三顾茅庐课后反思.docx

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1、 三顾茅庐课后反思 在歌曲小红帽教学时，我设计了给歌曲做情景表演的教学环节。但在表演时，我发觉这样一个现象：班里音乐成绩好的同学总是抢着作“主角”，而一些表演力量一般的同学却坐在座位上一动不动，可是他们的小眼睛里却清楚流露出无限憧憬这样就使得活动失去了平衡，以及我想让全部同学都参加到音乐活动中来的初衷。我灵机一动，出示了两幅画，请小朋友比拟一下哪一幅更形象?同学们都说第一幅好，我有意问为什么，学生说：“其次幅画只有小红帽、外婆、和大灰狼比拟单调，第一幅除了这些还画有房子、花、草、树、小鸟等等，看上去更美丽”。我说：“对了，虽然这些只是配角，但是加上他们，图画就更丰富了，我们的表演假如加上他们，

2、肯定会更生动的。我们班是不是还有一些小朋友没有参加到我们的嬉戏呀，你们情愿让我们的表演更生动吗?”这么一说，同学们的积极性全部被调动起来了，随着音乐的流淌，小朋友们都沉醉在自己的角色之中，收到了特别好的效果。所以我想教师在音乐教学过程中的制造性思维方式和敏捷的应变力量是特别重要的，它能让我们胜利的扭转教学被动的局面，使教学活动顺当进展。 三顾茅庐课后反思2 我努力给学生一个良好的读书环境，让学生自读自悟，沟通体会，积极发表自己的见解，教师积极表扬，让他们感觉到自己的努力得到了重视，享受胜利的欢乐，这节课始终是以刘备对诸葛亮诚意诚意这条主线来写的，也是唯一的一个中心问题来组织探究学习的，那么在这

3、个探究的”过程中，学生的主动得到了发挥，分析问题的力量，和沟通合作的力量得到了培育。其次课时的教学我是从景入手，以景点人，在师生沟通的根底上引出刘备的诚意，感悟刘备的诚意，这正是本科教学最重要的一个教学，我引领学生走进文本，让学生在自读感悟的根底上找一找、读一读、演一演刘备的诚意诚意，比方让学生找到表现刘备动作的词和句子，恭尊敬敬这个词让学生联系以有的生活阅历体验刘备的诚意，在感悟的根底上再度课文，插图的作用不行以忽视，在学生读到刘备轻小扣门这个环节中，我不失时机的让学生扮演刘备，想象一下此时此刻人物的神态，动作，还有语言，让学生在表演当中拓展读书的空间，读出文本以外的语言，切实的体会刘备之诚

4、，然后再来朗读重点的段落，学生置身文内，实现了与文本零距离的接触。 培育学生广泛的阅读兴趣是我们语文教学的重要的任务，我借学习三顾茅庐这篇课文把学生引向更宽阔的阅读空间，所以最终我给学生留了一个任务，那就是回去以后读一读三国演义。 三顾茅庐课后反思3 1、教学时我抓住了“刘备诚意诚意访问诸葛亮”这条主线绽开教学，让学生通过画出有关刘备动作、语言、神态等方面的词语、句子。说明白刘备访求贤才的虔诚。课堂上，学生根本能找到这些句子。通过让学生理解刘备访问孔明时恭尊敬敬地等候，既激发了学生的学习兴趣，又深刻地理解了刘备的诚意。 2、指导分角色读张飞、刘备的对话，感悟品尝刘备对人才的敬重、虔诚。在表达刘

5、备诚意诚意的同时又训练了学生的朗读力量。 3、在教学中我抓住了课文中的比方句来进展教学，让学生感悟比方句的精妙，并用“来到LL只见LL”写一处景物，培育了学生的说、写力量。 三顾茅庐课后反思4 三顾茅庐是国标本教材四下的一篇课文，这篇课文是依据罗贯中的古典小说三国演义的第三十七回改编而成的，文章任务人物形象描写栩栩如生，文字背后内涵深刻，因此在教学的时候我紧扣一个读子，在读中感悟一个“诚”字，重点处让学生多读、多悟、自读、自悟，力求读出诚，在设计这节课的时候，我留意以下两点： 我在使用本科教材时，将隆中的风光描写置前，这样做就是为了让学生在后面的自读自悟的过程中学的更加紧凑。 在全文读完以后，

6、我将原著的内容，比方歌曲、电视剧片段引入语文课堂，使教学资源得以整合，而这些资源都是为了更好的让学生体会刘备的求贤若渴， 三顾茅庐课后反思5 一是用比拟法。课文首先拿鲸和人们熟识的象作比拟，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举详细数字，详细生动地说明鲸确实很大。在教学时，为了表达这样的写法的妙处，我让学生进展课文原句和不使用这样的说明方法的句子的比拟，从而体会这样的说明方法使读着更加简单理解，生动地感受到要描写的事物。 二是用画图法。在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比方鲸呼吸时喷出来的气形

