2023继续教育中等职业学校(中师)教师思考题第二次作业.docx

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1、技校老师思索题第一次作业：(本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题)1 .阐述马斯洛的须要层次理论及其教化意义。2 .中等职业教化课程开发的程序有哪些？3德国职业教化中行动导向教学过程的理论基础是什么？4 .论述职业教化应怎样应对学问经济的影响？5 .试阐述你对创业教化实施内容和方式的理解。6 .联系实际分析中等职业学校老师科研实力的结构。其次次作业：(本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答) 1 .面对教化全球化的挑战，职业教化应实行怎样的对策？2 .我国中等职业教化教学中运用行动导向教学过程理论可能遇到哪些困难？请结合工作实际谈谈我们应在哪些

2、方面进行教学工作改进？3 .试阐述你对创业教化实施内容和方式的理解。4 .联系实际论述中等职业学校老师科研实力的提升1 .马斯洛的须要层次论(hierarchy of needs)认为人有五种基本须要：生理须要、平安须要、归属与爱的须要、敬重的须要和自我实现的须要。这些须 要从低级到高级排成一个层级。马斯洛认为，一个人只有在低级须要得到部分满意后才会寻求高级须要的满 意。马斯洛对这五种须要进行了进一步的区分：位于须要层次图底部的四种须要 被归为缺失须要(deficiency need),它是个体生存所必需的，必需得到肯定程 度的满意，但是这些须要一旦满意，个体有关这方面的动机就将削减甚至消逝。

3、 假如全部的缺失须要都得到了肯定的满意，那么个体将接着追求自我实现的须 要，自我实现须要被称为成长孺要(being need),它能够让个体生活得更有质 量。与缺失须要相反，成长须要恒久得不到完全的满意，当较低层次的须要得到满意后，人最终要满意的是自我实现的须要。自我实 现是使自己更完备、更完备，能够充分发挥自己的实力，实现个人的最大价值的 须要。2 .中等职业教化课程开发程序1、中等职业教化课程开发决策2、中等职业教化课程目标开发3、中等职业教化课程门类开发4、中等职业教化课程结构开发5、中等职业教化课程内容开发6、中等职业教化课程内容组织7、中等职业教化教学模式选择8、中等职业教化课程实施

4、环境开发9、中等职业教化课程评价方法选择10、课堂层面中等职业教化课程改造3、二、德国职业教化行动导向教学过程的理论基础一、行动理论1 .动作行动理论一切可以视察到的身体活动都可定义为行动，都作为其探讨的对象， 而且能够借助语言清晰地把详细行为的缘由表达出来。2 .语言行动理论一切行动都是可以用语言表述和传达的。3 .行动调整理论行动调整理论介于上述两种行动理论之间。二、教化学理论1 .建构主义学习理论建构主义理论认为，学习是学习者对新学问的主动建构，学习就是学 生已有学问结构与外来客观结构有机组合的过程，是学习者在社会性 活动中完成自主地、有意义地建构外来客观结构的过程。2 .基于行动调整层

5、次的工作活动分类法行动调整理论旨在探究可见的工作行动与不行见的思维活动之间的 关系，试图回答在详细实施一个特定工作行动过程中，思维和行动是 怎样发生的。从劳动教化学来看，员工成就水平的差距就是由于他们 指导外部行动调整的内在心理结构不同造成的。3 .行动-阅历学习理论在教学实践中，阅历、行动和思维是学习的三要素。4 .范畴教化理论教化活动归根结蒂就是学习主体与客体之间的相互关系，是学生和学 习内容之间的关系。“范畴教化”就是实现主观世界与客观世界双重 开发的教化。5 .职业教化如何应对学问经济职业教化对学问经济的回应主要体现在创新上。第一，人才培育目标的创新：以“金领工人”为导向，开发职教新功

6、能。蓝领工 人是指在工厂里以小时计薪的体力劳动者；白领工人在办公室里从事学问工作， 而金领工人则是同时拥有白领工人的脑袋和蓝领工人的手的高技能、多学科专 家。其次，教化对象的创新：弹性学生群体。新经济对人才规格要求的改变导致很多 原本在岗的人员不再符合或不完全符合社会的用人标准，必需让他们重新回到到 教化中。第三，课程的创新：开发与运用新型实力标准，提倡试验学习。职业教化创新的 核心在于课程创新，可以尝试以下做法：一是开发和运用新的符合“学问工人” 要求的实力标准；二是提倡试验学习。第四，教化途径创新：提倡不定点学习。学问经济时代，工业社会“标准化”的 大批量人才培育模式逐步转变为信息社会“度

