三年级语文园地4教案部编版三年级语文下册语文园地四教案(14篇).docx

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1、 三年级语文园地4教案部编版三年级语文下册语文园地四教案(14篇) 1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。 2.学会观看时主动思索，并学会表达。 3.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。 4.理解滁州西涧的含义，能够背诵并正确默写。 教学重点： 练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。 教学难点： 理解滁州西涧的含义，能够背诵并正确默写 教学预备： 课件 教学时数： 1课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们，我们身边的很多事物都有着无穷的神秘，如我们学习的本组课文，有的写留意了鲜花的开放，有的写留意了蜜蜂的飞行，有的则发觉了小虾的习性。只要你留心观看，

2、就会有许很多多的发觉。 二、沟通平台 1.关键句的概述 关键句能帮忙我们概括一段话的大意。如小虾中的“小虾在缸里，非常拘束”这句话，直接写出了第3自然段的大意。 有时候需要对关键句进展改造，才能概括出一段话的大意。如，花钟第2自然段的第1句话是关键句，需要把疑问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。 关键句可能在一段话中的不同位置。如，花钟第1自然段的关键句是第2句。 2.练习找关键句 请同学们找出这段话每段的关键句。 赵州桥特别宏伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边

3、，还各有两个拱形的小桥洞。平常，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 这座桥不但结实，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首眺望;还有的刻着双龙戏珠。全部的龙好像都在游动，真像活了一样。 三、词句段运用 观看时主动思索、提出问题是个好习惯。 1.你平常有没有观看后的思索？都提出了那些问题？ 2.试着把你观看后的疑问记录下来。 四、修改符号 1.对调符的画法和使用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的

4、对调。 2.移动符号的画法和使用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的位置。 3.删除符号的画法和使用方法：圆圈内表示想要删除的内容。 4.将习作时写的我做了一项小试验同桌相互修改，用上修改符号。 五、日积月累 滁州西涧是韦应物的一首写景诗，任滁州剌史时，巡游至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是寻常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与悲伤情怀，也就是对自己怀才不遇的不平。 滁州西涧 唐韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 滁（ch）州：今安徽省滁州市。 西涧：滁州城西郊

5、的一条小溪，有人称上马河，即今日的西涧湖（原滁州城西水库）。 独怜：爱怜（一种对幽草的独情）。 黄鹂：黄莺。 深树：树荫深处。 春潮：春天的潮汐。 野渡：荒郊野外无人治理的渡口。 横：指随便漂移。1 译文： 河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂盛的丛林深处，不时传来黄鹂鸟的叫声，是那样动听悦耳。因黄昏下了春雨，河面像潮水一样流得更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船单独横漂在河边上。 要求学生理解诗句的含义，明白所表达的情感，并能到达背诵默写。 三年级语文园地4教案 部编版三年级语文下册语文园地四教案篇二 1、能发觉形声字的构字规律，在发觉规律的同时积存词语。 2、在

6、填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进展词语积存。 3、通过阅读图画，“看图说成语”，培育观看、阅读、理解力量。 1、朗读中发觉形声字的构字规律。 2、在填空练习中丰富语言，形成语感。 丰富语言，形成语感，培育识字及阅读的兴趣。 教学重点能发觉形声字的构字规律，丰富语言，形成语感。 教学难点培育观看、阅读、理解力量。 课备搜集图片谜语 1自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。留意词语中的带点字，想想自己有什么发觉。 2同桌沟通：把你的发觉告知同学，听听同学的发觉跟自己有什么不同，争论沟通。 3全班沟通，说说你的发

7、觉。 4教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全一样，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。 5齐读词语，积存词语。 6拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？1学生自由轻声朗读课本中的词语。 2、同桌沟通。 3、全班沟通。 4、齐读词语。 教你学一招 1、依据已有的语言感受自主填写。 2、同桌沟通。 3、依据汇报状况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。 4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发觉规律，获得感性熟悉。 光荣夺目的（焰火）（宝石） 清亮见底的（小溪）（池塘）（湖水） 弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（

