三年级语文《海底世界》说课稿.docx

《三年级语文《海底世界》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文《海底世界》说课稿.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 三年级语文海底世界说课稿 一、教材分析： 教学内容：海底世界是人教版美术教材第四册第六课的课题。本课题主要通过让学生观赏海底世界图片和学生优秀作品等，使学生对颜色有了初步的视觉感知，进而熟悉冷色。并引导学生绽开想象，运用颜色对海底世界进展大胆的创新描绘，促进学生共性化的进展，培育学生喜爱大自然、表现大自然的情感。 二、教学目标： 依据教学大纲:逐步培育学生熟悉各种颜色,学会运用冷色的要求和学生的年龄特点以及实际认知水公平状况，我确定本课的教学目标为： （1）、认知领域：初步感受和熟悉冷色，培育学生的想象力和造型力量。 （2）、操作领域：学会运用大面积的冷色表现漂亮的海底世界,培育学生的动手和

2、表现力量。 （3）、情感领域：让学生在学习中受到美的熏陶，增加学生爱护生态的意识，激发学生喜爱大自然的情感。 三、教学重、难点： 由于本课的教学目标已经明确，那么学问点自然就凸显出来了，那就是熟悉和运用冷色。因此我拟定： 教学重点是引导学生感受和熟悉冷色，运用大面积的冷色表现大自然中的美。 但是，我们的施教对象是年龄较小的小朋友，他们对事物的理解和对学问的把握程度都会相对的弱些。考虑到以上因素，我将教学难点定为如何引导学生绽开丰富的想象并能运用冷色描绘漂亮的海底世界。 四、学情分析： 二年级的小学生对一切新颖的事物都很感兴趣，而海底世界正好迎合了他们的猎奇心理，在这片丰富多彩、无奇不有的海洋天

3、地里，有着他们想知道又不太了解的各种东西。因此在这根底上，教师要抓住时机，适时适度地为他们解惑，满意他们的求知欲，进而激发他们表现海底世界的欲望。但是我们应当熟悉到，小学生的动手力量相对较差一些，我们可通过引导想象和教授方法步骤等手段，让学生在轻松愉悦的气氛中完成学习任务，期盼进一步拓展和升华。 五、教、学法分析： 我认为教学本课时不能够作过多的的说教，究竟小学生很难有急躁也不简单理解你的说教。所以我主要采纳的是复习稳固和直观演示教学法。由于教学本课之前我们已学习了暖和的阳光这一课，该课题讲授的是暖色调的颜色学问，而本课学习的是冷色调的颜色学问，它们相互关联又各有千秋。因此，通过复习可加深理解

4、并延长到本课，起到一个承前起后的作用。另外，这是一种动手绘画的课题，由于年龄特点的缘由，学生需要简要明白的方法进展学习，也盼望得到更多的时间来进展表现，而且通过演示，学生可知道如何利用手中的画笔来表现生活中的美。因此，直观演示教学法特别适用于本课，它让学生一目了然且简单把握。另外，学习过程中的最正确状态是眼、脑、手并用，只要做到这三者并用，学生的学习效率自然就会得到提高。因此，我将本课的学法归纳为：看观赏图片，感知冷色。想绽开想象、熟悉冷色。做运用冷色、大胆表现。这样，学生学习起来就简单多了。 教具、学具预备：为了更好的完本钱课的教学目标，我预备了海底世界图片若干，也让学生预备油画棒、白纸、橡

5、皮等。 六、教学过程设计： 教学本课时，奇妙胜利的导入是学习的关键，而生动正确的引导更是必不行少。因此，结合本课的学问要点和对学生的大致了解，我特将本课的教学过程设计如下： 1、复习导入，激发兴趣。 大家都知道兴趣是学习的首要条件，而有效地激发学生的学习兴趣则是上好一节课的前提；因此我设计了以下导语： 同学们还记得吗？不久前我们学习了暖和的阳光这一课的颜色学问，那热闹的暖色令我们兴奋不已。同学们学得都很好、大家还创作了很多优秀的绘画作品。大家还记得暖色有哪些颜色吗？（红、橙、黄等）。那么今日我们也是学习颜色学问，但是它跟暖和的阳光中的暖色有所不同，它是暖色的“对立”色冷色。今日我们就一起来学习