7、身定制”式的多规格、小批量的人 才培育模式。这有赖于弹性学生群体和累计学分制的推行，但这不行能在传统的 职业学校进行。第五，职业教化体系的创新：技术本科的尝试。我国虽然已经初步建立起初、中、 高三级职业教化体系，但是在顺应学问经济带来的教化体系终身化和职业教化重 点后移方面，还有很大的发展余地。面对教化全球化，我国职业教化何去何从，这是当前我国职业教化发展面临的一 个重大课题，是一项关涉多方面改革的系统工程。针对教化全球化对我国职业教 化的种种挑战。这里仅从加大政府投入以及组建职业教化集团、职业教化体制重 建、人才培育模式转变以及相关政策法规的调整完善等方面来进行探讨。第一，主动引进优质资源，

8、加大政府投入，加强基础实力建设。为应对教化全球 化的挑战，首先要在主动引进优质资源的同时加大政府投入，加强职业教化的基 础实力建设。其次，有效整合现有的职业教化资源，组建职教集团，打造具有国际竞争力的职 教品牌。第三，调整国家、市场与职教的关系，扩大办学自主权，重建职教体制。首先， 要发挥市场机制的作用，以市场调整为主。尽管政府的作用特别重要，但在教化 全球化的背景下，它的作用终归是有限的、协助的。第四，以全球视野，遵循相关国际标准，加大企业参加力度，真正推行工学结合、 校企合作的人才培育模式。第五，建立健全与教化全球化相适应的职业教化政策规定体系。我国职业教化要 融入教化全球化进程，相关的政

9、策法规应与国际通行的服务贸易规则相一样，与 教化全球化进程的国际惯例接轨。L第一，老师的不适应，主要表现在三个方面：一是受心理定势的影响而不 适应。一是受学问面的影响而不适应。一是受实践太少的影响而不适应。其次，教材的不适应，现有的教材主要是为老师的教而设计的，而不是为学 生的学设计的，现有的教材，不仅使老师的教有问题，学生的学也同样存在着问 题。2.加大对中职教化的投入，国家应加大对中职教化的投入，应当削减班额， 提高学生实践教学训练效果。重新爱好在教学中的重要作用，激发学生的学习爱好，是教学中须要考虑的 首要问题。教化内容与标准以企业需求为导，制定合理的教学目标，完善与规范现有的 考核系统

10、。教学内容应当与企业需求相接轨，企业须要什么我们就教什么。加强对中职学生就业实力的评价，尝试对学生的书写绘画、说话演讲、沟通 沟通等实力进行考核鉴定。探究产学合作的办学路子，产学合作、社会参加是职业教化的基本特征，也 是充分利用社会资源的基本渠道。聘请教化专家走上讲台，理论工作者须要真正深化职教现场，走上讲台，与 学生零距离接触，要与一线老师共同进行教学行动探讨，探讨适合中国职教的新 模式。0创业教化的内容创业教化的目标是适应世界教化发展和改革的趋势，结合我国国情，培育具 有创新实力和企业家思维的新一代复合型经济与管理人才。其基本内容包括如下 几个方面：1 .创业意识创业意识培育主要应重视创业

11、须要、创业动机、创业爱好、创业志向、创业 信念和创业世界观的培育。2 .创业学问创业学问包括专业学问、经营管理学问和综合性学问。3 .创业实力创业实力包括专业实力、经营管理实力和综合性实力。4 .创业心理品质创业心理品质包括六种因素。独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性和 合作性。创业教化的方式1 .创业教化与素养教化结合的培育方式2 .设置特地创业教化机构的培育方式3 .构建特定创业教化体系的培育方式4 .构建特定毕业生就业举荐体系的培育方式5 .综合性的创业教化培育方式6 .加强创业教化师资队伍建设，提高老师的业务水平7 .帮助学生树立正确的就业观念，养成良好的就业习惯8 .中等职业学校

12、老师科研实力培育的途径1 .注意通过老师自我培育提高科研实力中等职业学校老师要不断提高自身理论素养。加强自我反思,逐步提高科研水平O 认清自我反思在科研中的重要性，提高自我反思的意识，养成常常进行自我反思 的习惯，在反思过程中，不断总结自己的科研阅历。2 .通过产学研一体化提高老师的科研实力产学研一体化是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源 以及在人才培育方面的各自优势，把以课堂传授学问为主的学校教化与干脆获得 实际阅历、实践实力为主的生产、科研实践有机结合的教化形式。3 .强化校本培训提高老师的科研实力校本培训是提高老师科研实力的最干脆最有效的途径之一，培训是借助外力提高 老师科研实力的有效方式，它可以在短时间内提高老师的科研实力。4 .建立合理的科研管理机制，规范科研行为5 .健全和完善科研激励与约束机制6 .以点带面，由小到大，逐步提高青年老师科研水平针对中等职业学校青年老师科研弱势境况，学校可以先从引进或培育学术带头人 入手，通过有意识、有安排地引进外来老师或校内优选科研实力较强的老师， 以其为核心形成科研团队，以点带面，使更多老师尤其是青年老师能尽快胜任并 担负起科研任务。