8、流向远方） 和颜悦色地（说）（讲）（批判）（点点头）（看着我） 鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） 时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）1、依据已有的语言感受自主填写。 2、同桌沟通。 3、学生完成补充练习。 2用自己熟识的词语练习说话。 3哪些词语是你不懂的，提出质疑。 4你发觉这些词语都是说什么的？ 5读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。1、学生自读词语。2、用自己熟识的词语练习说话。3、学生对不明白的词语提出质疑。4、读读背背 认真观看图画，了解图上画了些什么，再依据画面以及自己的成语积存，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。 再收集

9、一些画迷来互问互猜。依据成语，画出图画 三年级语文园地4教案 部编版三年级语文下册语文园地四教案篇三 1、复习稳固15个生字，会写其中的4个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在学习过程中，感受小大人“贝当“人小言不小的那份童真，感受理发师的幽默幽默。 1、复习稳固15个生字，会写其中的4个生字。 2、能有感情读课文。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在学习过程中，感受小大人“贝当“人小言不小的那份童真，感受理发师的幽默幽默。 课件 其次课时 一、复习旧知，引入新知 1、师：上节课，我们学习了课文的14自然段，学习了生字宝宝，还熟悉了一个新朋友小贝当。小贝当和你们一样也

10、读二年级，不过有很多的生字他还不熟悉，谁来帮帮他？ 2、（课件出示：理发店其他改口脸腮光净笑眯眯好半天扶着胡子。（背景为报纸） 3、指名读，齐读。 4、课件播放小贝当的感谢话：“感谢大家帮我熟悉了这么多的词语，时间不早了，我要去剃头了。” 5、小结过渡：那们我们也去瞧瞧吧，请大家自由读课文510自然段。 二、学习课文，感悟内容 （一）自由读510自然段。 1、自由读。 2、默读课文，边读边想：文中还有哪些地方可以看出小贝当想当大人？ 3、指名答复 （二）学习课文第5自然段 1、师出示一幅小贝当理分头的图片，问：文中哪自然段讲小贝当理小分头呢？ 2、指名答复并读第5自然段。 3、指名读，并评析：

11、他读得怎么样？ 4、小贝当的心情怎样？（快乐、傲慢） 5、齐读。 6小结过渡：为了更像大人他还要理发师干什么？谁能从文中把这句话出来？ （三）学习第6自然段。 1、学生思索并答复， 2、师：“他”指的谁？“脸腮光净”是什么意思？ 3、谁再读读这句话，感受一下好玩的小贝当。 4、指名读，齐读 （四）学习710自然段。 1、师范读，边听边思索：理发师是怎么做的？小贝当在干什么？ 2、为什么说小贝当是傻乎乎地在等呢？请看这幅图。（课件出示文中插图） 3、学生答复。 4、课件出示第8自然段的内容，并把重点词作上记号（好半天一个接一个一个人） 5、指名读，齐读 6、质疑：小贝当等了那么长时间，你们猜猜他

12、心里会想什么？假设你是小贝当的好朋友，你会对他说什么？ 7、过渡：我们接下来看看小贝当对理发师说了些什么？ （五）学习课文910自然段。 1、指名读小贝当说的话。 2、评析，再指名读。 3、理发师是怎样答复的？ 4、学生答复，再指名读。 5、分角色朗读。 三、回归文本，总结全文 1、小组内分角色朗读全文。 2、小组代表朗读。 3、他们的朗读真精彩，不仅朗读好而且还加上了自己的动作，那我们再看看文中哪些地方好玩？ 四、拓展延长 1、你们和小贝当年龄相当，你们生活也有很多好玩的事吧，先和同桌说说吧！ 2、学生试说，互说。 3、指名说， 4、师进展总结。 五、生字乐园 1、出示生字：净半其胡 2、你

13、有什么好方法记住这些字？ 3、指导学生写字 4、师范写“净”字 5、学生试写。 六、作业： 讲一讲：回去把这个故事讲给父母听。 演一演：课后找小伙伴合作，把这个好玩的故事演给大家听。 七、板书设计 叫我贝领先生 小贝当看报哗哗响 （一心想理小分头 当大人）要刮脸 三年级语文园地4教案 部编版三年级语文下册语文园地四教案篇四 教学目标： 1.通过“读读认认”，熟悉7个生字。 2.利用形声字的特点识字并理解字义，学会在学习中观看发觉。 3.学习在生活中积存谚语。 4.通过阅读或其他途径，了解更多科学创造和发觉的故事。 5.乐于观看，参加口语交际活动，并愿意把观看到的写下来。 教学时间：4课时 第一

