统编版语文八年级上册第三单元课外古诗词诵读教学资料.pptx

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1、初中语文课件同步教学同步教学前言前言初一学生注重综合能力的培养初一学生注重综合能力的培养初一语文学科和小学的语文相比，课本的内容更广更深，篇初一语文学科和小学的语文相比，课本的内容更广更深，篇幅也有所加长，知识点的数量和难度也相应增加；老师讲授幅也有所加长，知识点的数量和难度也相应增加；老师讲授的内容从拼音、字词、句子、简单修辞等最基础的汉语知识，的内容从拼音、字词、句子、简单修辞等最基础的汉语知识，逐步转变为理解、分析、欣赏与综合运用能力的培养。逐步转变为理解、分析、欣赏与综合运用能力的培养。因此，我们需要从以下几个方面提升自己的能力：因此，我们需要从以下几个方面提升自己的能力：1 1）阅读

2、能力。这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和）阅读能力。这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。表述能力，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。2 2）作文训练。重点在于解决主题鲜明、立意新颖、重点突出、）作文训练。重点在于解决主题鲜明、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。语言生动等问题。3 3）如果时间允许，还需要记一些古诗词和现代经典文章。）如果时间允许，还需要记一些古诗词和现代经典文章。前言前言初二学生重点掌握阅读理解文言文和作文初二学生重点掌握阅读理解文言文和作文与初一相比较，阅读理解需要系统的掌握知识点：文章的语与初一相比

3、较，阅读理解需要系统的掌握知识点：文章的语言、结构、主题、材料、表达方式的内容，并且积累一定的言、结构、主题、材料、表达方式的内容，并且积累一定的阅读答题的技巧。阅读答题的技巧。作文方面，需要了解考场作文的评分要求，学会不同类型作作文方面，需要了解考场作文的评分要求，学会不同类型作文的基本写法，有意识的运用写作技巧比如：材料的选取、文的基本写法，有意识的运用写作技巧比如：材料的选取、结构的安排、立意的新颖来提高自己的作文水平。结构的安排、立意的新颖来提高自己的作文水平。文言文的学习，要注重字的积累，总结每个字在不同的语境、文言文的学习，要注重字的积累，总结每个字在不同的语境、文章中的含义，归纳

4、总结并记录下来。文章中的含义，归纳总结并记录下来。前言前言初三学生初三学生 应学会归纳梳理和总结各知识应学会归纳梳理和总结各知识点点初三属于中考的冲刺阶段，这时同学们面临中考压力，从头开始打基础的初三属于中考的冲刺阶段，这时同学们面临中考压力，从头开始打基础的时间已经来不及。主要要做的就是查漏补缺，同学们要对整个知识进行归时间已经来不及。主要要做的就是查漏补缺，同学们要对整个知识进行归纳、梳理、总结。纳、梳理、总结。对作文，要学习一些作文修改的技巧，准备一些作文的素材，关注近一两对作文，要学习一些作文修改的技巧，准备一些作文的素材，关注近一两年的热点时事，以便在考试时可以自如应对。年的热点时事

5、，以便在考试时可以自如应对。有精力的同学，还可以就文言文、阅读理解和作文下苦工，争取攻下这三有精力的同学，还可以就文言文、阅读理解和作文下苦工，争取攻下这三大版块，在中考的时候拉开和别人的距离。大版块，在中考的时候拉开和别人的距离。对文言文要遵循对文言文要遵循“字不离句字不离句”的原则去理解，不管是实词还是虚词，其意的原则去理解，不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合背，而应结合“语境语境”去揣摩。同时，要牢记主要文言文五种句式：判断去揣摩。同时，要牢记主要文言文五种句

6、式：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。式，便于识记和理解。而阅读理解和作文主要依靠多阅读来提升我们自身的阅读能力、写作能力。而阅读理解和作文主要依靠多阅读来提升我们自身的阅读能力、写作能力。选一本好书，阅读的时候拿一支笔，在阅读的过程中把好词好句摘抄下来，选一本好书，阅读的时候拿一支笔，在阅读的过程中把好词好句摘抄下来，恰当的运用到作文中去。课外积累的多，课内阅读和写作时自然得心应手。恰当的运用到作文中去。课外积累的多，课内阅读和写作时自然得心应手。课外古诗词诵读课外古诗词诵读