6、如何运用冷色来表现海底风光，好吗？提醒学习课题海底世界，以此激起学生的兴趣和求知欲望。 2、引导观看，感知冷色。 在学生兴趣正浓的时候，抓住时机，出示海底世界的图片进展观赏、引导：同学们知道吗？在我们生活的地球上有71的面积是蓝色的海洋。而在这宽阔无垠的海洋深处的海底世界里，还生存着各种各样的海洋生物，它们丰富多彩，形态各异。华丽堂皇。那么，假如让大家用颜色来表现这个漂亮的海底世界，你们会选择哪些颜色呢？进一步激起学习热忱。引导观看：海水蓝色，海洋生物绿、青等。熟悉冷色：蓝、绿、青等。然后启发：这些颜色给人安静、寂静、严寒的感觉；像冰雪，像夜晚，像海洋一样，让学生进一步从客观上熟悉冷色，培育了

7、学生的审美、观看力量。 3、演示方法，引导创作： 在学生已经初步熟悉冷色的根底上，进一步鼓舞和引导学生大胆运用大面积的冷色来描绘海底世界，教师演示：用根本形（圆、半圆、椭圆、三角、梯形、扇形等）想象组合海底的生物形态。提出创作要求：运用冷色调进展描绘，大胆发挥想象，套用根本形表现海底世界生物。教师巡察指导。力求画面丰富饱满，表达出学生心中的海底世界。至此，教师再提出：让学生到生活中去观看各种冷色，学会用自己的所学学问去解读生活中的所见，进而发觉和表现生活中的美。 4、作品展现与课堂总结。 在学生创作完成以后，收集局部比拟突出的优秀作品和一些相对较差的作品来展现，先让学生来自评或赏析，鼓舞他们说

8、出创作意图，然后教师再作指导总结。主要从他们对冷色的运用，画面的布置安排以及造型力量等方面进展比拟，指出它们好在哪里，哪些缺乏的地方需要改良，让学生加深理解，稳固学问。另外，确定和表扬优秀者，同时鼓舞相对较差的学生进展课后创作，力争有更好的表现，让他们重获信念，或通过创作感受和喜爱大自然，自觉爱护大自然。以此来拓展本课的教学目标,使目标得到进一步延长. 完毕语：今日我感到特别开心，由于我看到大家学习很仔细，也创作出很多令我意想不到的优秀作品，这是我最盼望看到的结果，不过大家不能因此而傲慢起来。我们应当再接再励，更多的到生活中去观看、去发觉、去制造更多的美来，好吗？ 七、板书设计： 科学合理的板

9、书设计能使教学效果事半功倍，而且学生的认知过程也很轻松。考虑到本课的学问点比拟集中，因此，我将板书设计如下： 海 底 世 界 一、感受冷色观赏图片 二、熟悉冷色蓝、青、绿等 三、运用冷色表现海底世界 四、表现海底生物套用根本形 三年级语文海底世界说课稿2 【说教材】 这是一篇科普学问性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一个问句总领全文，激发读者的兴趣；最终一个自然段针对第一自然段的提问作答，起到总结全文的作用；中间26自然段详细叙述了海底的风光和物产。文章生动好玩地叙述了海底的奇异风光和丰富物产，以此让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大，激发学生喜爱自然、探究自然的兴趣，唤起学

10、生海洋环保意识。 【说教学目标】 学问目标：学会本课生字新词，了解海底世界的奇异风光和丰富物产。 力量目标：让学生通过三、四自然段的学习，进展句与句之间联系的训练，学习本文抓住事物特点，认真观看并运用比照、拟人、数字说明等表现方法。 情感目标：让学生通过对课文内容的学习和了解，激发学生探究大自然神秘的兴趣，培育学生对大自然的喜爱之情，唤起学生的海洋意识。 【说教学重点、难点】 本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系，了解海底风光奇异、物产丰富的特点。 【说教法、学法】 海底世界虽然是一篇常识性课文，但由于运用了多种表现方法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动好玩，能够激发学生学习课文、

