创新创业教育与实践（周旖 微课版）教案 项目二 培养创新思维.docx

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1、授课日期/课程 名称创新创业教育授课进 度次数4授课对象高等职业院校学生任课教师/课 型理论课（V）实践课（）习题课（）复习课（）拟计划 讲授时长5分钟教学目的知识目标：1.了解创新思维的含义及特征。2 .掌握创新思维的基本活动过程。3 .了解创新与创新思维的关系。4 .熟悉创新思维的培养方法。技能目标：1.具备利用创新思维的方法进行创新活动的能力。5 .具备创造性分析问题、解决问题的能力。素质目标：1.培养坚定的创新思维意识。6 .养成创新思维的思考模式。本次课 主要内容1 .发布本任务互动讨论引例，引入本任务知识点学习；2 .讲解创新思维的含义、基本特征、创新思维活动过程；3 .讲解创新与

2、创新思维的关系，创新思维的培养方法；4 .讲解发布本任务的实训操作要点、任务要求、实施步骤。教学方法重点内容难点版书设计教学内容教学方法课时分配1 .引入案例讨论2 .创新思维的含义、特征 及活动过程3 .创新与创新思维的关系4 .创新思维的培养方法5 .本节任务发布讲授教学法 引导式教学法 任务驱动法1分钟1分钟1分钟1分钟1分钟教学反思本次课的学习目标：/知识目标：讲授法1 .了解发散思维的含义、特征及其作用。2 .掌握发散思维训练方法。3 .熟悉发散思维与收敛思维之间的关系。/技能目标：L具备改变固有思维，形成创新思维的能力。2 .激发想象力和创造潜能。3 .打开思维空间，培养发散思维，

3、增强创造能力。备克服思维定式的 能力。/素质目标：1 .养成良好的思维习惯。引导式 教学法2 .提高创新思维学习兴趣，树立创新理念。新课导入：【案例引入】采用案例引入互动讨论的方式，引导对发散思维的理 解。具体任务描述案例为：讲授法我国养鹅历史悠久，又是世界上的养鹅大国。鹅是人们最早驯化的家 禽之一，在部分农村鹅成为看家护院的新宠。而鹅肉性温，富含多种营养 元素，可以做成各种各样的美食。除了鹅肉有商业价值外，其实鹅身上处 处都是宝。新鲜鹅蛋营养丰富，是比较稀少的营养食品。同时鹅蛋也可以 进一步加工成皮蛋、松花蛋等食品。鹅肝可以加工成鹅肝酱，是一种高端 美食。鹅的刀翎可以用于制作羽毛球、面具等体

4、育用品或工艺品，羽毛可 以加工成鹅绒，用于制作羽绒服、羽绒被等。养鹅的废弃物鹅粪可以堆肥 后回田，可以加工成有机肥用于种植业。为什么鹅可以挖掘出这么多的价值？人们通过运用发散思维，可以实 现事物的多路开发。请同学们通过训练，运用发散思维，进一步挖掘生活 中其他事物的价值。本次课具体内容：1 .发散思维的含义发散思维也叫辐射思维、发射思维、扩散思维或求异思维，是指在解 决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩大，不受 已知的或现存的方式、方法、规律和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射 和求异的思考中求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。讲授法、引它表现为思维视野广阔，思维呈

5、现出多维发散状，如“一题多解”导式教学法“一事多写”“一物多用”等方式。2 .发散思维的特征(1)流畅性。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维 观念以及较快地适应、消化新的思想概念。流畅性反映的是发散思维的速 度和数量特征。(2)变通性。变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思 维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。(3)独特性。指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇 反应的能力。独特性是发散思维的最高目标。讲授法、引导式教学法(4)多感官性。发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也 充分利用其他感官接收信息并进行加工。9 .发散思维的作用(1)核心性作用：想象

6、是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合， 而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。(2)基础性作用：创新思维的技巧性方法中，有许多都是与发散思 维有密切关系的。(3)保障性作用：发散思维的主要功能就是为收敛思维提供尽可能 多的解题方案。这些方案不可能每一个都十分正确、有价值，但是一定要 在数量上有足够的保证。10 .发散思维的常见形式(6)多路思维：解决问题时不是一条路走到黑，而是从多角度，多 方面，这是发散思维最常见的形式。讲授法、引导式教学法(7)立体思维：思考问题时指跳出点、线、面的限制，能从上下左 右，四面八方去思考，立体式进行思维。(8)侧向思维：就是对要解决的问题，在正向思维之