14、课时 教学目标： 1.进展口语交际，训练学生的口语交际力量。 2.将看到的事物写成。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，列文虎克在观看中发觉了显微镜和微生物，老人在观看中发觉了商人的骆驼，那么这段时间你观看了什么？有哪些新的发觉？这节课让大家畅所欲言，把自己的观看告知同学们。 二.板书：观看中的发觉 三.分小组先汇报自己在观看总的发觉。 四、小组派代表汇报，师生评议。 五、建议将观看到的事物写成。 1.出示一、两则，指导格式。 2.口头，看看如何将观看到的事物写的详细。 3.试着将写下来，教师巡察指导。 六、作业 连续写观看。 其次课时 教学目标：连续将看到的事物写成。学会修改自己的。 教学过

15、程： 一、教师简述本周的根本状况。 1.格式正确与否。 2.观看的事物及发觉是否有新意。 3.表达是否较完整。 二、对典型作品进展评议 1.出示佳作。 生读。 生评。 齐读。 2、比拟差的。 生自由读。 生评。 生改。 三、依据所学学问在学习小组内评改作品。 四、修改并抄正自己的。 五、作业 抄写改后的。 第三课时 教学目标： 通过课外阅读和查找资料，了解更多科学创造和发觉的故事，激发学生的创新力量。 教学过程： 一.完成“我的发觉” 1.回忆这学期学过的生字中有形近字的例子。 2.出示小黑板。 3.自由读，汇报带点字的特点。 4.指导识记这些字。 5.说说除了这些字以外，还有哪些字也有类似状

16、况。 6.进展课堂练习稳固。 二、完成“日积月累” 1.出示小黑板。 2.学生各自借助拼音、字典将顺口溜读通。 3.指名或小组汇报读 4.归纳顺口溜的内容。 5.试着背诵顺口溜。 6.学生自由汇报课外积存的顺口溜。 7.出示人体挂图。 8.指名上前指出人体部位，依据指出标出器官的名称。 9.指导看图读、记名称。 10.指导识记生字。 11.指导书写。 三、作业 1.抄写“我的发觉”词语。 2.背顺口溜。 第四课时 教学目标：通过课外阅读和查找资料，了解更多科学创造和发觉的故事，激发学生的创新力量。 教学过程： 一、复习导入 指名读背顺口溜。 二、谈话 很多宏大的创造和发觉都离不开细心的观看，同

17、学们利用课余时间肯定又查找了不少资料，让我们这节课来开开眼界，受到启发吧！ 三、板书：观看与创造 四、展现资料 五、沟通、谈谈这节课的感受，受到哪些启发。 六、 古今中外还有不少这样的故事，让我们通过日常阅读和其他途径，了解更多科学家和创造发觉的故事。同时，自己也养成认真观看，仔细思索的好习惯，那么不远的将来，宏大的科学家就从我们在座的同学们诞生了！ 三年级语文园地4教案 部编版三年级语文下册语文园地四教案篇五 1口语交际：留心观看生活，把你的发觉告知同学，并留意听听同学的发觉，相互沟通。沟通时做到态度自然、大方，表达流利，内容比拟充实。 2习作练习：写一则观看日记，写出自己观看中最感兴趣自己

18、最想写的。做到格式正确，内容有新奇感，培育学生写日记的良好习惯。 3自主发觉：能主动发觉形近字的一样点和不同点，引导学生从音形义上加以区分。 4日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于器官的三行词语。 5拓展延长：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆上网等收集更多的资料。 口语交际观看中的发觉 1.激趣导入 同学们，我们身边的很多事物，都有着无穷的神秘，我们学习的本组课文，有的留意了鲜花的开放，有的留意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观看，就会有许很多多的发觉。 这段时间，你都作了哪些观看？有哪些新的发觉？把你观看中的发觉告知同学，并留意听听其他同学的发觉。假如对

