三年级下册语文《翠鸟》教学反思.docx

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1、 三年级下册语文翠鸟教学反思 优势： 1、尝试新的教学模式，小组合作学习模式，并在小组合作学习当中，将读与说进展了结合。 2、导入新奇，学生自己涂色的翠鸟图，不仅是上节课的一个复习，也是本节课的一条线索。 3、教师自己配音当场大胆范读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。 4、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进展教师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有深厚语文味道的与阅读课。 缺乏： 1、学生的沟通并不是那么的深刻，今后还需进展探讨。 2、与翠鸟图进展联系时，学生对于翠鸟的各局部特点与翠鸟灵敏的特点并没有精确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能效果会更好。 3、学生沟通的并不

2、深刻，在小组进展汇报的时候，学生质疑不多，可见学生在小组合作学习的方式下并没有领悟到学习的方法，思路不开阔，可能是预习不到位，可能在沟通中有一些迷茫，盼望在今后的教学中，连续探究小组合作学习更好的效果。 三年级下册语文翠鸟教学反思2 一、真情实感，融入教学。 任何的”情感都是如此，只有自己真正沉醉在其中，才能够感动别人。作为一名教师，首先要自己乐在其中，对语文教学要有自己的想法，有自己的语言。 捧着一颗爱心，带着一颗童心，才有可能感染学生、带着学生全员参加、全程参加到语文的教学中去。 新大纲强调指出：要在朗读中使学生受到情感的熏陶。本课的语言简练，读来朗朗上口，学生们又对鸟儿非常宠爱，朗读课文

3、使他们感觉愉悦，而我选择的配乐诗朗颂又进一步强化了这种情感因素。于是在朗朗的书声中，学生们感同身受，他们的思绪慢慢融入其中，缩短了与课文的情感距离，有了新的体会和感悟，从而得以更深入地理解课文。 二、学生为本，活力课堂。 新课程改革到处表达着以人为本的人文思想，我们的教学就应当积极地响应这个主题，以学生为本，创立布满活力的课堂。始终以来我都在设想，我们的课堂应当像春天一样，让全部的孩子像百花一样绚烂地绽放。在教学中，教师不是导演，胜似导演，要从学生的视角和需求动身，筹划好每一个教学环节，才能和全体学生一起来上好一堂布满着活力和童趣的课。 只有把自己摆在与学生公平的地位上，亦师亦友，才有可能更好

4、地引导学生自己去探究。例如本文的教学，在消失了教学失误而学生们又自己另辟蹊径时，我没有立刻打断他们，而是准时地跟上他们的思维，鼓舞学生们畅所欲言。 在这种轻松的气氛下，学生的自办法识被唤醒，各种不同的理解纷纷得以展现。然后我再对他们的发言进展分析和归纳，并很自然地引入到爱护鸟类这一教学阶段，使得学生们的情感得到进一步的升华。这样的教学一方面爱护了学生丰富多彩的共性思索，另一方面也使学问得以更加严厉的传播，因此也就更简单深入人心。 学问可以被传授，而才智却是与生俱来。我们的语文教学应当力求避开灌输式教育，而应以循循善诱，启发为主。敬重学生，发挥学生自身的想象力和潜力，开启学生自身才智的天窗。让我和我的学生们一起在教学中成长，一起在新课程、新理念引导下的语文教学宝藏中连续探究和挖掘。