7、外，进行“旁 敲侧击”。其要义是“他山之石，可以攻玉”，借助其他领域的知识和资 讯，来解决面临的难题。其特点是思路活跃多变，善于联想推导，随机应 变。11 .发散思维训练方法(1)功能扩散以某种事物的功能为扩散点，设想出获得该功能的各种可能性。例 如，实现“照明”的功能有多少种方法？可以是油灯、白炽灯、汽灯、 LED灯、太阳能灯、蜡烛、手电筒、火柴、火把、萤火虫等。(2)结构扩散以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性。例 如，尽可能的列举出半圆形结构的物体。可以是拱形桥、房顶、汽车顶、 洗手盆、降落伞、铁锅、灯罩等。（3）形态扩散以事物的形状、颜色、音响、味道、明暗等为扩散点，

8、设想出利用某 种形态的可能性。例如，尽可能多地设想红色可以做什么？可以做信号 灯、旗帜、墨水、纸张、铅笔、领带、本子封面、衣服、五角星、印泥、 指甲油、口红、油漆、灯笼、汽车等。（4）组合扩散讲授法任务驱动法从某一事物出发，尽可能多地设想与另一事物（或一些事情）联结成具 有新价值（或附加价值）的新事物的各种可能性。例如，尽可能多地说出汽 车可以同哪些东西组合在一起。答案有喷药机、冷冻机、垃圾箱、集装 箱、通信设备、油罐等等。（5）方法扩散以解决问题或制造物品的某种方法为扩散点，设想出利用该方法的各 种可能性。例如，尽可能多地设想用“吹”的方法可以办成哪些事或解决 哪些问题？可以除尘、降温、演奏

9、乐器、传递信息、制作产品、挑选废品 空空（6）因果扩散以某个事物发展的结果作为扩散点，推测造成此结果的各种原因；或 以某个事物发生的起因作扩散点，推测可能发生的各种结果。例如尽可能 多地设想造成玻璃破碎的原因有哪些？可能是撞击、敲打、棒打、重压或 者震裂、炸裂等等。（7）关系扩散从某一事物出发作为扩散点，尽可能多地设想与其他事物的各种联 系。例如尽可能多地说出人与蛇的关系有哪些？如，蛇皮可以制乐器，蛇 肝、蛇毒可以制成药，蛇肉可以食用，蛇既可以供人观苫也可以帮人灭鼠 除害，毒蛇咬人可以致伤甚至致死等等。12 .发散思维与收敛思维发散思维和收敛思维是人类思维结构中求异与求同的两个方面，在实 际思

10、维活动中，二者互为前提，彼此沟通，相互促进，相互转化。发散思 维要以收敛思维的已有成果为基础，并依赖收敛思维形成一个集中的思维 指向和思维力量而获得具体思维成果。收敛思维以发散思维为前提，否则 成为无对象的收敛或造成思维的保守、封闭与停滞。在不同思维活动中，二者各有侧重。一般说，创造性思维偏重于发散思维，批判性思维偏重于 收敛思维。 任务实施：请根据本次任务操作要点、任务要求以及具体的实施步骤，完成本节 实训任务，并提交图文并茂的实训总结报告。 课后小结：知识点梳理 课后知识自测授课日期/课程 名称创新创业教育授课进 度次数7授课对象高等职业院校学生任课教师/课 型理论课（V ）实践课（）习题

11、课（）复习课（）拟计划 讲授时长5分钟教学目的知识目标：1.了解逆向思维的含义、特征。2 .掌握逆向思维的具体方式。3 .掌握逆向思维的类型。4 .熟悉逆向思维的具体应用步骤。技能目标：1.学会用逆向思维考虑问题、分析问题、解决问题，培养创新思 维能力。5 .具备主动学习探究的能力。素质目标：1.培养创新意识，具备创新精神。6 .培养逆向思考的思维习惯。7 .培养求异、求变思维。本次课 主要内容1 .发布本任务互动讨论引例，引入本任务知识点学习；2 .讲解逆向思维的含义、特性以及逆向思维的具体方式；3 .讲解逆向思维的类型；4 .讲解逆向思维具体应用步骤；5 .讲解发布本任务的实训操作要点、任