19、谁的发觉感兴趣，可以和他一起探讨。 2.小组沟通 前后两方的同学组成四人小组，相互沟通自己在观看中的发觉，共同共享发觉的欢乐，探讨自然的神秘。沟通时可以相互问答，相互补充，相互评价。 a.我观看了夜晚的天空，熟悉了北斗七星. b.我发觉鱼睡觉时是睁着眼睛的. c.我发觉只要一遇到含羞草，它就把叶子闭拢了. . 3.全班沟通 每组推举出介绍得好的大家都感兴趣的到班上进展沟通，共同探讨，进展评价。 4.小结延长 同学们的发觉真奇妙，真奇妙！看来只要我们在生活中留心观看，专心思索，勤于动手，擅长动脑，就能有所发觉，有所收获！ 同学们，奇妙奇妙的大自然等着你们去探究，盼望你们到处留心观看身边的事物，做

20、个生活的有心人！ 习作指导写一则观看日记 1前几天，有些孩子把观看到的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也沟通了自己在观看中的发觉，孩子们的发觉真是奇妙奇妙。下面就让我们先来沟通一下我们写好的日记，听听同学的意见。 学生沟通，评议，学习别人的优点。 2在口语交际中，在同学的日记里，我们发觉好多同学在观看中都有新发觉。或许你有更多的发觉要想说，今日我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观看日记。 学生争论沟通：你最感兴趣的是什么？你预备写哪些内容？ 提示：可以是得意的小动物，可以是好玩的植物，漂亮的风景，也可以是你心爱的物品.可以说它的外形颜色，也可以说它的动作姿势. 把你预备介绍的事物

21、描述给同学听。 3学生起草，教师巡察。 4放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。 5学生相互沟通，相互评议。 6全班沟通，用实物投影仪展现，师生共同评议。 7再次修改，大声读读。 8抄写作文，留意格式，字迹工整。 自主探究日积月累 一我的发觉 1自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。留意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发觉。 2组沟通：把你的发觉告知同学，听听同学的发觉跟自己有什么不同，争论沟通。 3指名朗读，留意正音，齐读稳固。 4全班沟通，说说你的发觉。 5教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音形义

22、上加以区分，进展扩词练习。 6拓展练习：形近字组词。 二读读背背 1导入：不同的花在二十四小时内间续开放，你只要看到什么花刚刚开放 就知道大致是几点钟。我们在花钟一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有很多隐秘等待我们去探究，今日我们将要学的一首农谚歌谣就提醒了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。 2学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，留意读准字音。 3小组合作，学习沟通。先在组内朗读，相互正音，再沟通自己的收获，对自己感兴趣的问题进展探讨。 4抽小组朗读，全班沟通。 5师生对读，齐读。 7看谁最先背下来。 8背诵竞赛。 9拓展延长：你能说出在十二个月中不同

23、月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？ 三读读认认 1读一读这儿的三行词语，想想你有什么发觉。 2学生畅所欲言，谈自己的发觉，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。 3这7个字扩词。 4说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。 四宽带网 1列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发觉了微生物，其实很多宏大的创造和发觉都离不开细心的观看，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学沟通沟通，并说出你资料的来源。 2读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。 小结鼓励：我们身边的很多事物都

24、有着无穷的神秘，只要我们留心观看，勇于探究，练就了一双慧眼，或许你就是将来的科学家、创造家！ 三年级语文园地4教案 部编版三年级语文下册语文园地四教案篇六 复习 1课时。 1、熟悉“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积存几组意思相反的词。 2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。 熟悉9个生字，会正确朗读背诵诗歌。 理解“贵贱”的意思，以及我的发觉中词语的词性。 讲授发、小组合作学习。 多媒体课件 （一）、情境导入 1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？ (学生沟通草原的景象。) 2、我们来到这漂亮的大草原，那就赶快去参与好玩的活动吧！ ?利用多媒体，让学生

25、边观赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的绽开打下了扎实的情感铺垫。 （二）、嬉戏（我的发觉） 1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？ （学生到草丛中查找，沟通并把找到的词语贴到黑板上。） 2、找到的珍宝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁情愿当小教师带着大家读这些词语呢？ （学生读找到的词语） 3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读 4、其实这些珍宝我是语文园地三我的发觉中找到的，请大家翻开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发觉了什么？ （学生自由读六组词语） 5、学生沟通发觉成果。（发觉加了一个字后意思

26、就不一样了，）沟通完后贴一帖。 6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇异呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读） 7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.开头。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的） ?通过嬉戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的气氛中进展自主探究、小组合作等教学 方法让学生发觉词语的规律。而且采纳小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 （三）、嬉戏（日积月累中的读读认认） 1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的隐秘就是珍宝呀！瞧，连牛羊们也想来凑喧闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出