11、探究大自然的兴趣，因此，本课教学时，依据学生的年龄特征和所把握的学问程度、学习方法等诸多方面的因素，我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究，触类旁通、说说、想想、画画”的学法。这样设计突出了教师的主导作用和学生的主体地位，表达了人文主义精神。通过带着学生对课文的深入了解、学习，充分调动学生的学习积极性、主动性和制造性，让学生学习理解句与句之间的联系的方法，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的理解力量和鉴赏力量，提高学生的人文素养，培育学生喜爱大自然的情感，以及审美意识，增进学生对海底学问的了解，唤起学生憧憬、开发和利用海洋的意识。 【说教学过程】 一、

12、创设情景，激发兴趣 导入新课：蔚蓝的大海无边无际，有时风平浪静，有时波涛澎湃，鱼群在海中游弋，轮船在海面航行，海鸥在空中飞行，给人以襟怀开阔的壮丽，令人沉醉和憧憬。今日，教师将带着大家去领会大海的壮阔和漂亮。（稍停）海面上这么美，可你们知道大海深处是什么样的吗？请大家随着教师的朗读到海底世界去游一游。（ 这时教师范读课文。）读完之后，指导学生观看海底美景图，并导出课题：这就是今日我们一起要学习的内容：23、海底世界。（板书课题）。 二、整体感知，理解课文 由于本篇课文的构造是“总起分述总结”，所以在教学新课时，我将引导学生从整体入手，先对海底世界有一个总的熟悉，再从整体到局部，详细学习中间26

13、自然段分述的内容，最终再回到整体熟悉上来。 其详细做法是： （1）首先教师引导：听了教师刚刚的朗读，并联系刚刚看到的景象，想一想：海底是一个什么样的地方？ （指导学生在文中找出：风光奇异、物产丰富两个词。） （2）让学生默读课文，思索以下几个问题： a课文开头是一个什么句式？这样的开头方式叫_开头法。 b答复课文第一自然段提出的问题是哪一句话？ c其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写？（景、物） d这样的课文构造叫：_。 这一局部的教学，要求学生在教师的指导下有针对性的去读课文首尾两段。其中教师应给学生讲：这叫设问式开头。这样的课文构造是总起分述总结。在答复 c这个问题时准时板书“景、物”两字

14、，并引导学生区分“奇异与惊奇”这两个词。 三、阅读赏析，落实目标 学生是学习的主体，这并不是说要贬低以至取消教师的主导作用。恰恰相反，学生主体作用的充分发挥必需依靠教师擅长正确发挥主导作用。但讲读课文也并不是教师“整堂讲，满堂灌”，教师应把握一个适当的度，导得恰当，放得适度。虽然小学三年级的学生学过一些阅读方法，在教师的指导下学过一些讲读课文，但这些学生还处于中段学习状态，他们的智商还有待开发，学问阅历也不丰富，不行能完全把握学习的方向、内容和方法。因此，学习过程中学生的自主学习和探究仍旧离不开教师相应的辅导。在这一教学环节中，我是这样做的： （1）谈话导入：刚刚同学们说26自然段是围绕风光奇

15、异、物产丰富这两个方面来写的，请同学们找一找，哪些自然段是写风光奇异，哪些自然段在写物产丰富。 （2）学习“风光奇异”的局部。 让学生齐读2、3自然段，再回答下列问题： a从哪个方面可以看出海底风光奇异？（黑暗却有光点闪耀，安静却有各种声音。） b课文是怎样写海底很黑暗的？ “阳光射不到海底，”（黑暗的缘由） “有很多光点像闪 烁的星星”（以明衬暗）（板书：黑暗光点闪耀） c课文是怎样来描写海底很安静的？ “海面上波涛澎湃，海底依旧很安静。”（依旧照旧，比照衬托） “风浪只能影响到海面下几十米深。”（安静的缘由） “海底是否没有一点儿声音呢？不是。”（是否是不是，设问，总领全段，承上启下。）