12、务要求、实施步骤。教学方法重点内容难点版书设计教学内容教学方法课时分配16 .引入案例讨论17 .逆向思维的含义、特征 及方式18 .逆向思维的类型19 .逆向思维应用步骤20 .本节任务发布讲授教学法 引导式教学法 任务驱动法1分钟1分钟1分钟1分钟1分钟教学反思教学过程本次课的学习目标：/知识目标：讲授法1 . 了解逆向思维的含义、特征。2 .掌握逆向思维的具体方式。3 .掌握逆向思维的类型。4 .熟悉逆向思维的具体应用步骤。/技能目标：1 .学会用逆向思维考虑问题、分析问题、解决问题，培养创新思维能 力。2 .具备主动学习探究能力。，素质目标：1 .培养创新意识，具备创新精神。引导式教学

13、法2 .培养逆向思考的思维习惯。3 .培养求异、求变思维。新课导入：【案例引入】采用案例引入互动讨论的方式，引导对逆向思维的理 解。具体任务描述案例为：2022年8月，重庆由于持续多日的高温干旱，多处山脉发生山火。其 中北僭区缙云山森林火灾从21日起连烧4天，造成了大面积的森林被摧 毁，对当地生态环境造成严重的影响。面对熊熊烈火，前来增援的云南省 森林消防总队采用“反烧法”战术，成功控制住肆虐的山火。讲授法与传统灭火思路不同，“反烧法”灭火的原理主要是：反向点火、以 火制火。大火蔓延时会产生上升气流，其他方向的气流就会流过来补充， 这样就会形成一股风。如果在大火蔓延的前方人为点火，两股火就会向

14、一 个方向蔓延，相遇时两股火的周围已经没有可燃物，燃烧又耗尽了这里的 氧气，火自然会熄灭。面对难题，救援人员转变思路，采取科学合理的 “反烧法”，从而使山火得到有效控制。当发生火灾时，用水灭火，是正向思维；而用火灭火，就是逆向思 维。在生活中你是否有运用过逆向思维解决问题？本次课具体内容：3 .逆向思维的含义逆向思维也称求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观 点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面进行深入探索，树立新思想，创立新形象。逆向思维是一种比较特殊的思维方式，它的思维取向与常人的思维取 向相反，例如人弃我取、人进我退、人动我

15、静、人刚我柔等。世界上不存 在绝对的逆向思维模式，当一种公认的逆向思维模式被大多数人掌握并应 用时，它也就变成了正向思维模式。4 .逆向思维的特性(5)普遍性讲授法、引导式教学法逆向性思维在各种领域、各种活动中都有适用性。由于对立统一规律 是普遍适用的，而对立统一的形式又是多种多样的，有一种对立统一的形 式，相应地就有一种逆向思维的角度，所以，逆向思维也有无限多种形 式。(2)批判性逆向是与正向比较而言的，正向是指常规的、常识的、公认的或习惯 的想法与做法。逆向思维则恰恰相反，是对传统、惯例、常识的反叛，是 对常规的挑战。(3)新颖性按循规蹈矩的思维和传统方式解决问题虽然简单，但容易使思路僵

16、化、刻板，摆脱不掉习惯的束缚，得到的往往是一些司空见惯的答案。逆 向思维能克服这一障碍，往往能得到出人意料结果，给人耳目一新的感 觉。13 .逆向思维的具体方式逆向思维的具体方式包括3种，反转型逆向思维法、转换型逆向思 维法和缺点逆向思维法。(1)反转型逆向思维法讲授法、引导式教学法反转型逆向思维是指从已知事物的相反方向进行思考，产生发明构思 或问题解决途径的思维方法。(2)转换型逆向思维法在研究问题时，转换解决问题的手段，或转换思考问题的角度，使问 题得以顺利解决的思维方法。(3)缺点逆向思维法主要是从事物的优缺点来进行探讨分析，化弊为利。利用事物的缺 点，化被动为主动，化不利为有利的方法。

