三年级数学上册教学教案15篇.docx

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1、 三年级数学上册教学教案15篇三年级数学上册教学教案1 教学内容：第五册第100102页的例题及想想做做的习题。 教学目的： 1、学问目标：使学生结合详细情境初步熟悉分数，体会几分之一的含义，能读写几分之一，熟悉分数各局部的名称，用直观的方法比拟分子是1的两个分数的大小。 2、力量目标：进展学生的动手操作力量，学会与人合作并沟通思想方法的力量。 3、情感目标：积极参加数学学习，对数学布满奇怪心，喜爱解决生活中的数学问题，在数学活动中获得胜利的体验，建立自信念。 教学重点：结合详细情境初步熟悉几分之一。 教学难点： 比拟分子是1的两个分数的大小。 教学预备： 课件、长方形、正方形、圆形纸片、一根

2、长1分米的线。 设计理念: 分数的初步熟悉是小学数学概念教学中比拟抽象、较难理解的内容，让学生在动手做分数的过程中熟悉几分之一，能较好地理解分数的含义。 活动是人的存在方式。分数是人们在长期分东西的实践活动中产生的，它不仅代表一个数，表示分得的结果，更是一个包涵丰富思维的活动过程。因而要全面地熟悉分数，就必需让学生经受这个产生的过程，在动手做数学过程中理解分数的意义。 动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学过程中，始终留意让学生动手操作，在积极探究沟通的气氛中不断完善对几分之一的熟悉，扶放结合，相得益彰。 教学过程： 一、谈话导入： 在一个阳光绚烂的周末，小明和小红这对好朋

3、友来到了郊外进展野餐，让我们一起来看看他们预备了哪些好吃的？（四个苹果、两瓶矿泉水、一个蛋糕） 那你们决得怎么分才最公正呢？（平均分） 下面请同学们帮帮助，用手势告知我怎么分？引导学生将各种食物平均分。 师：在生活中，我们经常会遇到分得的结果不是整个的状况，为了表示这样的结果，我们需要熟悉一种新的数分数。（板书：熟悉分数） 设计意图:从孩子们熟识的生活中单刀直入。设疑激趣,敬重学生的想法，让学生不受约束地呈现自我，此时的他才会把全部的热忱投入学习之中。 二、新授 1、熟悉1/2 我们用圆片来表示这块蛋糕，刚刚我们将这个蛋糕平均分成了两份，每份是这个蛋糕的一半，那么我们就可以说其中的一份是这块蛋

4、糕的1/2。那右面这一份该用什么表示呢？为什么？（得出结论：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的1/2。） 教学1/2的写法。 那你能把一张长方形纸片折一折,分一分，表示出它的1/2吗？ 问：刚刚大家折的方法不一样，却都折出了这个长方形的1/2，这是为什么？ 你还能将生活中的哪些物体平均分，得到它的1/2？ 设计意图：熟悉1/2是重点。依据学生的心理特点，必需以丰富的感性材料作支撑，因此，采纳操作、演示、争论、说理等方法，让学生通过表示蛋糕、长方形纸片的1/2等活动，在脑海中建立起1/2这个分数与多幅图象之间的对应联系，并突出1/2的本质属性，使它深深地植根于学生的认知构造中，以此吸纳和同化更多

5、的学问。 2、熟悉几分之一 刚刚我们一起把一个物体平均分成两份，其中的一份就是它的1/2，请大家想想把一个物体平均分成三份、四份、五份，我们又该怎样表示其中的一份呢？ 完成第1题。全班沟通，留意引导学生完整表达。 制造一个分数. 活动要求:教师为大家预备了四种材料分别是长方形、正方形、圆形、长1分米的线,四人一组每人各选一种材料来表示它的几分之一,完成后在小组内沟通沟通. 完成第2题 有四个小朋友也表示出了四分之一,请大家看看对不对?（用手势推断） 设计意图：在熟悉1/2的根底上，由感性阅历作背景，充分发挥学生的主动探究精神，放手让学生借助长方形、正方形、圆形、长1分米的线等学具，自己去制造分