16、d海底有哪些声音？用了哪些表现方法？ “窃窃私语”一词把物当人写（拟人），段中用了4个打比方的句子组成一组句子（排比），用了3个拟声词，对海底动物的声音进展了详细描摹，给人以身临其境的感觉。（板书：安静很多声音） e写海底很安静可为什么又要写有很多声音呢？ “安静但不是死寂”，援引古人“蝉鸣山愈静”的手法，以声衬景更显安静。） 小结：黑暗中有很多光点闪耀，安静中有很多声音共鸣，这就是海底风光的奇异之处。 （3）学习“物产丰富”的局部。 让学生以小组为单位，运用教师刚刚指导的分析课文的方法自主学习，合作探究，自学4、5、6自然段。 列出自学提纲： a从哪几个方面可以看出海底物产丰富？ （动物植物

17、矿物） b海底的动物着重写了哪几种？它们的活动方式是怎样的？ （海参靠肌肉伸缩爬行；梭子鱼比火车还快， 乌贼、章鱼利用喷水而后退；贝类巴在船底） c海底有哪些植物和矿物？ （植物：多种多样、颜色各异） （矿物：煤、铁、石油、自然气、稀有金属） d写动物、植物、矿物用了哪些方法？ （举例子、列数字、作比拟.）相机板书：（动物、植物、矿物） 让学生先单独自学，再以小组为单位进展争论，探讨出较为正确的答案，教师稍作评讲。 总结：写海底物产丰富时，抓住特点，归类分述，详略得当，生动形象，相得益彰。 （4）课文第四自然段。 让学生齐读第四自然段，回答下列问题：这段话共有几句话？每句话讲的是什么？句与句之

18、间是怎样进展联系的？从而让学生体会句与句间的严密联系，学会分析句子规律，并运用到自己的写作中去。 （5）总结全文：海底是一个风光奇异、物产丰富的世界（板书：风光奇异、物产丰富），对人类的生存进展有着不行估量的经济价值。浩翰的大海，占据了地球外表的非常之七，海中生物有二十多万种，仅海产品年产量可供三千亿人食用，而地球上目前只有五十三亿人，是人类的自然粮仓。陆地上的矿物按目前的开采速度，几十年就会开采一空，而海底是个巨大的聚宝盆，已经探明的白银有数百万吨，黄金有一千万吨。人类将来进展的出路，就是走向海洋。同学们，让我们努力学习，进一步探究海洋的隐秘，将来去开发海洋，造福人类！ 四、合作探究，深化主

19、题 任何一篇课文都是情感与载体的和谐统一。我们在教学时，要把语言文字训练和对学生进展思想情感教育统一在教学过程中。因此，在教学中，我除了给学生介绍海底学问，还让学生从理解课文内容入手，再配以画面，辅以音乐，深化主题，从而引导学生喜爱大自然、探究大自然的神秘，让学生从学习过程中去体会海洋的奇妙富裕。 （1）说说：海底美景图及问题：海底是这样一个风景美丽，物产丰富的地方，假如你拥有了整片大海，你将怎样去开发利用它，让它最合理的被人类利用而不受到损害？ 让学生以小组为单位，自主争论，再选代表发言。 （2）想想：除了课文中所述的海底美景，你认为海底还有什么美景和物产值得我们去探究、去发觉、去利用？ （

20、3）画画：假如我们以后的生活空间要转移到海底，你将预备怎样去营建你的新家？请把你的设计图画出来。 （课后作业） 五、板书设计 （先出示整个板书，再在讲解的过程中用有色字显出板书挨次。） 海底世界 黑暗 光点闪耀 景安静 很多声音 海底世界 动物 动态各异 物植物 颜色各异 矿物 种类丰富 三年级语文海底世界说课稿3 一、说教材 海底世界是九义教材六年制小学语文第五册第四单元的一篇精读课文。这是一篇科普学问性美文。课文以生动、好玩、精确、形象的语言为我们展现了一个奇妙漂亮的海底世界。文章虽没有华美的词藻，也不见雕琢的痕迹，但却以自然流畅的语言为基调，给人以亲切、热忱的感受。透过这些文字，我们不难