17、14 .逆向思维的类型总体来说，逆向思维可以分类6类。(1)因果逆向思维事物之间存在着普遍的因果联系，将原认为是结果的因素作为原因去思 考，原认为是原因的因素作为结果去研究，这就是因果逆向。(2)功能逆向思维功能逆向思维是指站在原有事物功能的相反方向，根据事物的现有功 能，去设想跟它对立的功能，然后根据对立功能设计出新型产品的设计思 维方法。(3)结构逆向思维讲授法任务驱动法结构进行逆向思维是指从已有研究事物的逆向结构发展形式中去设 想，以寻求解决这些问题的新途径的思维方式方法，一般可以从事物的结 构位置，结构材料和结构类型等方面进行逆向思维。(4)程序或方向逆向思维颠倒事物原本的构成顺序、排

18、列、位置，于是对原来的结构进行反向变 动，这种思维形式就是方向逆向。(5)观念逆向思维要想进行创新，首先要有与众不同的独特观念，即能对常人认可的一 般观念进行逆向思考，这就是观念逆向思维。(6)状态(过程)逆向思维状态逆向是指人们根据事物某一状态的相反方面来认识事物，从而引 发创造发明的思维方法。事物一般都以其特有的状态而存在(如正与负、 动与静、进与退、软与硬、刚与柔等)，在一定条件下，改变其原有的状 态可激发创新。15 .逆向思维具体应用步骤第一步：明确目标。在运用逆向思维思考问题时，我们必须要先明确需要逆向的事物或者 问题是什么，要达成的目标是什么。第二步：穷尽所有实现目标的途径。这一步

19、最为关键，我们先思考如何才能实现目标。先把能想到的方法 都列举出来，这个时候暂时不用考虑其可行性，然后利用逆向思维，进行 发问，难道只能这样？从反向的角度做是不是可以呢？第三步：筛选并完善具体方案。在众多可行或不可行的方案中，怎么才能找到效果最好的方案呢？我 们可以利用去除的原则进行筛选。第四步：实施。在实施过程中，想要达到与众不同的效果，每一步都要问一下，难道 只能这么做么？还能作哪些改变？不断提问，可以促使我们打开思维，迸 发创新的火花。 任务实施：请根据本次任务操作要点、任务要求以及具体的实施步骤，完成本节 实训任务，并提交图文并茂的实训总结报告。 课后小结：知识点梳理 课后知识自测授课

20、日期/课程 名称创新创业教育授课进 度次数8授课对象高等职业院校学生任课教师/课 型理论课（V ）实践课（）习题课（）复习课（）拟计划 讲授时长5分钟教学目的知识目标：1 .了解联想思维的含义、特征及作用。2 .掌握联想思维的类型。3 .掌握联想思维的训练方法。4 .熟悉联想思维与想象思维二者之间的共同点和区别。技能目标：1.具备开拓思维的能力。5 .具备运用联想思维方式思考问题、分析问题、解决问题的能 力。素质目标：1.准确地把握直觉想象和捕捉灵感。6 .培养观察生活、善于思考、感悟生活的习惯。7 .激发思维的敏捷性。本次课 主要内容1 .发布本任务互动讨论引例，引入本任务知识点学习；2 .

21、讲解联想思维的含义、特征、作用及类型；3 .讲解联想思维的训练方法；4 .讲解联想思维与想象思维的联系与区别；5 .讲解发布本任务的实训操作要点、任务要求、实施步骤。教学方法重点内容难点版书设计教学内容教学方法课时分配21 .引入案例讨论22 .联想思维的含义、特征 及类型23 .联想思维训练的方法24 .联想思维与想象思维25 .本节任务发布讲授教学法 引导式教学法 任务驱动法1分钟1分钟1分钟1分钟1分钟教学反思教学过程本次课的学习目标：/知识目标：讲授法1,了解创新思维的含义及特征。2 .掌握创新思维的基本活动过程。3 .了解创新与创新思维的关系。4 .熟悉创新思维的培养方法。/技能目标

