三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思.docx

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1、 三年级语文美丽的小兴安岭教学反思 “开头是胜利的一半好的”。一课伊始，教师假如能通过奇妙的导入设计，调动学生，制造出与课堂教学目标相对的情景，那就为一堂好课奠定坚实的基调。可以说，好的导入是翻开学生兴趣之门的钥匙。在教学中，我利用多媒体的多样性、新奇性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，使学生全身心的融入情景，体会美、感受美。通过多媒体播放漂亮的小兴安岭一文的动画录像，随着美丽的音乐，在声情并茂的朗读中，小兴安岭四季美景一幅幅战线在孩子们面前。在美丽的情境之中，孩子们感受着美，并有层次地感知了课文，真实地感受着生气勃勃的春，草木茂密的夏，果实累累的秋，雪景

2、壮美的冬。带着美妙的体验，孩子们热忱的描述着他们最喜爱的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达力量。 有人曾说：“语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩。”课标中指出：“语文教育是审美的，诗意的，布满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。 漂亮的小兴安岭词藻华美、意境美丽，字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的喜爱。要让学生体会到，必需创设美的课堂。古人云：“书读百遍，其义自现。”让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的憧憬。春天的小兴安岭，布满了生气，布满着

3、生命的气息。 （1）初看。看小兴安岭春天的录象，初步有点印象。 （2）初读。让学生读这一段，说说你喜爱春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解，并接着进展朗读，让学生初步感受美。 （3）精读。充分调动学生的感官，深入体会春天的生气勃勃，请学生真正走进小兴安岭欣赏。学生在说西黄的句子的时候，让学生不仅仅只是从文字面上理解，更能从图片、肢体动作中感知的用词的精确。协作着美丽的音乐，让学生再次读这一段，情感升华到极点。字字如情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与产生了情感共振。语文学习的主阵地语文课堂布满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解，提高了学生的审

4、美情趣。 纵观全局，主动、活动、互动是这节课学生呈现的根本状态，宽松和谐的教学气氛使学生在教师喜爱、敬重和期盼中激起剧烈的求知欲望，我对学生真诚的爱和正确的情感示范，使学生生情入境，使他们在学习中融进了自己的思想感情，真正地投入了学习。整节课充分表达了现代信息技术和语文教学相结合的优势，供应给学生更多样化地参加时机，使学生始终处于听说读写的实践活动当中。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了的思想感情，感受了语言之精妙，领悟了语境之绚烂，陶冶了美的情趣，“言有尽而意未尽”，在阅读过程中学生们总是以自己的学问储存，生活阅历，熟悉力量和审美情趣，丰富着课文的意蕴。在课文曳然而止时学生的情思仍意犹

5、未尽。 固然在教学中也存在着一些美中缺乏，我将在今后的教学总努力做到： 1、充分做好课前预备工作，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更严密。 2、课堂上要留给学生充分的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。 三年级语文漂亮的小兴安岭教学反思2 漂亮的小兴安岭这一课是按总分总的构造介绍了我国东北小兴安岭一年四季的漂亮风光和物产丰富。本课只要完成对本课生字和词语的熟悉和理解并在此根底上初读课文，了解课文的主要内容。在课前我做了充分的预备。 首先，上课开头，我激情导入。从教室布满激情的言语中，让学生在头脑中不仅产生对旧学问的感知，更多的是对新知的憧憬，对祖国大好山河的憧

6、憬，他们从憧憬中产生深厚的的阅读欲望。我在黑板上板书“木”字，让学生说一说能想到什么？在学生各自抒发想法后，我把学生的思维引导到树木上，再让学生说一说都知道哪些树，在学生集体汇报中不但了解了学生的积存状况还能帮忙一些缺乏积存的学生了解和熟悉更多的树，然后我又问学生：“这么多种类的树组合在一起还可以称为什么？”学生很自然的会答复是树林或者是森林。那么正好引入本节课，我就说：“这节课，教师就把大家带到我国东北的漂亮的大森林小兴安岭去。我先让学生去自由读课文借助课文中的拼音把不懂读的词语多读几遍读准字音，同时让学生沟通互助合作学习，还照看了有差异的学生，还为本课学习做了下一步做铺垫。 在其次个环节中

7、，学生自学生字和词语。为了更好的表达和开发学生的学习效率，我也细心的做了设计。首先是指名学生读课文，在沟通自学的收获，有写词语提倡结合课文的前后理解，而有写字词则鼓舞他们用字典来帮忙理解，在沟通中我能够准时的对把握自学方法的学生赐予充分的确定和鼓舞。接着我安排学生照着这样的学习方法连续学习其他自然段中的生字和新词，并在小组内沟通收获。在我巡察中，我发觉学生根本上都学会了这样的学习方法了，并在不经意间帮忙那些不会学习的学生树立了学习的典范，关注了差异。 初读课文了解课文的主要内容。 原来是让学生自己去读的，但是许多学生都不开口，所以我就起头叫齐读了。读的时候带着这个问题去读：这篇课文主要写的是什么时候的风光？然后让学生小组沟通汇报。 或许是学生们太过于呈现自己的学习方法，他们学习的很专注，我都不忍心打搅他们，所以在时间的安排上有些不够妥当，结尾的环节没能进展小结完，成了我最大的圆满。但我信任，日后学生娴熟的把握了自学方法后就不会占用太多的时间。