7、/八年级语文上册八年级语文上册课外古诗词诵读课外古诗词诵读课外古诗词诵读课外古诗词诵读/庭中有奇树庭中有奇树课外古诗词诵读课外古诗词诵读/庭中有奇树庭中有奇树是一首表现思妇忆远的闺怨诗，是一首表现思妇忆远的闺怨诗，是是古诗十九首古诗十九首的第九的第九首。首。古诗十九首古诗十九首最早见最早见于南朝梁萧统于南朝梁萧统|（501531501531）主持编选的）主持编选的文选文选，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产生于东汉末是一组五言古诗，作者不详，一般认为产生于东汉末年。这组古诗语言朴素自然，描写生动真切，在五言年。这组古诗语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展史上有重要地位。诗的发展史上有重

8、要地位。知识备查课外古诗词诵读课外古诗词诵读/庭中有奇树古诗十九首古诗十九首庭中有奇树，绿叶发华滋。庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。此物何足贵？但感别经时。整体感知词语解释【华华】花花。下文的。下文的“荣荣”也也是是“花花”的意思。的意思。【滋滋】繁盛。繁盛。【攀条攀条】攀引枝条。攀引枝条。【遗遗】给予给予,馈赠。馈赠。【致致】送达。送达。【经时经时】历时很久。历时很久。课外古诗词诵读课外古诗词诵读/整体感知译文 在春天的庭院里在春天的庭院里,有一株嘉美的树有一株嘉美的树,在满树绿叶

9、的在满树绿叶的衬托下衬托下,开满了茂密的花朵。妇人攀着枝条开满了茂密的花朵。妇人攀着枝条,折下了最折下了最好看的一枝花好看的一枝花,要把它赠送给日夜思念的丈夫。花的要把它赠送给日夜思念的丈夫。花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖香气染满了妇人的衣襟和衣袖,天遥地远天遥地远,这花无论如这花无论如何也不可能送到丈夫的手中。这花有什么稀罕的呢何也不可能送到丈夫的手中。这花有什么稀罕的呢?只是因为别离太久只是因为别离太久,想借着花表达怀念之情罢了。想借着花表达怀念之情罢了。课外古诗词诵读课外古诗词诵读/“庭中有奇树，绿叶发华滋庭中有奇树，绿叶发华滋”描绘了一幅怎样描绘了一幅怎样的图景？的图景？在在春天的庭院

10、里，有一株嘉美的树，在满树绿春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。首句中的勃。首句中的“庭中庭中”暗示这里的景色不是大自然暗示这里的景色不是大自然中的，而是深闺中的，是一首表现思妇的闺怨诗。中的，而是深闺中的，是一首表现思妇的闺怨诗。精读细研课外古诗词诵读课外古诗词诵读/从从“攀条折其荣，将以遗所思攀条折其荣，将以遗所思”可以看出诗歌可以看出诗歌怎样的主旨？怎样的主旨？以以花寄情，揭示了诗歌的主旨花寄情，揭示了诗歌的主旨对远行人的对远行人的思念。思念。精读细研课外古诗词诵读课外古诗词诵读/这两句诗是主人

11、公无可奈何而说出的自我宽慰这两句诗是主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。人生苦短，女人的话，同时也点明了全诗的主题。人生苦短，女人也如手中的鲜花，经不起时间的等待，更经受不起也如手中的鲜花，经不起时间的等待，更经受不起风吹雨打。风吹雨打。怎么理解怎么理解“此物何足此物何足贵？但贵？但感别经时感别经时”这两句诗？这两句诗？精读细研课外古诗词诵读课外古诗词诵读/这首诗写的是一个妇女对远行的丈夫的深切怀念这首诗写的是一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。第一至四句描绘了春天庭院中妇人折花送给丈之情。第一至四句描绘了春天庭院中妇人折花送给丈夫的场景。这种场景和思妇怀远的特定主题相