6、数、讨论分数。学生不仅顺当地熟悉几分之一，而且还可制造出几分之一。由此，让学生理解分数与平均分的份数有关，从而把握分数的本质属性。学生在学数学的过程中体验到胜利的愉悦。 3、自学分数各局部的名称 刚刚我们一起熟悉了1/2、1/3等，它们都是分数。你还能说出一些分数吗？你知道它的各局部名称吗？让学生自学各局部名称。 设计意图：分数各局部名称，让学生自学、尝试，培育学生自学力量和自我评价力量。 4、比拟分数的大小 轻松一下,给大家讲个小故事: 话说唐僧师徒四人西天取经经过火焰山，那天气可真是热.猪八戒直喊:渴死我了! 于是孙悟空买了一个西瓜，他们把这个西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16

7、，假如你是嘴馋的猪八戒，你会选最大的一块？还是最小的一块?那你会选择这个西瓜的几分之一呢?先猜一猜，说说你的理由。 四人一组合作,每人选择四个分数中的一个,在圆片上用水彩笔表示出来,再进展比拟. 考考你:那四分之一和八分之一哪个大呢?和一比拟呢? 设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生自主探究新知。经过猜想、操作、争论、发觉，学生体验到了胜利的乐趣 三、应用 1、元旦快到了,三(1)班的同学出了一期新的黑板报,看看有哪几个栏目,大约各占黑板报的几分之一. 2、介绍生活中的分数 3、今日你有些什么收获？ 三年级数学上册教学教案2 教学目标： 1、在画一画、剪一剪、估一估、量一量的活动

8、中估量一些物体的长度，建立长度单位的表象，敏捷运用多种估量的方法，提高估量的准确度。 2、通过活动，逐步形成空间观念，养成估量的意识和习惯，感受数学与生活的联系。 教学过程： 一、复习引入 1、复习长度单位 师：同学们，大家已经熟悉了许多长度单位，谁来说说？ 板书：米、分米、厘米、毫米 2、比划 师：谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长？也可以从你的身上找出这些长度。 3、猜一猜 师：出示1米长的彩带。 猜：有多长？你是怎样猜出来的？ 4、揭题 估计学生可能说是看出来的，也可能是用自己的一庹长比出来的等，即“估量”出来的，依据学生的反应，适时板书课题“估量”。 二、绽开活动 1、

9、画一画 （1）不用尺子，你能画一条长8厘米长的线段吗？大家一起来试一试。 谁觉得自己画的8厘米最准了？我们一起来看看吧。（反应2个学生的作品） 大家画得准吗？请同桌用尺子相互量一量。 汇报：你是怎么画得这么准的呢？有什么好方法吗？ 师：刚刚大家都谈了不用尺子怎么画，假如现在请你来画，你能画得更精确吗？ 还想再试试吗？ （2）不用尺子画一条长12厘米的线段和一条长2分米的线段。 同桌相互量一量，说一说自己的方法，视力有进步的同学请举手，恭喜这些同学过关。 2、估一估 （1）估量铅笔的长，你觉得用什么做单位比拟适宜？ （2）估量一下课桌的高，用什么做单位比拟适宜？谁来量一量？ （3）估量一下把铅笔

10、盒围一周是多长，用什么做单位比拟适宜？再量一量。 （4）估量一个同学的身高。 （5）出示：一个盒子，现在要用彩带围盒子一周，需要多长的彩带呢？小组中争论一下，然后把你认为需要多长的彩带剪下来。看看哪一组的同学眼光最准。 学生反应，说说是怎么想的。 （6）拿出小组中课前预备好的包装盒，先估量一下用彩带围一周需要多长，然后剪下来，实际围一围。最终汇报。 3、找一找 找自己喜爱的物品，先估一估，再算一算它们的周长，并记录下来。 三、联系生活 1、围一围 （1）请5个同学手拉手围成一圈。 师：5个同学手拉手围一圈，周长大约是多少？先估量，再测量。 （2） 估量一下，假如要拉成周长是10米的圈，至少要有

11、几个同学？ （3）师：人们常常用这种方法估量出大树或是大柱子的周长，你能估量出来吗 2、比一比 从小红家到学校有下面几条路可以走。你能说出哪条路近，哪条路远吗？ （出示课件） 3、想一想 一块长方形的菜地，长6 米，宽3米。假如一面靠墙，篱笆至少要多少米？ 四、课堂总结 1、通过这节课的学习，你有什么收获或感受？ 2、在生活中，你还想进展哪些好玩、有挑战性的估量呢？比方杭州湾跨海大桥的长度、雷峰塔的高度等，课后再去实践讨论，好吗？ 三年级数学上册教学教案3 教学目标：引导学生运用类推的方法探究并把握三位数乘一位数的笔算方法。培育学生的学问迁移力量，增加学生对数学的兴趣。 教学重点：三位数乘一位

