新课-初读课文-品尝赏析-小结课文、布置作业四个环节。 一、导入新课。课文导入有很多方式，本课是一篇文质美丽散文。首先用多媒体创设情境，展现我拍摄的几张校园中一年四季照片，有玉兰花开的春季，有学生在操场上挥汗如雨的夏季、满地落叶的秋季，有白雪皑皑的冬季，配上班得瑞的音乐安静之音，用学生熟识的情景导入可以激发学习的兴趣，然后出示从古至今一首首美丽的描写四季的的诗句，让学生诵读，在学生美妙的气氛中，请同学们说说自己最喜爱哪个季节？并说明理由。在学生的热闹的答复中过渡到本课的学习：“在作家梁衡的笔下，夏季是什么样的呢？对夏季抱有什么态度呢？今日让我们一同来观赏梁衡的散文夏感。” 二、朗

35、读课文，整体感知。 文章篇幅不长，我播放美丽的课文朗读，要求学生一边听读一边想象课文中描写的夏季风光，让课文描写的绿色的树林、翻滚的麦浪、匍匐的瓜苗、弯腰劳作的农夫呈现在学生的头脑中。学生在听读后，带着自己的美妙感受自由朗读课文。此后，媒体呈现问题：“夏季给什么样的感受？文章从哪几个方面描写夏季的？”师生明确第一段总写了对夏的感受紧急、热闹、急促的旋律，在此根底上，分别写了自然之夏、农人之夏。师生争论课文段落的划分，理清文章的层次，文章共分三个层次，构造上是总分总方式，文章第一段总领全篇，最终一段总结全文。最终提问：“在笔下，夏天是热闹、紧急、急促的，对夏天怀有什么感情呢？”这样的教学流程根据

36、由易到难、循序渐进过程进展的。新课标指出：“在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。” 三、品尝赏析。 这是教学的重难点，文章运用了丰富的拟人句和生动的动词，王荣生教授说教学要教学生看不到的东西。我展现两句话：这是一篇动词使用精致的文章；这是一篇修辞使用精致的文章。我先给学生呈现一个例句：“林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”我问学生能否将文中的“凝”字换成“砌”，引导学生思索，师生争论沟通，“凝”是一个缓慢的过程，“凝”的事物是流淌的，而“砌”是缺乏诗意的表达，显得生硬而且与绿烟搭配不妥。好的文章是读出来的，我要求学生去朗读这个句子，留意节奏的”停顿，语气舒缓，我示范朗读，“林带上的淡淡

37、绿烟也凝成一堵黛色长墙”，再指导学生朗读，要求读出几份幽静和诗意。 备课中，我预设了“潜”、“扑打”“匍匐”等词，让学生充分的时间中，相互沟通学习，品尝这些词句的精致和情趣。 此外，我采纳了变形阅读的方法，转变句式，变文为诗，增加教学的情趣。例如我将其次段文字通过变形，成为一首精致的小诗，媒体呈现如下： 夏天 芊芊细草/慢慢长成一片密密的厚发 淡淡绿烟/凝成一堵黛色长墙 轻飞漫舞的蜂蝶不多见了 却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣 配上悠扬音乐，我先范读。再请学生自己朗读这首小诗，要求学生留意诗的朗读节奏语调，面带表情把小诗读得富有情趣。将朗读与语言品尝结合起来，学生真正走入文本，感受到语

38、言和感情之美。 四、小结课文，布置作业。 最终我让学生小结课文，想一想，通过本文学习，你感受到了什么？学到了哪些赏析文章的方法？带着对夏季的喜爱之情，请同学们再有感情的朗读课文吧！ 作业的布置有两道题，一是课下连续诵读文中精彩语句；二学习本文写景方法，用生动的动词写几句拟人句。作业布置表达了将所学的学问由课内向课外迁移，培育学生在生活中学语文、用语文的力量。 最终说说板书设计 板书是整个教学的纪念碑。板书设计我追求简介、直观、有用的原则。我把这节课的课文内容和教学重点呈现出来，增加学生的印象。 夏感 梁衡 夏季的风光 夏季的人物活动 精妙的动词 生动的拟人句 对夏的喜爱之情 以上是我对夏感这篇

39、课文的说课，我的说课到此完毕，感谢各位评委教师。 七年级语文说课稿 篇7 一、教材分析。 莫泊桑的福楼拜家的星期天，选自人教版义务教育课程标准试验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以出色人物为题材。是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了谈论和抒情，鲜亮地表现了他们各自的性格特征。 二、教学分析。 （一）教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理清文章脉络，把握文章内容。 3、学习本文抓住人物的性格特征进展肖像、行动和语言描写，详略得当。4学习在表达、描写中插入抒情、谈论的写法

40、。 （二）教学重点： 学习本文抓住人物的性格特征进展肖像、动作和语言描写，详略得当。（三）教学难点：学习在表达、描写中插入抒情、谈论的写法。 三、学情分析： 经过一个多学期的语文学习，学生已慢慢适应了初中的学习生活，了解了一些根本的文章类型，把握了一些根本的阅读技巧，初步具备了猎取、筛选、分析及处理信息的力量。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了肯定的了解，本课就是在此根底上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立安康、高尚的情感、态度、价值观。 四、教法设想： （一）教学方法：以阅读法和发觉法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。 （二）教学器具：多媒体

41、设备。 五、学法： 指导通过独立思索和合作沟通相结合的形式，使学生养成自主、合作、探究的学习习惯。 六、教学过程： （一）导入新课。 展现课件，直接导入。 （二）整体感知。 学生带着以下问题自由朗读课文。 1、故事发生的时间、地点。 2、故事中的核心人物以及依次出场的人物。 3、出场的标志性词语。 4、简要概括故事大意。此四题意在使学生对课文有整体熟悉，理清思路。（需时5分钟） （三）合作探究。 1、展现课本上的插图，让学生找找图上共有几个人，课文中又写了几个人，学生就会发觉插图上多了一个人，这时就可以引导学生得出多出来的那位就是莫泊桑的结论。（需时1分钟） 2、让学生猜想插图上剩下来的四位分

42、别是谁，要求从课文中找到推断的依据，用不同的标记圈点出来。意在使学生产生奇怪心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课文。（需时9分钟） 3、以四人小组为单位，沟通、争论各自的猜想及推断依据。通过四人小组的争论，使学生在彼此的沟通中积极探究，互帮互助。（需时5分钟） 4、全班沟通、争论并确定结论及推断依据。（需时5分钟） 5、分别展现四人的图片和简介，让学生在了解他们的同时可以对比图片和插图，加深印象。 6、让学生依据争论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来表达人物的性格特征，而且可以在记叙、描写时参加自己的主观感受

43、，插入谈论和抒情。（需时5分钟） （四）拓展延长。 1、以班上的某个同学为对象，学习文中的写法，抓住人物的特征进展描写，可以参加自己的主观感受，或抒情或谈论，写100字左右的片段。（需时10分钟） 2、选择几个学生读一读自己写的片段，让其余学生来猜猜他（她）是谁，检验学生的学习收获。（需时5分钟） 七年级语文说课稿 篇8 一、说教材地位和作用： 口技这篇课文是选自义务教育新课程标准试验教科书初中语文其次册第四单元。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这表达了语文同社会文化生活的亲密联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成局部。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生熟悉和把握人类文化的重要任务。培育学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏力量，是语文教学普遍的目标内容之一。这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。 课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人超群的技艺，令人深切感受到