27、示9个生字）来，用你喜爱的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。） 2、看谁交到的朋友多？（抽个别读） 3、你是用什么好方法记住这些生字的？情愿当小教师教大家。（学生沟通识字方法） 4、大家的识字方法可真多，接下来我们开火车组词读。（开火车组词读） 5、刚刚很多同学采纳反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。） ?多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。 6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？ 7、让我们来玩玩你说我对的嬉戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。） ?通过玩“对对子”的嬉戏中记住

28、反义词，使学生在轻轻松松、快欢乐乐中完成积存的任务。 （四）、民歌导入（诗歌敕勒歌） 1、对对子是我们最喜爱的嬉戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜爱唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。 2、我们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚刚听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见现） 3、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫宽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进展描述。其实无

29、论是想象也好，描述也罢，都是对学生制造力量的一种熬炼。又随机增加了敕勒族的学问，从课内向课外延长，拓展了学生的思维。 4、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！ （五）、做导游介绍宁波。（我会填） 1、热忱的敕勒人向我们展现了大草原的风土人情，我们是不是也应当把我们的家乡介绍给他们呢！ 2、来，我们先来读读这些词语。（齐读） 3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学沟通。 4、选你最拿手的来和大家沟通沟通。（抽个别学生沟通） 5、你们可真会动脑筋，瞧，这些风光是哪里呢，可以边看边沟通。 6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生沟通） 7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来

30、，我们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写） 8、谁情愿来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游） ?把日积月累中的内容与口语交际进展有机地整合，并遵循低年级学生熟悉事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活阅历严密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。 （六）、小结： 刚刚大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们漂亮的家乡-宁波。 语文园地三 1、抓语文根底学问的学习，养成良好的学习习惯。 2、表达语文的人文性，并培育学生的社会实践力量通过实际行动教育学生如

31、何成为一名关怀他人、帮忙他人的好少年。 3、学生是学习和进展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培育学生语文实践力量，进展学生思维。教学时，我只是注意自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进展理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参加意识不强，学习力量没有提高，只是“学会”而没有“会学”。 三年级语文园地4教案 部编版三年级语文下册语文园地四教案篇七 教 学目 标 1、喜爱阅读课外神话传奇故事，并能清晰地讲给别人听，主动沟通听后的感想，养成仔细倾听的习惯，提高口语表达的力量

32、。 2、学习神话传奇中大胆奇妙的想象，写一篇习作畅想“我会变”。 3、养成自觉区分形近字的好习惯，并且在自我发觉中培育探究意识。 4、积存成语、歇后语，培育积存语言的兴趣和习惯。 口语交际 谈话导入 最近在语文课上我们阅读了很多神话传奇故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今日我们以小组为单位进行一个故事会。 分组讲故事 1、交代讲故事、听故事的要求。 2、各小组内学生试讲，教师巡察，进展个别指导。 全班沟通 1、各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，大家掌声庆贺。 2、荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿让更多的同学听到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

33、 学生总结 今日这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最精彩的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的盼望、设想和创意每组请一名同学做总结。教学设计 同学们通过这一单元的学习，已经对神话传奇产生了深厚的兴趣，里面的人物真奇妙，比方孙悟空，他会七十二变，假如你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由飞翔吧！你的脑中是不是涌出了许很多多的奇思妙想？选你最喜爱的一个想法，编一个精彩的故事吧！ 1、把你编的故事讲给同学或教师听，再相互评一评。 2、全班沟通，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否

34、大胆、新颖等方面加以评议。 编写故事，独立修改 选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清楚、是否有详细情节等方面评改。 1、自主修改习作。 2、小组内同学相互修改习作。 抄写习作 要求书写工整，留意格式。 优秀习作或美丽片段赏读 我的发觉 1、出示古诗乞巧中的“宵”和“霄”，比拟异同。 2、同学们早就发觉了，在我们的汉字中，有很多字的字形相像，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片） 自主读词，观看发觉 1、仔细读词语，把词语读精确。 2、认真观看带点的字，看你能发觉什么。 3、沟通发觉成果。 a