21、体会到对生命、对整个大自然的喜爱。 全文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”激发学生的阅读兴趣。其次至第六自然段是文章的重点局部，针对上文提出的问题，详细、生动、有序地描述了海底的光线、声音、动物、地貌、植物和矿藏，呈现了一幅神奇好玩、颜色艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一个自然段是对全文的总结，指出“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体、深刻的印象。 二、说教学目标 通过本课教学，引导学生了解海底是个风光奇异、物产丰富的世界。通过多样化表达，培育学生语言表达力量和搜集信息、处理信息的综合实践力量。通过对课文的精读品尝，激

22、发学生喜爱自然、探究自然神秘的兴趣。因此，教学重点为：了解海底世界风光奇异、物产丰富的特点。教学难点是：学习怎样把海底动物种类繁多、活动好玩写详细的方法。 三、说教学对象 三年级学生经过两年多的学校生活，已初步形成了主动识字的意识和习惯，逐步养成了课外阅读的好习惯，对自己感兴趣的问题能积极地搜集、整理相关的文字、图片资料。同时，三年级学生接触计算机已经有一段时间了，他们也不再仅仅满意于这些静止的资料，而是渴望自己去探寻。因此，我将敬重学生对四周世界的奇怪心和求知欲，设计“海底世界展览会”、“海底世界”新闻公布会等环节，让学生进展自主探究学习，使之获得胜利的体验，帮忙他们树立实践创新意识。 四、

23、说教法 1、情境创设法 教师就要通过创设情境激发学生求知的欲望，充分发挥他们的主体性、积极性、制造性，使他们主动的、积极的去学习。 课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在海底世界的教学中，课始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究内容进展探究；当学生就“海底风光是怎样的奇异，物产是怎样的丰富”问题进展讨论、争论的过程中，教师则是一个能观赏学生意见的倾听者、能积极参与小组探究的”参加者；当学生呈现探究成果时，教师又是能推断学生熟悉正误的区分者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。 海底世界

24、一课着重描写了海底世界风光奇异、物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，显得很苍白，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是，我将运用一套制作精致生动的动画课件，为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。湛蓝的海水、漂亮的珊瑚、五彩缤纷的植物神奇而漂亮的海底世界是多么令人神往！当这些奇妙奇妙的东西直观地呈现在学生面前时，肯定会引起他们在情感和心理上的共鸣。这样，既加深了学生对海底世界的了解，又激发了他们学习课文，积存语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，剧烈地感受着海底世界的奇妙漂亮，肯定会加深对详细情境的体验和领悟，使认知和情感更加协调地进展。因此，情景创设法将贯穿整个教学过程的始终。

25、 2、自主探究学习法 在语文教学中，还要为学生营造一个自主学习的环境。放手让学生自己去读书，主动地融入到阅读情境中去，要解放学生的大脑，解放学生的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积存语言。因此，我设计了自由分组、小组争论、组间竞赛等学习方式引导学生自主、合作、探究地学习。这样既有利于学生驰骋想象，极大地满意了学生抒发内心情感的需要，有迎合了学生之间精神交往的需要；既使学习与学生生活阅历得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。因此，自主探究学习法是这节课的另一个主要教学方法。 3、突破

26、重点 本课教学重点之一就是了解海底世界风光的奇异，但这比拟抽象，离学生的生活实际较远。学生难以理解海底动中有静、黑中有亮、静中有声的奇异风光，学起来也比拟枯燥乏味。为了便于学生充分了解海底世界的风光奇异，我创设了和谐生动的教学情境，即通过动画课件让学生亲自去领会一番。 （1）进展海面和海底的比照。利用动画课件先后演示海面的波涛澎湃和海底的悄然无声，并分别提问：这样的景象可以用什么词来形容？这样，学生不仅理解了“波涛澎湃”和“安静”的词意，还体会到了大海动中有静的奇异之处。 （2）感受黑暗深海中的点点星光。利用动画课件假想一名小潜水员，随着潜水深度的增加光线越来越暗，最终是一片黑暗。鼠标点击光点

