7 鹿角和鹿腿（说课稿）部编版语文三年级下册.docx

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1、鹿角和鹿腿说课稿各位老师，大家好。今天我说课的内容是部编版小学语文三年级 下册第二单元第七课鹿角和鹿腿一、说教材鹿角和鹿腿，它是部编版小学语文三年级下册第二单元的一 篇课文，这是一则寓言故事，出自著名的伊索寓言。课文按事情 发展的顺序，生动记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细 长的腿，狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让 它险些送命，这个故事告诉我们：尺有所短，寸有所长；不要因为它 的长处而看不见它的短处，也不要因为短处而否定长处。二、说学情三年级学生已经掌握一定的阅读方法，初步具备了独立阅读和与 他人交流阅读感受的能力，但他们阅读经验尚停留在感知层面，对文 章的寓意还

2、不能准确把握。三、说教学目标因此，根据新课程标准和学生的特点，我把本节课的教学目标定 为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。3、体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的 美丽，更要讲实用和它的存在价值四、说教学重难点根据我对教材的理解，我认为本节课的重点为理解通过朗读，读 出鹿的心情变化，能根据提示讲故事。难点为能够结合自己生活当中 的实际来理解故事所蕴含的道理。五、说教法学法培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新 精神，是新课标的重要的理念，为了体现这一理念我运用了 “情景教 学法”“合作法”“朗读点拨法”来展

3、开我的教学，构建开放而富有活 动的语文课堂。教学新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的学习。所以我运用了朗读感悟法，合作学习 法来使学生披文，入境，入情构建新知，做到听、想、讲、读的有机 结合。六、说教学流程综上所述，我设计了四个教学环节：环节一：激趣导入，猜谜语首先猜谜语，集中学生注意力。其次创设情境，展示狮子的图， 然后提出问题：是什么事情导致小鹿改变了自己的想法？激发学生的 兴趣，然后引出课题：鹿角和鹿腿，让学生带着问题进入课文的学 习。环节二：初读全文，感知大意。在这里我让学生学生自由朗读课文，把课文读通读顺，再此基础 上学生课文填空，概括文章大意。环节三：

4、在前面初步了解课文的基础上，我通过抓住精美别致，细，美丽， 难看等重点词语，细读品文，引导学生感受鹿对自己的角和腿的不同 态度，阅读5、6自然段，说说是什么事情让鹿对角和腿改观了，然 后学生分角色朗读感受态度转变，让人物形象鲜活地展现在孩子眼 前，真实感受态度转变，从而领会寓意，最后让学生说说这个故事其 中的道理。环节四，拓展延伸，深化寓意学生阅读能力的提高，学习能力的发展必须超越课堂和文本，所 以我在拓展延伸，深化寓意的环节中让学生阅读野山羊和牧人， 进一步感受寓言故事的生动有趣和蕴含的深刻道理。最后布置课堂作业。七、说板书设计我的板书板书过于杂乱，今后要加强粉笔字的训练。鹿角和鹿腿教学反思

5、鹿角和鹿腿通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的 截然不同的态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为 它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的 条件下都各有存在的价值。成功之处：教学中，本文首先通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直 接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，进行正音。然后 “有感情的朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从 而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的 认识，从而实现由初读到品读的过渡。本课的第一个教学目标是对重点句段的品读，此次朗读的

6、目标是 在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的心情 变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程， 是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要 手段。完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容 的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文 奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、 自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后让学生体会鹿的 心情变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候, 我安排学生进行合作学习，学习根据提示讲故事，这样就有效地加深 学生对文章寓意的把握，并训练了表达能力。不足之处：大部分学生都能完整的发表看法和简短的总结课文，但有少数学 生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦，今后要加强学生的语言组 织能力训练，培养学生完整地表达自己的观点，形成活跃的思维。在今天的讲课中，板书过于杂乱，今后要加强粉笔字的训练。课 堂衔接语不够完善，朗读指导不到位，我说的多，学生说的少，应该 将课堂还给学生，不能一味的我来讲。同时要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进 步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。