12、数的笔算方法。 教学难点：计算过程中连续进位的问题。 教学过程; 一、复习 小明家离小华家有23米远，娜娜家到小华家的距离是小明家到小华距离的4倍，娜娜家到小华家的距离是多少米? 学生列式计算(列竖式) 说说计算过程。 二、新授 小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车到体育场也用肋分钟。 小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。(出示主题图) 小华家离体育场有多少米? 学生列式 你会计算吗?动笔算一算 指明说一说计算过程 师：积的百位上应当写几?为什么? 指23名学生说一说计算过程。 试一试 大生家离体育场有多少米? 学生独立完成 指名板演，组织沟通 三、练一练 1、用竖式计算

13、1317612834934541 学生独立完成 集体沟通 2、算一算，看看积各是几位数 26138123 62138312 你发觉了什么? 3、教科书P73页的第5题 学生独立完成 集体沟通 4、去年放养896尾鱼苗，今年放养的鱼苗数是去年的2倍，今年放养多少尾? 告知了我们什么信息? 提了什么问题/ 怎样求呢? 学生说出方法并说出计算过程? 四、课堂总结：今日我们学习了什么? 你觉得三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数的方法一样吗? 三年级数学上册教学教案4 教材分析： 本节课的内容是苏教版教材三年级（上册）周长是多少。这是一次实践活动。教材设计了用线围一围、用小棒摆一摆、用小正方形计算

14、相应的周长、以及量一量、估一估等丰富的活动，旨在通过活动，稳固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的熟悉，同时在发觉和解决问题的过程中，培育和进展学生的数学思索以及合作沟通力量。 学生分析： 本课时的教学是在学生已经熟悉了长方形和正方形的特征，已经把握了周长的意义和计算方法的根底上教学教学，本节课的内容旨在让学生通过动手操作动脑思索，相互沟通，可以进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题，同时通过小组沟通的形式，进展学生的空间观念和口头表达力量，并使学生娴熟敏捷地把握计算长方形和正方形的周长的方法。 教学目标： 1、通过实践加深对周长含义的熟悉，增加计算长方形、正方形等平面图形周

15、长的力量。 2、在实践活动中坦步提高动手操作水平，进展数学思索，培育创新意识和学习数学的积极情感。 教学重点： 通过实践加深对周长含义的熟悉，增加计算长方形、正方形等平面图形周长的力量。 教学难点： 在实践活动中坦步提高动手操作水平，进展数学思索，培育创新意识和学习数学的积极情感。 教学预备： 课件 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 这节课，教师给大家带来了一份礼物，你们想知道是什么吗？ 只要今日能获得三颗星的小朋友就可以看到教师嘉奖的礼物了。 你们每个人面前都有一个信封。请你翻开，看一看，里面有哪些学具？你能告知教师吗？ 今日，教师和大家一起用这些学具来讨论一些平面图形的周长。 板书课题

16、：周长是多少 二、操作实践，解决问题。 （一）围一围。（多媒体出示课本上的插图） 1、师：看，图中的小朋友们正在围着自己喜爱的图形呢！ （钥匙、松树、五角星、三角形） 2、师：你能用一根丝线围出你喜爱的图形吗？请大家拿出信封里的线围一围。 要求 （1）要把教师给你的线都用完。 （2）把你围好的图形外形填在作业纸第一张表格里。 （3）学生操作，教师指导。 3、师：说一说，你围的是什么图形。 展现学生的作品。同学们用线围成的图形真好看。 4、师：用手指一指你围成的图形的周长好吗？ 想一想，围成的图形周长是多少？怎样量最便利？ （把线拉直，用尺量一量） 学生围图形、量周长、填表格，在小组内沟通。 5