22、：1 .具备利用创新思维的方法进行创新活动的能力。2 .具备创造性分析问题、解决问题的能力。/素质目标：L培养坚定的创新思维意识。3 .养成创新思维的思考模式。引导式教学法新课导入：【案例引入】采用案例引入互动讨论的方式，引导对创新思维的理 解。具体任务描述案例为：有一家企业既经营牛奶，又经营蛋糕、面包等食品。这家企业经营的 牛奶物美价廉，销路很好。但是所经营的蛋糕、面包等食品，虽然品质优 良，价格也比较实惠，但销路却不怎么好，影响企业的利润。请你运用创新思维为该企业提高蛋糕、面包销量出谋划策。本次课具体内容：1 .创新思维的定义讲授法创新思维是指人们为解决某一问题，自觉、能动地综合运用各种思

23、维 方式进行思考，突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角 去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社 会意义的思维成果。2 .创新思维的特征创新思维以新颖的思路、新的方法解决问题，主要具有以下特征。(1)敏感性要想打破常规思维的界限，产生新的思维成果，就必须要用敏感的思 维去感知客观世界的变化。(2)新颖性创新思维重在创新，体现为在思考的方式、思路的方向、思维的角度 上具有新颖性和开拓性。第页共页教学过程教学方法本次课的学习目标：/知识目标：1 .了解联想思维的含义、特征及作用。2 .掌握联想思维的类型。3 .掌握联想思维的训练方法。4 ,熟悉联想思维与想象思

24、维二者之间的共同点和区别。/技能目标：1 .具备开拓思维的能力。2 .具备运用联想思维方式思考问题、分析问题、解决问题的能力。/素质目标：1 .准确地把握直觉想象和捕捉灵感。2 .培养观察生活、善于思考、感悟生活的习惯。3 .激发思维的敏捷性。新课导入：【案例引入】采用案例引入互动讨论的方式，引导对联想思维的理 解。具体任务描述案例为：2021年北京冬季奥运会，中国的品牌电脑“联想”集团正借助这个 舞台，带着它的梦想扩展自己的天地。正如联想的广告词一样，联想在我 们身边无处不在。那么，你是否具有联想思维能力？请同学们运用联想思 维对生活中的事物进行探索研究。本次课具体内容：5 .联想思维的含义

25、联想思维是指人们在头脑中将一种事物的形象与一种事物的形象联想 起来，探索它们之间共同的或类似的规律，从而解决问题的思维方法。【想一想】生活中哪些词语是联想思维的体现。6 .联想思维的特征联想思维具有以下3个特性。(1)连续性：联想思维的主要特征是由此及彼，连绵不断地进行联 结，直接或迂回曲折地形成闪电般的联想链，而联想链的首尾两段往往是 风马牛不相及的事物。讲授法引导式教学法讲授法(2)形象性：由于联想思维是形象思维的具体化，其基本的思维操 作单元是表象，是一幅幅画面。所以，联想思维和想象思维一样显得十分生动，具有鲜明的形象。（3）概括性：联想思维可以很快把联想到的思维结果呈现在联想者 的眼前

26、，而不顾及其细节如何，是一种整体把握的思维操作活动，因此可 以说有很强的概括性。16 .联想思维的作用（1）为想象思维提供一定的基础人们可以突破感官的时空限制，扩大感知认识领域，把以往认识的事 物与所要发明创造的新事物联系起来，使人们的认识丰富起来。如果没有 联想，人们就只能就事论事，认识范围十分有限。（2）活化创新思维的空间讲授法、引导式教学法科学中的联想思维为人们揭示事物间的联系提供了极大的可能。例 如，法拉第由电生磁联想到磁生电，从而发现了电磁互生原理。（3）引发创意，获得新发明在科学研究中，通过联想，人们可以提供多种假设，有利于探索研究 对象的本质和规律。在技术设计中，通过联想，人们可

27、以找出多种方案供 选择、评价和验证，以便探索最佳方案。（4）在两个或者两个以上的事物之间建立联系联想思维的作用是使两个看去不相关联的事物建立联系，从而产生创 新设想和成果。（5）有利于信息的存储和检索思维操作系统的重要功能之一，就是把知识信息按一定的规则存储在 信息存储系统，并在需要的时候再把其中有用的信息检索出来。联想思维 就是思维操作系统的一种重要操作方式。17 .联想思维的类型讲授法、引导式教学法（1）相近联想：是根据事物之间在空间或时间上的彼此接近进行联 想，进而产生某种新设想的思维方式。【想一想】由蓝天你可以想到什么？（2）相似联想：相似联想是利用事物间某种属性的相似而产生的联 想，

