部编版七年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计.docx

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1、第三单元课外古诗词诵读教学设计标1 .有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。2 .体会诗歌的意境和诗人表达的情感，背诵诗歌。3 .品读诗歌，培育对传统文化的审美情趣。重点地点1 .体会诗歌的意境和诗人表达的情感，背诵诗歌。2 .品读诗歌，培育对传统文化的审美情趣。81课日安排）2课时教学过程任务一：学习竹里馆导入：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗J这是唐宋八大家之一的苏轼对王维诗歌的 评价，今天我们就来学习王维的竹里馆，领略其诗歌亦诗亦画的意境。1 .朗读古诗，整体感知要求：采用多种方式（自由读、齐读、范读、指名读）朗读诗文，注意读音和节奏，读出诗歌情感。竹里馆王维独坐/幽篁（

2、huGng） /里，弹琴/复/长啸。深林/人/不知，明月/来/相照。朗读指导：这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍。整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、 宁静、优美、平白、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。2 .描绘画面，理解诗意要求：借助工具书和课下注释，尝试理解这首诗的大意。【注释】幽篁：幽深的竹林。深林：这里指“幽篁”。相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。诗意：（我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人相伴，只有一 轮明月静静地与我相伴。3,赏析诗句，领悟诗情出示问题：同学们，通过反复朗读，我

3、们的脑海中出现了一幅怎样的画面？（1）请同学们找诗中出现了哪些意象？请加入自己的联想和想象，这些意象组合在一起，你看到了怎 样的画面？请用优美的语言加以描绘，用2分钟的时间组织语言写下来。预设：幽篁一一我看到了一棵棵修长的竹子或直立、或歪斜，彼此之间枝叶相交，在夜风中轻轻颤抖，窸窸 军军。独坐、弹琴复长啸一一我看到了诗人独自一人坐在竹林里，手中拨弄琴弦，兴尽之时，仰天长啸。明月一一我看到了漆黑的天空中挂着一轮皎洁的明月，月光如水，温柔的洒在竹林中，透过竹林的缝 隙一束束月光洒在地上，洒在诗人的身上。（2）夜深人静，竹林萧萧，明月洒着大地，诗人在竹声中陶醉好一副迷人的景象！如若让你为这幅画 面配

4、上背景音乐，让他活起来，你会将那些声音糅合于其中呢？预设：琴声，诗人的歌唱声。因为诗人告诉我们，他坐在竹林中弹琴且长啸；虫鸣声。如此美丽的景色，定不止诗人为之着迷，说不定小生物们也在美景中欢唱呢！风吹动竹子的萧萧声。流水潺潺声。就背景资料我们可知，作者的辆川别业以湖为中心，水要有源头，可能在深林之中还有 潺潺的流水声。师点拨：琴声、水声、虫鸣声、流水声夹在在一起，场面是不是很热闹？（不是。每处细微的声音之 所以可以听得清清楚楚，正是因为环境安静、清幽。这种写法叫做以动衬静）（3）景是清幽之景，有景有声还有人，诗人在此独坐、弹琴、长啸，表现出诗人怎样的气质？请同学 们用一个词语或短语来说一说。课

5、件出示：景是清幽之景，人是 之人！预设：人是孤独之人。诗中写道“独坐幽篁里”，诗人在夜深人静之时独自一个人坐在竹林深处，周围环境 又如此的安静，可见是一位孤独之人。人是高雅之人。（诗人为什么选择坐在幽篁里？）竹子自古是高雅的象征。师点拨：“幽篁”一词出自屈原一一“余处幽篁兮，终不见夭。”苏东坡曾说：“宁可食无肉，不可居无 竹。无肉使人瘦，无竹使人俗J诗人独坐竹林之间，足见其志趣高雅。追问：还有哪些地方可见诗人志趣高雅？弹琴，王维对竹弹琴，全不是为了取悦他人，而是自娱自乐，陶冶情操。人是潇泗之人。弹琴还不够，毕竟要受限于音律指法。长啸更自由、长啸无言，感情更真挚，以长 啸与自然沟通。弹琴还不足以