27、会变成有发光器官的深水鱼。这样，学生对海底黑中有亮的体会一目了然。抽象乏味的科学学问变得形象直观、富有童趣，还激发了学生连续探究的兴趣。 （3）倾听海底动物的窃窃私语。利用动画课件演示一个插入海底的水中听音器，并配有各种声音，同时提问：你仿佛还听到了什么声音呢？谁能仿照课文的说法运用排比的方法把同学们说的这些声音连起来。这样的方法，学生不仅亲耳倾听了海底奇异的声音，还在表达的过程中培育了想象力、制造力，并通过仿照课文的说法理解了比方、排比这些修辞手法的好处，真可谓一石三鸟。这种实践性练习，使学生觉得亲切自然，很好地淡化了训练意识，消退了学习与生活的界限，激发了学生主动参加实践的热忱。 4、突破

28、难点 本课的教学难点是学习怎样把海底动物种类繁多、活动方式好玩写详细的方法。我主要采纳情境创设与自主学习相结合的方法来突破这个难点的。 对于小学生来说，单纯的语言文字训练比拟枯燥乏味。因此，我依据三年级学生年龄特点，详细设计了读、看、说、演四步教学法来突破难点。旨在让学生在轻松的气氛中主动猎取学问，培育力量。一读：这段文字浅显易懂，不需过多讲解、分析，因此，我重在调动学生读书的积极性，让学生熟读成诵，在读背中领悟语言，积存语言。二看：通过动画演示各种动物的活动方式直观感受活动方式多、好玩，为下一步的说做铺垫。三说：引导学生自由发言，充分沟通，谈出自己对海底动物种类繁多、活动方法好玩的体会，从而

29、领悟到课文采纳的是列数据、做比拟、打比方等写法把海底动物种类多、活动方式好玩写详细的。四演：让学生自己上台表演是激发学生读、看、说兴趣的引子，又是对学生练读、练观看、练说效果的检验。这四步学生动了口、动了眼、动了脑、又动了手，循序渐进，步步落实，使语言文字训练落到了实处。 五、学法 “读一读，找一找”的方法可以有效地帮忙学生了解课文内容，培育学生的动手力量，教会学生自主学习；其次，“感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底风光的奇异，培育学生的美感意识；“形象表演或者声音仿照既是对抽象文字的详细反响，又是培育学生其他力量（比方表演力量）的一个契机。 六、教学过程 （一）播放课件，谈话导入，激趣探奇

30、。 通过观赏海底世界，再提出疑问，看完影片之后，你们想说些什么？从而揭题，并齐读课题。 （二）、理清思路，检查预习 初步感知课文内容，引导学生找出文章的中心句，弄清课文的主要内容，理顺文章构造，理清课文思路。 （三）精读课文，理解内容 1、学习二、三自然段：以让学生动手划一划，沟通，感悟，仿照、指导感情朗读等方式，抓住重点句段“海面上波涛澎湃时，海底依旧安静”，“阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑，在这一片黑暗的深海里却有很多光点像闪耀的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”“海底的动物经常在窃窃私语。”的理解，体会海底黑暗之中有亮光，安静之中有声音，的奇怪、漂亮。并指导学生用

31、不同的方法理解词语“依旧”“窃窃私语”的意思。 2、学习四、五、六自然段：用“读一读，找一找，说一说，演一演”等方式，引导学生了解海底动物多，植物多，矿产多，从而体会海底世界物产丰富。指导学生以动物的身份介绍自己的活动方式，并辅以多媒体动画帮忙学生形象感知，让学生了解到海底动物的活动方法多种多样，体会风光的奇异。 （四）、观赏品尝，深入理解 媒体演示：“海底世界”视频，使学生对海底有更深的了解。 学了课文，看了那么多的资料，这时你想说什么？ （五）动手实践，拓展延长 这节课我们跟随畅游了奇妙的海底世界，你心目中的海底世界是个怎样的世界呢？课后通过上网，查阅书籍资料，从媒体上收集更多的海底的学问