28、这种相似可以是形象也可以是概念，如结构、形状、性质、材料、意 义或功能等。（3）对比联想：是根据事物之间存在着的互不相同或彼此相反的情 况进行联想，从而引发出某种新设想的思维方式。（4）相关联想：相关联想是以事物之间的逻辑关系，相关联想是以 事物之间的逻辑关系，例如因果关系、依存关系、并列关系、从属关系和传递关系等产生的一种联想方式。(5)连锁联想：是根据事物之间这样或那样的联系，一环紧扣一环 地进行联想，从而引发出新的设想。(6)飞跃联想：就是在看去没有任何联系、相距甚远的事物之间形 成联想，以引发出某种新设想。18 .联想思维训练方法(1)自由联想自由联想法指的是思维不受限制的联想，可以从

29、多方面、多种可能性 中寻找问题的答案。由一事物出发，进行无拘束的联想，并可以由多条思 路，链接越长越好。(2)定向联想讲授法作为联想能力的训练，定向联想是将两个确定的事物，通过联想链， 使之有机地联系起来。如：鸡一潜望镜，鸡一鸭一船一潜艇一潜望镜。(3)强制联想强制联想就是把无关的两个事物直接强制性地联系起来，进行创造性 思考，获得新观点、新认识、新设想以及新颖性的组合。强制联想可用于 产品设计、广告策划、营销策略、艺术创作等领域。19 .联想思维与想象思维的比较任务驱动法联想思维与想象思维的共同点是它们都可以呈现为非逻辑形式。它们 都属于形象思维的范畴，都可以借助于形象展开。二者可以互为起点

30、，也 就是说，想象思维可以在联想到的事物周围展开，同时，想象思维所获得 的结果又可以引起新的联想。联想思维与想象思维的主要区别是联想只能在已存入人的记忆系统的 表象之间进行，而想象则可以超出已有的记忆表象范围。想象可以产生新 的记忆表象，而联想不能。联想思维的操作过程是一维的、线性的、单向 的，想象思维则可以是多维的、立体的、全方位的。联想思维的活动空间 是封闭的、有限的，想象思维的活动空间则是开放的，无限的。想象思维 的结果可以超越现实，联想思维的结果不能超越现实。 任务实施：请根据本次任务操作要点、任务要求以及具体的实施步骤，完成本节 实训任务，并提交图文并茂的实训总结报告。 课后小结：知

31、识点梳理 课后知识自测(3)联动性创新思维具有由此及彼的联动性，这是创新思维所具有的重要思维能 力。联动方向有3个：一是纵向，即看到一种现象或问题，就向纵向深度 思考，探究其产生的原因；二是逆向，发现一种现象或问题，则想到它的 反面；三是横向，面对一种现象或问题，能联想到与其相似或相关的事 物。(4)开放性创新思维是一个实现与外界的物质、能量和信息交换的开放性的思维 系统。(5)跨越性讲授法、引导式教学法创新思维属于非常规性、非逻辑性的思维活动。创新思维的跨越性常 常表现为追求与常规不同的独特性，善于从新的角度思考问题，力求另辟 蹊径。创新思维的跨越性很大，具有明显的跳跃性和直觉性，往往带给人

32、 们巨大的震撼和惊喜。3 .创新思维的基本活动过程在创新中，创新思维的基本活动过程包括以下4个阶段：(1)准备阶段：在准备阶段，主要任务是搜集信息、整理资料，通 过搜集前人的知识经验来对问题形成新的认识。(2)酝酿阶段：当问题被明确以后，创新者就需要找出问题的关键 点，以便考虑解决这一问题的各种策略。(3)豁朗阶段：经过前面的准备阶段和酝酿阶段，创新思维已达到 相当成熟的程度。经过深思熟虑、反复尝试后，创新者的思路逐渐清晰， 在此阶段，问题进入最后的解决时期。讲授法、引导式教学法(4)验证阶段：该阶段主要是对创新思维所产生的新成果中的方法 和策略进行检验，对其不足之处进行弥补，使其更加合理，最