12、结合，夫的场景。这种场景和思妇怀远的特定主题相结合，形成了一种深沉含蕴的意境，引人遐想。第五、六句形成了一种深沉含蕴的意境，引人遐想。第五、六句紧承前两句来写，描绘出了花的珍贵，暗示了人物的紧承前两句来写，描绘出了花的珍贵，暗示了人物的神情。最后两句点明了全诗的主题神情。最后两句点明了全诗的主题相思怀念。全相思怀念。全诗因人感物，由物写人，抒写情思，通篇不离诗因人感物，由物写人，抒写情思，通篇不离“奇树奇树”，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。妙。精读细研诗诗歌歌鉴鉴赏赏课外古诗词诵读课外古诗词诵读/龟虽寿寿课外古诗词诵读课外古诗词诵读/

13、曹曹操操（155220155220），三），三国时国时政治家、军事家、诗人。字孟德，政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。代表沛国谯县（今安徽亳州）人。代表作有作有短歌行短歌行蒿里行蒿里行观沧观沧海海龟虽寿龟虽寿等。等。知识备查作作者者简简介介课外古诗词诵读课外古诗词诵读/龟虽寿曹操曹操神龟虽寿，犹有竟时；神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。整体感知词语解

14、释【竟竟】终结终结,这里指死去。这里指死去。【骥骥】骏马骏马,好马。好马。【枥枥】马槽。马槽。【烈士烈士】有气节有壮志的人。有气节有壮志的人。【暮年暮年】晚年。晚年。【盈缩盈缩】这里指人寿命的长短。这里指人寿命的长短。【养怡养怡】指调养身心指调养身心,保持心保持心情愉情愉快。怡快。怡,愉快。愉快。课外古诗词诵读课外古诗词诵读/整体感知译文 神龟虽然长寿神龟虽然长寿,但总有终结一生之时。腾蛇虽然但总有终结一生之时。腾蛇虽然能够腾云驾雾能够腾云驾雾,但终有化为泥土灰尘之日。年老力衰但终有化为泥土灰尘之日。年老力衰的千里马虽然伏在马槽上的千里马虽然伏在马槽上,但它的志向仍是日行千里。但它的志向仍是日

15、行千里。怀有远大抱负的人虽到晚年怀有远大抱负的人虽到晚年,但雄心壮志不改但雄心壮志不改,慷慨依慷慨依旧。人的寿命的长短旧。人的寿命的长短,不只取决于天。只要调养身心不只取决于天。只要调养身心,保持心情愉快保持心情愉快,就能长寿就能长寿,永葆青春之心。我感到庆幸永葆青春之心。我感到庆幸得很哪得很哪,就用诗歌来表达自己的心愿、志向吧就用诗歌来表达自己的心愿、志向吧!课外古诗词诵读课外古诗词诵读/怎样理解怎样理解“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已壮心不已”这几句诗？这几句诗？笔力遒劲，韵律沉雄，内蕴着一股自强不息的笔力遒劲，韵律沉雄，内蕴着一股自强不息的豪迈气概，

16、深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取豪迈气概，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。的精神面貌。“壮心不已壮心不已”表达了要有永不停止的表达了要有永不停止的理想追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不理想追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。息，保持思想上的青春。精读细研课外古诗词诵读课外古诗词诵读/这是一首富含哲理的诗，是曹操晚年写成的。诗这是一首富含哲理的诗，是曹操晚年写成的。诗中表达了诗人的人生态度。全诗的韵调跌宕起伏，第中表达了诗人的人生态度。全诗的韵调跌宕起伏，第一至四句娓娓说理，一至四句娓娓说理，“犹有犹有”和和“终为终为”两个词语调两个词语调沉着。第

17、五至八句的语调转为激昂，笔挟风雷，使这沉着。第五至八句的语调转为激昂，笔挟风雷，使这位位“时露霸气时露霸气”的盖世英豪的形象跃然纸上。最后六的盖世英豪的形象跃然纸上。最后六句则表现出一种深沉委婉的风情，给人一种亲切温馨句则表现出一种深沉委婉的风情，给人一种亲切温馨之感。全诗跌宕起伏，文思缜密，闪耀着智慧之光，之感。全诗跌宕起伏，文思缜密，闪耀着智慧之光，同时体现了诗人自强不息、老当益壮的进取精神。同时体现了诗人自强不息、老当益壮的进取精神。精读细研诗诗歌歌鉴鉴赏赏课外古诗词诵读课外古诗词诵读/赠从弟（其二）赠从弟（其二）课外古诗词诵读课外古诗词诵读/刘刘桢桢(?217(?217)，东，东汉末诗