32、，让我们一起办个“海底世界”的展览。 七、说板书 板书是执教者教学过程的表达，它分为板书什么和怎样板书两局部。我们设计的板书是抓住文章的主要内容、文章构造、写作挨次来板书的。 这样的板书设计，条目排列有序，内容层次清楚，形式简洁大方，它既概括了本文的学问要点，又表达了文章构造、写作挨次和本堂课的教学轨迹，将海底世界的特点一目了然的呈现在学生面前。清楚的表达了由景到物，由总到分再到总的写作思路。在教学中，这样的板书能引导和掌握学生的思路，帮忙学生理清教材学问构造，有利于学生形成。 三年级语文海底世界说课稿4 教学目标 认知目标：学会本课14个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语

33、。 力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。并摘抄美丽的词句。 情感目标：通过对课文的诵读品尝，感受海底世界的奇妙漂亮，物种繁多，物产丰富。并学习怎样把种类繁多，活动好玩写详细的方法。 教材分析 海底世界是小学语文第六册的一篇科普学问性美文。课文以生动好玩、精确形象的语言为我们展现了一个奇妙漂亮的海底世界。 教学对象 三年级学生接触计算机已经有一段时间了，他们不再象低年级儿童那样满意于欣赏一些漂亮的图片，而是渴望自己操作计算机，由于学生是一个个生动活泼的个体，有着不同的体验，感悟语言文字有着鲜亮的共性。于是我敬重学生的共性，安排了“课文”“阶梯练习”“学问宫”“争论”等模块

34、让学生自主进展探究学习，使之获得学习胜利的体验。 教学方法 说演结合，加强口语表达力量：通过当小导游的方式，让学生进展语言文字的训练，然后自主评价，来唤起学生内心的表达冲动，使他们的语言如涓涓细流，在师生双向互动的过程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演练、集体演练，使每个学生都有参加说、演的时机，培育了每个学生的口语表达的力量。 情境创设法：古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过创设情境，激发学生求知的欲望，充分发挥他们的主体性，积极性和制造性，使他们主动地、积极地去学。 自主探究式学习：我们的语文教学，要为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生去自

35、主读书，主动融入阅读情境，要解放学生的大脑，解放学生的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积存语言。这样既有利于学生驰聘想象，极大地满意了学生抒发内心情感的需要，又迎合了学生之间的精神交往的需要；既使学习与学生的生活阅历得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。 观事物的联系，充分感觉语言的形象美，音韵美，在学习中通过单行朗读，整篇诵读，学生从对详细单一的画面理解， 教学过程 （课文学习与课件资源严密结合，其中有三个模块是亮点：“课文”“阶段练习”“争论”） 一、利用媒体，引入揭题。 1、

36、在“导入”模块中，用播放影音录像的方式，让学生整体感知课文，生动自然的引入新课。 2、创设情境：“小导游培训”：让孩子们乘坐“魔力方舟”进展海底探秘。回来后正是录用。激发孩子们极大的学习热忱。 二、运用网络，探究学习。 1、让孩子们两人一组、三人一组组成学习合作小组，进展自主学习。 2、在“课文”模块中，有课文内容、影像图标、声音图标、图片按钮、名词解释等等内容，可以让学生依据自己的需求选择性地进展学习。 三、进入题库，自主练习。 1、在“阶段练习”模块中，设计了根底题、跳一跳、新挑战，三个分层阶段练习，可以检测学生自主学习的效果。 2、检测过关的学生可以直接进入下一模块的学习，还没过关的学生可以回到“课文”模块连续进展有针对性的补充学习。 四、扫瞄资源，拓展延长。 在“学问宫”模块中，设计了“电影”“图片”“故事”“友情链接”四块内容。学生不仅可以扫瞄到大量的教学资料，还能通过友情链接直接到英特网上游览。 五、网上沟通，实时反应。 在“争论”模块中，学生能提出不懂的问题，也可以为他人作答，还能跟教师请教。真正打破了时间与空间的局限性，表达了现代网络信息技术的优越性。