33、后以适当的 形式表达出来，并用于指导实践。4 .创新与创新思维的关系创新与创新思维的关系十分密切，具体如下。(1)创新的成功取决于创新思维；(2)创新思维引导创新活动；(3)创新思维是创新实践的思想前提。5 .创新思维的培养创新思维人人都有，但因人而异，有的人创新思维非常发达，有的人 却非常匮乏，人与人之间的创新思维存在着很大的差别，因此我们可以通过以下几个方式培养创新思维。(1)用“求异”的思维去看待和思考事物；(2)从常规思维的对立面思考问题；(3)用发散性思维看待和分析问题；(4)主动、有效地运用联想；(5)学会整合，从宏观的角度看待事物。 任务实施：请根据本次任务操作要点、任务要求以及

34、具体的实施步骤，完成本节 实训任务，并提交图文并茂的实训总结报告。 课后小结：讲授法知识点梳理 课后知识自测授课日期/课程 名称创新创业教育授课进 度次数5授课对象高等职业院校学生任课教师/课 型理论课（V ）实践课（）习题课（）复习课（）拟计划 讲授时长5分钟教学目的知识目标：1 .了解思维定式的概念。2 .认识思维定式的两面性。3 .熟悉思维定式常见的形式。4 .掌握突破思维定式的方法。技能目标：1.具备克服思维定式的能力。5 .提高创造性解决问题能力。素质目标：1.培养积极探索精神。6 .消除思维惰性，养成从多角度考虑问题的思维习惯。本次课 主要内容1 .发布本任务互动讨论引例，引入本任

35、务知识点学习；2 .讲解思维定式的概念、特点以及创新思维的两面性；3 .讲解思维定式常见的形式以及突破思维定式的方法；4 .讲解发布本任务的实训操作要点、任务要求、实施步骤。教学方法重点内容难点版书设计教学内容教学方法课时分配6 .引入案例讨论7 .思维定式的概念、特点 及两面性8 .思维定式常见的形式9 .突破思维定式的方法10 .本节任务发布讲授教学法 引导式教学法 任务驱动法1分钟1分钟1分钟1分钟1分钟教学反思教学方法教学过程本次课的学习目标：/知识目标：讲授法L 了解思维定式的概念。2 .认识思维定式的两面性。3 .熟悉思维定式常见的形式。4 .掌握突破思维定式的方法。/技能目标：1

36、 .具备克服思维定式的能力。2 .提高创造性解决问题能力。/素质目标：1 .培养积极探索精神。2 .消除思维惰性，养成从多角度考虑问题的思维习惯。引导式 教学法新课导入：【案例引入】采用案例引入互动讨论的方式，引导对思维定式的理 解。具体任务描述案例为：有这样一个著名的试验：把六只蜜蜂和同样多只苍蝇装进一个玻璃瓶 中，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗户。结果发生了什么？你会看到，蜜 蜂不停地在瓶底上找出口，一直到它们力竭而亡或饿死；而苍蝇则会在两 分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空。由于蜜蜂喜爱光亮，它们以为，“囚室”的出口在光线最明亮的地 方，它们不停地重复着这种合乎逻辑的行动，结果死了。而那些

37、的苍蝇则 对事物的逻辑毫不留意，全然不顾亮光的吸引，四下乱飞，结果误打误撞 碰找到出口，获得了新生。讲授法你是否在生活中也有着跟蜜蜂一样的行为习惯，经常做着重复的事 情，而失去一些机会。请同学们进行突破思维定式训练，从而挑战自我、改变自我，创造更 美好的生活。本次课具体内容：1 思维定式的概念思维定式是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心埋准备状态 或倾向性。在环境不变的条件下，思维定式使人能够应用已掌握的方法迅 速解决问题。而在环境发生变化时，它会妨碍人们采用新的方法。思维定式就是反复思考同类或类似问题所形成的定型化的思维模式。讲授法、引【想一想】荒芜人迹的河边停着一只小船，小船只能容纳