18、人。字公干汉末诗人。字公干,东平宁阳东平宁阳(今山东宁阳北今山东宁阳北)人。为曹操丞相掾属人。为曹操丞相掾属,后为五官中郎后为五官中郎将文学。性亢直。其五言诗在当时负有重名。为将文学。性亢直。其五言诗在当时负有重名。为“建建安七子安七子”之一。后人以他与曹植并举之一。后人以他与曹植并举,称为称为“曹刘曹刘”。但作品流传很少。但作品流传很少,内容多为酬答亲朋内容多为酬答亲朋,抒写个人抱负。抒写个人抱负。原有集原有集,已散佚已散佚,明人集有明人集有刘公干集刘公干集。知识备查作作者者简简介介课外古诗词诵读课外古诗词诵读/赠从弟（其二）刘桢刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛

19、，松枝一何劲！风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。岂不罹凝寒？松柏有本性。整体感知词语解释【亭亭亭亭】挺拔的样子。挺拔的样子。【瑟瑟瑟瑟】形容风声。形容风声。【一何一何】多么。多么。【罹罹】遭受。遭受。课外古诗词诵读课外古诗词诵读/整体感知译文 高高耸立在山峰之上的松树高高耸立在山峰之上的松树,迎着瑟瑟的山风。迎着瑟瑟的山风。风声是多么猛烈啊风声是多么猛烈啊,松枝是多么刚劲松枝是多么刚劲!顶着寒冷的冰顶着寒冷的冰霜霜,松树却能四季常青。难道没有遭受严寒的侵袭吗松树却能四季常青。难道没有遭受严寒的侵袭吗?松柏自有松柏自有(不惧严寒霜雪的

20、不惧严寒霜雪的)本性。本性。课外古诗词诵读课外古诗词诵读/赏析赏析“风声一何盛，松枝一何劲风声一何盛，松枝一何劲”两句诗。两句诗。这两句诗继承了孔子的这两句诗继承了孔子的“岁寒然后知松柏之后岁寒然后知松柏之后凋也凋也”的思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风的思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，越是要挺立风中。说明人要有坚韧不拔的声凄惨，越是要挺立风中。说明人要有坚韧不拔的美好品质。美好品质。精读细研课外古诗词诵读课外古诗词诵读/怎样理解怎样理解“岂不罹凝岂不罹凝寒？松寒？松柏有本性柏有本性”两句诗两句诗？这里用这里用“松柏有本性松柏有本性”，实际上是一种，实际上是一种“比德比德”之说。

21、所谓之说。所谓“比德比德”就是用自然界的事物来比喻人就是用自然界的事物来比喻人的道德境界，从而进一步唤起人们的人格境界的自我的道德境界，从而进一步唤起人们的人格境界的自我提升。中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比提升。中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。世的时候要有一种坚定的人格追求。精读细研课外古诗词诵读课外古诗词诵读/首联写松树生长的风姿首联写松树生长的风姿，高耸在山巅

22、高耸在山巅，迎着山风迎着山风而立。颔联运用对比的写法而立。颔联运用对比的写法，写山风猛烈写山风猛烈，反衬松枝反衬松枝的刚劲。又用的刚劲。又用“一何一何”加以咏叹加以咏叹，对松柏的赞美之情对松柏的赞美之情溢于言表溢于言表！颈联写松树顶着霜雪颈联写松树顶着霜雪，却仍能四季常青。却仍能四季常青。尾联写松柏经历了风雪之后尾联写松柏经历了风雪之后，展现其更加坚强的本性展现其更加坚强的本性，水到渠成地达到了以物喻人的目的。水到渠成地达到了以物喻人的目的。精读细研诗诗歌歌鉴鉴赏赏课外古诗词诵读课外古诗词诵读/梁甫行梁甫行课外古诗词诵读课外古诗词诵读/曹曹植植(192232(192232)，三，三国魏诗人。字