17、、评价：完成教师要求的小朋友可以在评价表里贴好第一颗星。 设计说明让每个学生自己动手操作，用线围出漂亮的图形。进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题。 （二）摆一摆。（多媒体出示课本上的插图） 1、师：图上的小朋友在干什么？ 2、师：请你拿出信封里的小棒。 量一量：4根短的长度是多少厘米？4根长的长度是多少厘米？ 3、师：你准备用几根小棒，怎样摆成正方形或长方形呢？ 先想一想，想好了再摆一摆。 把你围好的结果填在作业纸其次张表格里。 沟通：我摆的是长方形，它的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。 我摆的正方形，它的边长是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。 4、相互评价：同桌两人

18、沟通、评价。为胜利的小朋友在评价表里画上其次颗星。 设计说明给学生足够的时间操作学具，独立地摆出自己想象的长方形和正方形，进展学生的空间观念和口头表达力量。 （三）估一估。 同学们的表现真不错，我们一起用纸头来玩嬉戏吧。 教师帮我们每人预备了一张小纸片（长：10厘米，宽：6厘米），你能从这张纸上看出有哪些数学问题，并提问出来让其他同学来答复吗？ 生：这是什么图形的纸？答复：长方形的。 生：长方形有什么特点？答复：有4条边、对边相等；有4个角，都是直角。 （生评价同学答复的问题） 生：它的周长是多少？答复：长大约厘米，宽大约厘米，周长大约是30厘米。 师：要准确知道这张纸的周长，怎么办？（量一量

19、） 请大家测量一下这个长方形，并汇报你是怎么量的，看看这个长方形的周长是多少？（学生动手测量长方形的周长） 学生汇报结果及方法。 （1）102+62=32 （2）106=16 162=32 设计说明学生作为学习的仆人自己提出问题，请同学答复，评价同学的答复。给他们留出了宽阔的思维空间，让他们在提问、猜想、评价、验证中体验胜利的喜悦 （四）剪一剪。 师：假如教师让你在这张长方形纸上剪下一个最大的正方形，你知道这个正方形的边长是多少？ （边长是6厘米。边长就是原来长方形的宽。） 师：对，在长方形里剪一个最大的正方形，长方形的宽其实就是这个最大正方形的边长。（板书：宽是正方形的.边长） 师：下面请大

20、家动手折一折，把这个正方形剪下来，留意不要剪歪了。 学生动手剪正方形。 师：你会计算这个正方形的周长吗？（64=24厘米） 师：你能再把这个正方形剪成两个完全一样的长方形吗？ 学生动手剪。 师：现在，每个小长方形的周长是多少呢？你是怎么算出来的？ 方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 126=18（厘米） 方法二：62=3（厘米） 36=9（厘米） 92=18（厘米） 方法三：移一移，63=18（厘米） 小结：大家刚刚想出了几种方法，这说明解决问题的途径许多，只要我们换一个角度去思索，就会有新的发觉。 设计说明增加的剪一剪的内容，充分让学生在折、剪中体会长方形和正方形的联系和区分，

21、把握它们的特征，娴熟周长的计算。让学生体会从不同的角度来思索解决问题的方法。 （五）拼一拼。（多媒体出示课本上的插图） 1、看一看，你们的桌子上还有什么学具我们没用呢？ 师：读要求：用12个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形。 拿出12个边长是1厘米的小正方形。 先想一想，商议一下怎样拼，小组合作，小组长记录填表格。 2、小组沟通。（课件出示） 一排摆几个？摆几排？长是多少？宽是多少？周长是多少？ 3、师：请你观看一下这些数据，说说你有什么发觉？ 4、师：都是由十二个小正方形组成的，周长怎么会不一样呢？ 5、师：在我们拼出的3种长方形里，它们的周长哪个最长，哪个最短？ 提问：你发觉了什么规律？

22、 （排出的图形越长，它的周长越长，排出的图形越方，它的周长越短。） 设计说明：小组合作拼一拼，培育学生协作解题的力量。让学生在拼图形和计算的过程中进一步理解周长的含义，在观看、比拟、找规律的过程中，进展数学思索力量。 三年级数学上册教学教案5 教学目标 1使学生熟悉四边形的特征，进一步把握长方形和正方形的特征，初步熟悉平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。 2使学生知道周长的含义，探究并把握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。 3使学生能估量一些物体的长度，并进展测量。 4通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。 教材说

