三年级上册《语文园地七》教学设计.docx

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1、 三年级上册语文园地七教学设计三年级上册语文园地七教学设计1 第一课时 口语交际 学习目标 1、 引导学生学会关注自己的生活， 2、 能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。 3、 培育口语交际力量。 教学重难点：并设想解决问题的方法。 教学过程 事例导入，引出话题。 a课件展现事例。 要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀认真剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。 在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水

2、无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比拟便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学创造了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从构造上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 b学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。 c教师小结，引出话题。在日常生活中，总会消失各种各样的

3、问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比方，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全。大家认真想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，争论可以怎样改良，然后推举代表预备在全班沟通。大家在争论时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。 小组沟通，教师巡察。 在小组争论过程中，教师要积极参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。 全班沟通，师生互动。 在学生表达过程中，教

4、师要留意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。 评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，颁发奖状。 其次课时 学习目标 1、培育学生良好的学习习惯。 2、引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积存语言。 3、通过连连认认的方法，熟悉“谎、笛”等8个生字。 教学重难点：发觉反义词现象，积存语言 教学过程： 我的发觉 教师和学生玩“对相反词”嬉戏。教师说：“我说黑。”学生答复：“我说白。” 教师出示小黑板：高傲虚心 软弱英勇 丑陋漂亮 愚蠢聪慧 学生小声读一读，不熟悉的字读读拼音。 同座争论从这两行词语中

5、发觉了什么。（发觉上下两个词意思是相反的。） 延长拓展。请学生再说一些意思相反的词。 读读背背 教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。 学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。 全班沟通学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以单独背，可以与人合作背。 集体读、背。 连连认认 教师板书学生已经熟悉的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。 教师板书拼音，请学生读读词。 教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？ 学生自由地小

6、声读读这些词语，再找一找适宜的字，连一连线。同座可以相互帮忙。 全班沟通。请学生上黑板连一连线，再请学生做小教师带大家读读词语。 教师出示生字，用多种形式请学生认读。 第三课时 学习目标 1、 培育学生良好的阅读习惯。 2、 读成语故事 3、 联系本组教材的专题，使学生懂得用进展、变化的眼光去对待事物，处理问题。 教学重难点：懂得用进展、变化的眼光去对待事物，处理问题。 教学过程 教师有声有色地讲成语故事刻舟求剑。 学生自由地小声读读这个故事。 请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？ 全班沟通。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。 学生练习讲个成语故事。

7、 教师鼓舞学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。 三年级上册语文园地七教学设计2 教学目标 1选择自己熟识的动物编故事。 2引导学生绽开丰富的想象，激发学生的创新思维和习作兴趣。 3能够语言通顺、内容详细地把动物之间可能发生的事写清晰。 教学重点 1激发学生的习作兴趣，培育学生习作的自信念。 2把动物之间可能发生的事写清晰。 教学过程 一、沟通故事，激发想象 1情境激趣 播放多媒体课件，屏幕上消失一幅幅漂亮奇怪的图画，师伴着轻松活泼的音乐描述画面。看，贪玩的小猫，淘气的”小狗，得意的小白兔正在捉迷藏，他们玩得多快乐呀！调皮的小猪沿着彩虹飞到了天宫。一支画笔可以给穷人以

8、衣食；一把钥匙可以翻开宝库的大门大自然里五彩缤纷的画面，社会生活中离奇生动的情节，都是童话创作的源泉。这些美妙的事物，你们喜爱吗？ 2沟通、想象 在这些美妙的童话以及同学们自己读过的童话故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你们能简洁地说说这个故事和你读后的感受吗？ 学生依据自己的积存叙述故事的内容和感受。 二、激活思维，引导想象 1听故事想象。 师绘声绘色地讲萤火虫和小星星的故事。 师生对话、沟通。 话题之一：你们听到了什么？学生有的复述故事，有的抓住语言、动作和关键词句说故事，有的制造性地说出自己听后的感受。 话题之二：你们是怎么听的？说说自己听的方法。 生：一是听出仆人公是谁，他们之间发

9、生了什么事；二是边听边想象画面，让自己头脑中有一个鲜亮的形象；三是听出重点和故事说明的道理。 2编故事想象。 刚刚同学们听得聚精会神，听懂了故事的内容和要说明的道理，可是那究竟是别人编的童话故事，下面我们也来试试自己编童话。这里有个故事的开头，接下去会发生什么事，结果怎样，结果怎样呢？ 开头是：“有一天，一只小鸭子出去玩耍，发觉一只小鸟从树上掉下来受了伤，小鸭子想帮忙小鸟” （1）小组互说。要求人人都发言，说出自己与众不同的创意。 （2）全班沟通说。小组推选代表在全班沟通，教师组织学生评一评、议一议。 （3）制造性地说。师生可点拨补充。 三、鼓舞创新，拓展想象 1明确要求，自主拟题。让学生明确习作要求： （1）选择自己熟识的动物做仆人公。 （2）重点想象它们之间可能发生的事。 （3）仆人公不宜过多，题目应简洁，如：猴子新招小白兔与长颈鹿黑熊爷爷病了等。拟题方式仅供学生参考。同学们相互沟通自拟题目。 2自由想象，完整表达。（生介绍自己的故事，其他学生补充。） 3放手试作，创新表达。同学们把刚刚说的用笔写下来，信任你是最精彩的童话大王。