23、子建国魏诗人。字子建,沛国谯县沛国谯县(今安徽亳州今安徽亳州)人。曹操的儿子。因富于才学人。曹操的儿子。因富于才学,早年曾被曹早年曾被曹操宠爱操宠爱,一度欲立为太子。及曹丕、曹叡相继为帝一度欲立为太子。及曹丕、曹叡相继为帝,备受猜备受猜忌忌,郁郁而死。他的诗歌多为五言郁郁而死。他的诗歌多为五言,前期之作多抒写人生抱前期之作多抒写人生抱负及宴游之乐负及宴游之乐,也有少部分反映了社会动乱。后期诸作集也有少部分反映了社会动乱。后期诸作集中反映其受压迫的苦闷和对人生悲观失望的心情。其诗善中反映其受压迫的苦闷和对人生悲观失望的心情。其诗善用比兴手法用比兴手法,语言精练而辞采华茂语言精练而辞采华茂,对五言

24、诗的发展有显著对五言诗的发展有显著影响。也善辞赋、散文影响。也善辞赋、散文,洛神赋洛神赋尤著名。宋人辑有尤著名。宋人辑有曹子建集曹子建集。知识备查作作者者简简介介课外古诗词诵读课外古诗词诵读/梁甫行曹植曹植八方各异气，千里殊风雨。八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。柴门何萧条，狐兔翔我宇。整体感知词语解释【异气异气】气候不同。气候不同。【剧剧】艰难。艰难。【行止行止】行动止息行动止息,这里这里 泛指生活。泛指生活。【林阻林阻】山林险阻之地。山林险阻之地。【翔翔】自自在地行走。在地行走。【

25、宇宇】房屋。房屋。课外古诗词诵读课外古诗词诵读/整体感知译文 八方的气候各不相同八方的气候各不相同,千里之内千里之内,这里有雨那里这里有雨那里刮风。海边的人民生活艰难啊刮风。海边的人民生活艰难啊,他们寄身在荒野之他们寄身在荒野之中。妻子儿女像禽兽一样中。妻子儿女像禽兽一样,奔走止息在山林险境。奔走止息在山林险境。柴门内外多么萧条啊柴门内外多么萧条啊,狐狸、兔子在我屋里自在地狐狸、兔子在我屋里自在地行走。行走。课外古诗词诵读课外古诗词诵读/“柴柴门门何何萧萧条条，狐狐兔兔翔翔我我宇宇”是是全全诗诗的的精精华华所所在在。边边民民们们每每日日出出没没在在山山林林之之中中，与与狐狐兔兔争争食食争争住住

26、，而而自自己己原原来来的的家家园园却却因因为为无无人人居居住住，反反而而变变成成狐狐兔兔们们自自由由跳跳踉踉、纵纵情情嬉嬉戏戏的的王王国国，非非常常可可悲悲的的现现实实。如何理解如何理解“柴门何萧条，狐兔翔我宇柴门何萧条，狐兔翔我宇”两句两句？精读细研课外古诗词诵读课外古诗词诵读/第一、二句的言外之意是，海边气候潮湿，风雨狂暴，第一、二句的言外之意是，海边气候潮湿，风雨狂暴，海啸、龙卷风时有发生，是不适合人生存的地方，突出了海啸、龙卷风时有发生，是不适合人生存的地方，突出了海边人民生存环境的恶劣。第三、四句写出了人们生活的海边人民生存环境的恶劣。第三、四句写出了人们生活的荒凉凄惨。第五、六句是

27、对妻子、孩子的整体形象的描写，荒凉凄惨。第五、六句是对妻子、孩子的整体形象的描写，写出了写出了海边人民海边人民衣不蔽体、蓬头垢面的艰苦生活，表现了衣不蔽体、蓬头垢面的艰苦生活，表现了他们与世隔绝、愚钝颓废的形象。第七、八句通过对狐狸、他们与世隔绝、愚钝颓废的形象。第七、八句通过对狐狸、兔子的侧面描写，反衬出人们生活环境的荒蛮，以及海边兔子的侧面描写，反衬出人们生活环境的荒蛮，以及海边人们的恐惧与凄楚。本文以白描的手法，全方位展现了海人们的恐惧与凄楚。本文以白描的手法，全方位展现了海边人们的痛苦生活，表达了作者对劳动人民的同情。边人们的痛苦生活，表达了作者对劳动人民的同情。精读细研诗诗歌歌鉴鉴赏赏播放完毕