23、明 本单元是在前面“空间与图形”的根底上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步熟悉，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探究和应用，对实物的估量等。 本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步熟悉。其次段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培育学生的估量意识和力量。详细安排如下页表。 在编排上，教材一方面留意挖掘几何学问之间的内在联系；另一方面供应了大量与空间观念亲密相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。 标题 详细内容及要求 主题图 校园场景图。丰富学生对四边形的感性熟悉。 四边形 从各种

24、图形中区分出四边形，熟悉四边形的特征。 平行四边形 结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，以及与其他四边形的联系和区分，初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。 周长 利用实物和一些图形，说明周长的含义，并让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解。 长方形和正方形的周长 创设问题情境，让学生在探究活动中发觉并把握长方形、正方形的周长计算方法。 估量 通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。 教学建议 长期以来，关于“几何”的课程内容和目标，在小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的内容，使学生的空间观念、空间想像力

25、未能得到很好的进展。标准将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，是对我国传统数学课程内容的一次重大变革，符合数学课程改革的国际趋势。为此，小学阶段的教材减弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算，加强了与学生生活阅历的联系，增加了图形变换、位置确实定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活阅历有机地融合，与数学课程中各个分支进展整合，其目的是为了更好地表达“空间与图形”的教育价值，使学生更好地熟悉、理解和把握自己赖以生存的空间，进展学生的空间观念和推理力量。因此，在这一单元的教学中，必需留意以下几点： 1关注学生的生活阅历，供应丰富的感性材料。 如上所述，促进学生空间

26、观念的进展是小学数学几何教学的重要任务。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活阅历是进展空间观念的珍贵资源。教材选择了很多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，如把校园体育运动场景作为单元的主题图，用一个小朋友移推拉门的情境作为平行四边形的导入材料，等等。教学时，要充分发挥这些素材的作用，注意学生已有的生活阅历，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观看生活，从现实世界中发觉有关空间与图形的问题。 2注意数学实践活动，突出几何探究过程。 空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活阅历、观看实物、动手操作、想像、情境描述等都是培育和进展学生空间观念的途径，也是学

27、生理解抽象的数学的重要手段。由于几何初步学问，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比拟抽象。教材在供应大量的、形象的感性材料的同时，采纳了很多活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。教学时，教师就应依据低年级学生的特点，赐予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观看、操作、有条理的思索和推理、沟通等活动，经受从现实空间中抽象出几何图形的过程，探究图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜亮、生动和形象的熟悉，进而形成表象，进展空间观念。 3了解教材编排特点，恰当把握教学要求。 学生对一些学问的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的

28、过程。因此，教材依据学生的年龄特点及熟悉力量，采纳了逐步拓展、螺旋上升的构造，把“空间与图形”的内容均衡地安排在不同的学段中，每一学段都有相应的目标。这样，既突出每个年级的学习重点，又留意前后连贯。如平行四边形的熟悉，教材就分两段编写。本单元是第一次消失，只要求学生能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观熟悉即可。其次次将在其次学段消失，要求学生理解：两组对边平行而且相等的四边形是平行四边形。可见，同一内容在不同的阶段有不同的教学要求。 另一方面，教材在不同的年段采纳不同的表达形式。就拿常见的数学概念来说，在小学阶段，尽管描述式和定义式是最主要的两种表示方式

29、（定义式是用简明而完整的语言提醒概念的内涵或外延的方法，描述式是用一些生动、详细的语言对概念进展描述），但低年级采纳描述式较多，中年级逐步采纳定义式。在整个小学阶段，大局部概念没有下严格的定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的学问阅历动身，帮忙他们感悟概念的本质属性。本单元教材的编排也是如此，对四边形、平行四边形、周长等都没有下严格意义上的定义，如周长，只要学生能结合详细的物体或图形说明周长的含义即可。对长方形、正方形的周长计算，教材也没有分别概括出相应的计算公式（长宽）2和边长4。目的是让学生在理解的根底上，对计算的方法有一个独立思索、不断感悟和比拟的过程，避开死套公式的现象。 因此，详细