6、表达诗人的情绪，他一边弹琴还一边长啸。人是悠闲之人。诗人深夜坐在竹林中此时的“坐”不是朝堂议事的正襟危坐，也不是宴饮场所的起 坐喧哗，是真正的身心放松。人是抑郁之人。用长啸来舒缓内心无法排遣的抑郁之气。师引导：诗人为什么会抑郁呢？一一 “深林人不知。”别人不了解我。轻读这一句诗，读的时候感受诗 人淡淡的伤感与无奈。让我们来了解背景，揭秘诗人为什么会发出别人不了解我的感叹。补充资料：王维（701-761）,字摩诘，号摩诘居士，盛唐时期著名诗人、画家，诗画成就都很高。王维尤长五言， 多咏山水田园，是盛唐山水田园诗派的代表人物，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世 人称其为“诗佛”。

7、现存诗400余首。因“黄狮子舞”贬官王维十五岁只身闯长安，二十岁出头一举夺魁中状元在中央为官。结识恭勿潜、张九龄、孟浩然等知 己。但为官不足半年，因在岐王府中观看黄狮子舞而被贬。此后由于朝政及个人原因，多次辞官。唐玄宗执政后期重用李林甫，朝野布满李林甫的爪牙；同时期，安禄山兵权日重。此时，唐玄宗有了 杨玉环，终日沉迷于歌舞酒色，不理朝政。朝廷日益换乱。古语云“邦有道则仕，邦无道则隐J自张九龄 罢相，朝廷之中再寻不得志同道合之人，再加上朝廷混论，此时，40多岁的王维于是一边做官，一边隐居 蓝天胡川。此诗便是作于此时。由此可知，人不知既叹无知己，亦叹朝廷之黑暗：长安城里人虽多，但知我者少；长安城里

8、音乐多， 但合我心者少；长安城里官职多，但能一展才华的少。（4）世俗的社会全然与诗人不合，诗人有没有因此而深陷忧郁无法自拔呢？让我们来读最后一句诗: 明月来相照。明确：诗人使用了拟人化的手法，进一步渲染孤寂的情绪和气氛。明月是高洁之士的象征，所以，诗 人引以为知心的“朋友二增添了一股生气，一层诗意，孤寂之感一扫而光，竹林、明月、诗人都融为一体。 此时哪还有“深林人不知”的抑郁，只剩月我两忘的安闲与淡泊！师小结：作者写了幽篁、深林、明月这些景物。以人在弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静；以明月的光 影，反衬深林的昏暗。诗人通过“幽” “深” “明”几个形容词来营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境 界，

9、又通过“坐” “弹” “啸”几个动词来描写人物活动，把诗人脱离尘世、隐居山林所具有的快乐表现得 淋漓尽致，构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。学习本诗我们从意象入手，通 过描绘画面来感受诗境。这也是我们常说的由象入境的读诗方法。（5）再读诗歌，读出感情。结合自己的体会有感情地朗读诗歌。4,拓展延伸山居秋瞑空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。题目：这首诗写初秋时节山居所见雨后黄昏之景，亦为诗人隐居知川所作。诗意：空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临降临使人感觉已是初秋；皎皎明月从松树的缝隙间洒下 清光，清澈的泉水在山石

10、上轻轻流淌；竹林喧响洗衣服的姑娘结队回家，莲叶轻轻摇动，是渔舟在莲叶下 划行。春日的花草任由它消歇，秋日山中的王孙自可久留。（1）齐读诗歌。（2）内容讲解（山居秋瞑、竹喧、浣女、春芳、王孙），再读诗歌。（3）思考：诗中出现了哪些意象？你从诗中看到了怎样的画面？意象：空山、新雨、明月、松间、清泉、石上、竹林、莲花、渔舟、春芳画面：空山新雨后，天气晚来秋一一一场新雨过后，青山绿得发亮；秋天的傍晚，天气格外凉爽。明月松间照，清泉石上流一一明月透过松林洒落月光，清泉轻轻的在大石头上叮咚流淌；竹喧归浣女，莲动下渔舟一一竹林里传来阵阵笑声，洗衣女说笑着结队回家，其乐融融；舟在水中轻 轻摇动，下水撒网之际，