7、成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清晰，也更形象，便于读者理解。为了让学生感悟，请他们画出鲸呼吸的样子，然后加以区分是须鲸还是齿鲸，还用自己的语言来进展描述，也体会到这样说明方法的好处。 三是想象法。在课文中多出运用了列数字这种说明方法，通过这样的数字，可以让学生很形象、明确地知道了鲸的大小。我就让他们想象：大象见到了鲸会说些什么?有学生说：我以为象很大了，可是与鲸相比，却天差地别。 但是，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，而这也是单元目标中提出的。同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠别人将学习成果告知自己，也没有新的发觉，或者新的

8、体会。 在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，绽开的也不是很到位。由于学生课外资料查找的不够，教师也没有预备太多的课外关于鲸的学问来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外。 三顾茅庐课后反思6 每位教师都看到了三顾茅庐这篇文题目的左边有一枚邮票，不知大家对这三国演义的邮票有多少了解？我不是一个集邮者，我说不太清晰。所以在网上找了一下。下面就是我查找到的局部资料： 三国演义无疑是中国古典文学名著里最令人感动的一本书，战斗艺术的描述和人物性格的刻画都到达一种相当高的高度。很久以来，民间始终津津乐道于诸葛亮的神机妙算，张飞的粗中有细，赵子龙的一身是胆，关羽更是被人为的神化；更令人叹服的是，有许多军

9、事家最初是从三国演义中学会了战斗的指挥艺术 三国演义系列邮票从1988年发行第一组开头，到1998年十年间共发行了五组邮票，共20枚邮票3枚小型张，以“桃园三结义”始，至“三分归晋”而终，内容上根本包罗了三国时期的主要战役和重大大事。由于三国演义的政治倾向是“尊刘抑曹”，因此邮票设计内容也是以刘备一方为主，其中对孔明先生的偏爱也到了无以复加的地步，和他有关的邮票共有“三顾茅庐”、“舌战群儒”、“智激孙权”、“草船借箭”、“赤壁鏖兵”、“白帝托孤”、“孔明班师”、“空城计”、“秋风五丈原”九枚之多，根本包括了诸葛亮一生中全部重大大事。固然，无庸置言，这些故事也是书中浓墨重彩所描绘的精彩华章。三国

10、演义五组邮票设计时都是采纳中国工笔重彩画的形式在仿古绢上绘制而成，为了在方寸之间表现出原著的神髓，设计者颇费苦心。在五组邮票中，前两组由陈全胜所设计，主要描绘了三国前期主要人物与大事，刘关张、吕布、貂禅、赵云、曹操、诸葛亮都在此时粉墨登场。后三组全部由温州书画院专业画家戴宏海设计，核心大事是赤壁之战，第三组描绘的是赤壁之战前两军的斗志斗勇，包括脍炙人口的舌战群儒、智激孙权、蒋干盗书、草船借箭四个故事，为赤壁之战孙刘联军的战胜作好铺垫；第四组描绘了赤壁之战及战后形势，包括合肥之战、彝陵之战；到第五组后，三国英雄老去，刘备、曹操先后辞世，三国故事基调也由雄壮变为悲凉，邮票在选材上如白帝托孤、秋风五

11、丈原无不贯彻这一基调，最终由三分归晋收尾。 过去教这篇文章没有留意这一点，我本人是把原著拿来对比着读，并且还找了三国演义电视剧录制了这一局部，那样做，学生很简单理解了课文，固然我还要求学生读一读，三国演义，但由于该书属于半，学生读不懂，兴趣不浓，所以没有一个学生读下去，固然一些东西还是看了现代版或者图文并茂版本，后来由于其他文章的教学思索，也就冲淡了对这一问题的深入思索。今日再读这篇文章，心里想着能发觉到什么，就是这枚邮票让我停下来思索，我觉得该课教学还可以这样走，即把这些邮票找来（网站上五组邮票全有图片），让学生从邮票开头。并且引导学生试着读懂邮票，想邮票中的一件件事，然后引发学生读起课文。也就是说，课文中的文字其实就是对那枚邮票的解读言外之意，寄信用这枚邮票，其实也是对对方的一种敬重哟，这不也是本课所要学生思索的吗？。这样教学，我们就感觉这枚邮票的存在还是有着很多价值的，感觉这篇文章其实与邮票也有着肯定的联系。学生既理解了邮票，又理解了三国中的一个大事，又明白了很多道理，何乐而不为？ 这篇课文不简单，我们这样引导学生阅读，也会引发局部学生用这种方式去解读另外那些邮票，我们可以鼓舞学生用这篇文章的方式写剩下的那些邮票，其实这也是一次主题习作训练。这类文章怎么写？就是看着邮票，读闻名著，用自己的笔来表达，那就行了。特别简洁的写作，就可以从这枚邮票开头。