35、、小组内互说，相互启发。 b、集体沟通，引导学生联系字音、字义加以区分。 1、你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生仔细加以区分。 2、课下搜集形近字，装入识字袋中。 日积月累和成语故事 1、读词语：自读轮读指名读。 2、想一想每一行词语的特点。 a、第一行词语中有数字； b、其次行词语的构造是abac式； c、第三行词语的构造是aabb式； d、第四行词语中有两个词意思相反。 3、仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁把握的词语多。 4、请同学们课下收集词语，并按自己喜爱的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。 读读背背和成语故事 在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特

36、的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个好玩的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又经常暗含着一个好玩的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。 a、自主阅读。 b、小组合作，练习讲故事。教学设计 3、成语故事、歇后语竞赛。 a、宣布竞赛规章：每组四人，按挨次排好号，依据下面的内容集体协商解决，发言时不能再“打电话”。 每组接龙说成语。 每组1号同学叙述“画龙点睛”故事。 每组2号同学展现本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。 每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。 每组4号同学用积存到的成语和歇后语各说一句话或一段话。 b、组组织竞赛：每组1号同

37、学先来参与竞赛。 c、总结竞赛状况及结果。 4、拓展练习。 连续收集成语故事和歇后语典故。 三年级语文园地4教案 部编版三年级语文下册语文园地四教案篇八 1、感受天山之夏的美景，从中感受美的熏陶。同时积存课文中的美丽的语句。 2、背诵课文。 感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。 ppt课件 一、谈话导入 1、同学们，七月是什么季节?(夏季)那么夏季留给你的感觉是什么样的?(热)热到什么程度?当这么热的夏天降临时，同学们有想过要避暑吗?今日教师就带你们一起去骑立刻天山去避暑好不好? 2、齐读课题 二、新授 课文主要内容 1、下面请同学们自由地读课文，思索; a、课文是根据什么挨次写的，你是从

38、哪些词中看出来的? b、课文依次写了哪些景点? 2、汇报 a、巡游的先后挨次， “进入天山”“再往里走”“再往里走”。 b、课文依次写了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧场。 精读课文，理解感悟 自主学习 选择你最喜爱的一处景点，找出你认为最精彩的语段、词句，标出来，读一读，和同桌沟通沟通，说说你为什么喜爱它们。 汇报 雪峰(高、大、白) 蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像在白缎上绣了几朵银灰的暗花。 1、从这句话中，你体会到了什么? 2、这里用了一个比方句，把什么比作什么?(把云影比作银灰色的暗花，把雪峰比作白缎子。)这里说明白什么?(说明白雪山极白，连云影映在上面都显

39、得发灰。) 3、雪山还有什么特点?你是从哪些词中感受到的?(高耸) 4、这样美的雪峰，你们喜爱吗?那就让我们一起来读一读，读出你对它的宠爱之情吧! 5、指名读，齐读。 溪流(急、清、活) 那溶化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。而每到水势缓慢处，却有鱼儿在跳动。这个时候，饮马溪边，坐在马鞍上，便可以俯视那阳光透射到的清亮的水底。五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清 流，给安静的天山添上了无限生气。 6、从这句话中，你体会到了什么? 7、溪流有哪些特点?你是从哪些词句中感受到的? (“飞泻”写出了雪水的

40、气概磅礴，第一个比方句写出了雪水动人的姿色，多像瘦长的闪闪发光的银链。) 8、对于这么漂亮，有活力的溪流，你们喜爱吗?那么我们在读的时候要用什么样的语气读?(赞美的语气)，谁来读一读? 原始森林(密、绿、幽静) 密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，马蹄溅起的水声，增加了密林的幽静。在这林海深处，只能偶然听到远处的几声鸟鸣。 9、密密、重重叠叠、斑斑点点，叠词，读起来很有韵味，也突出了原始森林茂盛的特点。 10、“曲折无尽”说明原始森林连绵不断，宽阔。 11、这里又说密林幽静，为什么又写到鸟鸣?这样不是冲突吗?(不冲突，以动写静) 12、“照”与“漏”这里不用“照”，而用“漏”，在这样的密林中，阳光只能漏下，准确的用词，把天山的特有风光逼真地呈现在读者的面前。 13、齐读。 野花(多、艳、高) 在轻轻荡漾的溪流两岸，