30、教学时，要仔细研读标准，认真分析教材，恰当把握教学要求。防止任意拔高要求，或者让学生去死记硬背概念、公式等。 4本单元可用6课时完成。 三年级数学上册教学教案6 教学目标： 1、 结合详细情境，初步探究多边形周长的计算方法，学会计算多边形的周长。 2、 结合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联系,能运用学到的周长学问解决解决生活中的实际问题。 分解目标： (1) 知道求某一图形的周长需要哪些数据并会测量。 (2) 依据已知数据或测量出的数据计算三角形、平行四边形、梯形等多边形的周长。 (3) 求长方形、平行四边形、正方形的周长时初步会简便运算。 (4) 知道周长的单位是长度单位。 教学重点：正

31、确计算图形的周长。 本重点包含的要素分析：要分清每条边长是多少米，再依据数据特点选用简便方法求周长。 与其他教学重点的联系：让学生初步探究平面图形周长的计算方法，是计算长方形、正方形周长的根底。 突出重点的策略：引导学生观看情境图，分清每条边长是多少米;展现学生的不同解法，选用简便方法。 教学难点：依据图形的的特点，敏捷选择简便算法。 缘由分析： 1、 未充分利用图形的特点进展计算。 2、 对乘法意义不娴熟。 解决策略：放手让学生去思索各种算法，并加以比拟，充分感知和体验到哪种算法最好。 教学过程： 一、激趣导入。 师：同学们，你们周末都有些什么活动? 学生介绍自己的活动。 师：调皮上周末去公

32、园。到门口他认真讨论星湖导游图。(出示插图)从图中你能得到哪些数学信息? 二、调动已有阅历，解决实际问题：游园 1、提炼信息，发觉数学问题：这条小路有多长? 2、建立数学模型，解决问题。 师：我们可以把小路看成一个六边形。求小路有多长就是求六边形的周长。 (1) 独立思索。 240+200+560+190+200+410 (2)沟通反应：可以依据数据特点简便计算。 3、小结求六边形的周长方法：将各边的长度加起来。 三、拓展延长 1、三角形的周长计算。 调皮游玩小湖又看到“吊车”(出示吊车图片)他被吊车的铁架吸引住了，他想：“这铁架是三角形，要围城这个铁架要多长的铁棒呢?” 师 ：同学们，你们知

33、道要求这个问题需要什么数据? 学生答复后，出示三边的长度。 学生计算。 3、 四边形周长的计算。 (1) 师：调皮家门前有一个大花园(出示图片)这个大花园的围栏有多长?需要什么数据?学生答复后给出数据，生独立计算。 (2) 汇报不同算法。 4、 正方形周长的计算。 出示一正方形，要求它的周长该怎样算?(测出一边的长度再算) 汇报算法。 四、实践活动。 师：同桌合作算出你们的笔盒的周长。(先思索需要哪些数据，再想怎样算，最好是简便算法。) 五、稳固练习。 书P46 算一算。 本课相关练习题分析： 练习六第1题：求平行四边形的周长可以直接运用长方形周长的计算方法。可以组织学生争论：求平行四边形的周

34、长为什么可以这样算?而求梯形的周长却不是这样算。 三年级数学上册教学教案7 教学目标： 1、在现实情境中了解0除以任何不是0的数都得0的意义。 2、探究并把握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进展计算。 3、经受与他人沟通各自想法的过程，逐步学会合作学习。 教学重点： 商中间、末尾有0的除法笔算。 教学难点： 商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。 教学过程： 一、复习引入 你们估一估商是几位数。说说是怎样估量的 633=答案 6033=答案 二、探究新知 1、故事导入 师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他想：这么多的仙桃，肯定要带回去给猴

35、子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，全部的桃子都进入大圣的手心里了。 2、被除数是0的除法。 师：现在，树上有多少个桃子？（0） 师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（02=0） 师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？ （0、04=0） 师：要是再来一只呢？（0、05=0）刚刚是4只，那要是再来4只呢？（0、08=0） 师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？ 同桌互说一个。 师：好，看到这些算式，你发觉了什么？（0除以任何数都得0） 师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你又补充吗？（0除以任何不是0数都得0） 3、商