38、一个人。两导式教学法个人同时来到河边，他们都乘这只船过了河。他们是怎样过河的？2 .思维定式的特点(1)思维模式固定化。人们思维内容体现出来的思维程序、模式， 既与具体内容有联系，却又不是具体内容，而是许多具体的思维活动所具 有的逐渐定型化了一般路线、方式、程序、模式。(2)强大的惯性或顽固性。人们在生活中逐渐形成思维习惯，这种 思维习惯甚至深入潜意识，成为不自觉的、类似于本能的反应。尤其表现 在，要改变一种思维定式是有一定难度的，不仅需要有明确的认识，自觉 地进行，还要有勇气和决心。6 .思维定式的两面性讲授法、引导式教学法(1)积极的思维定式思维定式是一种处理问题的习惯性思维方式，同时也是

39、我们通过长期 学习和实践积累的经验。应用思维定式常常可以省去许多思考摸索、试探 的时间，从而提高工作和生活效率。在日常生活中，思维定式可以帮助我 们解决遇到的大部分问题。例如，见月晕而知风，见础润而知雨。(2)消极的思维定式对创造性地解决问题、创新性思维来说，思维定式具有较大的消极影 响。一个问题之所以要运用创造性的办法解决，一般是因为问题出现的环 境、发生的条件发生了变化。此时如果墨守成规，照搬原有的经验，往往 不能很好地解决问题。例如，刻舟求剑的故事，以及生活中的“想当然” “老眼光看人”“按老皇历办事”等，就是思维定式的消极表现。7 .思维定式常见的形式讲授法、引导式教学法(1)习惯型思

40、维定式：习惯型思维定式也叫惯常型思维定式、经验 型思维定式，即人们习惯用原有的经验处理已经变化了的问题的一种定式 思维。(2)书本型思维定式：书本型思维定式是指人对书本知识的完全认 同和盲从，即认为书本知识是完全正确、不能有任何改动的。(3)权威型思维定式：权威型思维定式是指在思维过程中盲目信从 权威，以权威的判断为标准，缺乏独立思考能力。(4)从众型思维定式：从众型思维定式就是一切都跟随大众的固定 思维模式。(5)自我中心型思维定式：在日常的思维活动中，人们自觉或不自 觉地按照自己的观念、站在自己的立场、用自己的目光去思考别人乃至整 个世界，由此产生了自我中心型思维定式。8.突破思维定式的方

41、法(6)张开想象的翅膀想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象 力可以推动着社会进步，是知识进化的源泉。(7)培养发散思维一个问题假如存在着不止一种答案，通过思维的向外发散，就能找出 更多有创造性的答案。(8)发展直觉思维讲授法直觉思维是指不经思考分析的顿悟，是创造性思维活跃的表现之一。 在学习过程中，直觉思维可能表现在许多方面，比如大胆的猜测，急中生 智的回答，或者新奇的想法和方案等。(9)培养强烈的求知欲当人们在对某一问题具有追根到底的探索欲望时，积极的创造性思维 由此萌发。我们要有意识地设置难题或者探索前人遗留的未解之谜，激发 自己创造性学习的欲望。 任务实施：请根据

42、本次任务操作要点、任务要求以及具体的实施步骤，完成本节 实训任务，并提交图文并茂的实训总结报告。 课后小结：知识点梳理 课后知识自测授课日期/课程 名称创新创业教育授课进 度次数6授课对象高等职业院校学生任课教师/课 型理论课（V ）实践课（）习题课（）复习课（）拟计划 讲授时长5分钟教学目的知识目标：1 .了解发散思维的含义、特征及其作用。2 .掌握发散思维训练方法。3 .熟悉发散思维与收敛思维之间的关系。技能目标：1.具备改变固有思维，形成创新思维的能力。4 .激发想象力和创造潜能。5 .打开思维空间，培养发散思维，增强创造能力。 素质目标：1.养成良好的思维习惯。6 .提高创新思维学习兴趣，树立创新理念。本次课 主要内容1 .发布本任务互动讨论引例，引入本任务知识点学习；2 .讲解发散思维的含义、特点、作用以及发散思维的常见形式；3 .讲解发散思维训练的方法；4 .讲解发散思维与收敛思维的区别和联系5 .讲解发布本任务的实训操作要点、任务要求、实施步骤。教学方法重点内容难点版书设计教学内容教学方法课时分配11 .引入案例讨论12 .发散思维的含义、特点 及作用13 .发散思维训练的方法14 .发散思维与收敛思维15 .本节任务发布讲授教学法 引导式教学法 任务驱动法1分钟1分钟1分钟1分钟1分钟教学反思