36、中间有0的除法、 师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么绝望就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题？（平均每只猴子能分到几个桃子？） 师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不起！这道题你会做吗？你是怎样列式的？（4084=）结果是多少？（102）你是怎么算的？ 重点引导学生用列竖式方法解答。 独立解决后，同教师板书对比，比拟两个竖式不同之处，说说自己的观点。 师：咱们看看结果和口算、估算商的位数都一样吗？ 看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的！ 师：你们都太了不起了，教师这有两道题你们有信念做对吗？ 6033=答案 8022=答案 独立计算，指名板演。做完的同学说计算

37、过程。 师：那看看结果和我们刚刚估算的位数是不是一样。 4、商末尾有0的除法 师：刚刚的4只小猴子拿了桃子快乐的走了，听说大王在分桃子，又来了6只小猴子，大圣就又拿出840个桃子，那么平均每只小猴能分到多少个桃子？你能解决这个问题吗？ 独立计算，指名到黑板上做。8406= 师：我们计算的结果和估算的位数也一样。 三、稳固练习 师：小朋友都知道孙悟空的绝技是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对吗？ 6802=34 3093=13 师：小朋友你们真棒，教师这还有一道思索题，看看你们会不会，不过可不要犯和小猴子一样的错误。 思索题：哪题的商最接近150？ 9066=答案 7455=答案

38、4804=答案 4473=答案 四、本课小结 师：这节课你学到了哪些学问，有什么收获？ 三年级数学上册教学教案8 教学目标： 1、学问目标：经受探究乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和把握计算方法，并能正确计算。 2、力量目标：在详细情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。 3、情感目标：在与他人的争论沟通中，培育主动探究、合作沟通的良好习惯，树立学习的信念。 教学重点：探究乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。 教学过程： 一、谈话导入： 1、在乘法这一单元里，我们已经学习了 （1）口算。哪类题目可口算？（两位数乘整十数） （2）笔算。哪类题目要笔算（两位

39、数乘两位数）这里的两位数我们指的是一般的状况，不包括整十数 （3）估算。估算的时候我们一般把两位数看成是很接近它的整十数来估算的。估算允许存在肯定的误差。 2、关于乘法，我们这一课要学什么，有谁知道吗？ 板书课题：末尾有0的乘法 二、学习探究： 1、其实末尾有0的乘法也就是我们前面口算中消失的那类题，所不同的是，以前是口算，今日要笔算。 （1）、谈话：今日我们仍旧到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。（出示主题图） （2）、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？ （3）、在沟通中提出问题：今日挤的牛奶有多少千克？ 让学生说出算式后板书：2530 2、学生用已有的笔算学问列

40、出竖式计算 沟通：板书： 3 0 或 2 5 观看两个竖式，说说你有什么想法？ 3、留意看教师的竖式和刚刚的有什么不同，板书： 问：这个竖式和刚刚的竖式有什么不同的地方？（0没有和什么数位对齐） 猜：为什么要这样写呢？（在算的时候先不要考虑它） 遮去0，现在的竖式变成几乘几？（25乘3） 一起来算一算：75。 好了吗？（没有，还要添上0，得数是750） 把这个竖式和刚刚的竖式比一比，你更喜爱哪个竖式？为什么？ 说说这种简便竖式在写的时候要留意什么？ 指出：它其实和口算差不多，先不看0，最终添0。 4、即时训练。 想想做做1。 独立计算，指名板演，学生计算时，留意提示学生积的末尾0的处理。 说说

41、做这样的两位数乘整十数怎样算简便？ 5、学这个简便写法有什么用呢？ 大家来看这道题：3804500 这是一道三位数乘四位数，你能不能用新学的方法来计算？ 随学生答复并板书，结合板书指出：先不看0，所以我们就可以把它看成 是两位数乘两位数，这样就会了，不过最终还要加上3个0。 看来学了乘数末尾有0的简便算法我们可以用它来解决一些更难的计算。 三、稳固练习： 1、想想做做3 问：题目要的是什么？你怎样比拟第一组中的两道题？你能想到什么？ 在小组里说说怎样比拟其次组、第三组的两道题。 2、想想做做4 看图说说图意，再列式计算，说说是怎样列式的，又该怎样进展估算。提 醒学生用约等号连接估算结果。 3、想想做做5 出示场景图，让学生说说收集到哪些信息，独立计算后，再指名说说算 式，假如学生独立计算有困难，教师重点提问：20人正好租4条船能推 算出什么？ 4、想想做做6 学生独立阅读题目后，先观看平面