11、莲蓬轻动；（4）总结：这首诗描绘了秋雨初晴后傍晚（时间）山村（地点）美景和淳朴的民风，表现诗人寄情山 水和隐居生活的怡然自得之情。任务二：学习春夜洛城闻笛导入：大诗人李白20多岁时就离开四川老家在外游历，足迹遍布全国各地。一个春夜，不知何人吹笛， 悠扬的笛声乘着春风散落全城。伤感惜别的折杨柳曲调，勾起了李白无尽的乡思。下面，我们就一起 走进李白的春夜洛城闻笛，感受一下诗中的浓浓乡思。1 .朗读古诗，整体感知要求：采用多种方式（自由读、齐读、范读、指名读）朗读诗文，注意读音和节奏，读出诗歌情感。春夜洛城闻笛李白谁家/玉笛/暗飞声，散入/春风/满洛城。此夜/曲中/闻折柳，何人/不起/故园情。2 .

12、描绘画面，理解诗意要求：借助工具书和课下注释，尝试理解这首诗的大意。【注释】玉笛：笛子的美称。折柳：指折杨柳，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。故园：故乡，家乡。诗意：阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出的呢？它随着春风飘扬，传遍洛阳全城。就在今夜，听到令 人哀伤的折杨柳，谁能不萌发思念故乡的深情呢?3 .赏析诗句，领悟诗情要求：小组合作，朗读诗歌，然后结合背景资料，探究下面问题。背景资料：李白（701762）,字太白，号青莲居上，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”。与杜甫并称为“李杜二其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。这首诗是唐玄宗开元二十三年（735年）李白游洛城（即洛

13、阳）时所作。洛阳在唐代是一个很繁华的都 市，时称东都。当时李白客居洛城，大概正在客栈里，因偶然听到笛声而触发故园情，作此诗。（1）怎样理解诗歌的题目“春夜洛城闻笛”？（2） “谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”中的“暗” “满”二字应如何理解？（3）说说诗人听到笛声后，产生了怎样的情感。（小组交流、讨论问题后进行汇报，师指导明确）明确：（1）诗人因闻笛而感发。题中“洛城”表明是客居，“春夜”点出季节及具体时间。（2）“暗”主要是说笛声暗送，似乎专意飞来给在外作客的人听，以动其离愁别恨。全句表现出一 种难于为怀的心绪，变客体为主体，以主观写客观。此外，“暗”也有断续、隐约之意，这与诗的情境是 一致

14、的。“谁家”，意即不知谁家，“谁”与“暗”照应。“散入春风满洛城，“散”是均匀、遍布之意。笛声“散入春风”，随着春风传到各处，无东无西，无 南无北。即为“满洛城”的“满”字预设地步；“满”字从“散”字引绎而出，二者密合无间，仿佛整个洛 阳城无处不萦绕着悠扬的笛声。同时写洛城春夜之静谧，表达了诗人思念故乡之心切。（3）听到笛声以后，诗人触动了思乡的情怀。古人送别时折柳，盼望亲人归来时也折柳。因“柳”和 “留”谐音，可以表示挽留之意。折杨柳曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。北朝乐府民歌折杨柳中说： “上马不捉鞭，反折杨柳枝。下马吹长笛，愁杀行客儿。”所以，诗人听到这首折杨柳曲，便引起客愁 乡思。折杨柳为全

15、诗点睛，也是“闻笛”的题义所在。三、四句写诗人自己的情怀，却从他人反说，强 调“此夜”是对所有客居洛阳城的人讲的话，为结句“何人不起故园情”作势。这是主观情感的推衍，不 言“我”，却更见“我”感触之深，思乡之切。师小结：此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而 传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受，合理运用想象和夸 张，感情直率真挚又有余蕴，令人回味无穷。4 .再读诗歌，读出感情。请同学们结合自己的体会有感情地朗读诗歌。任务三：学习逢入京使导入：唐代诗歌繁盛，边塞诗以其雄浑壮丽自成一派，代表诗人有岑参和高适等。现在我

16、们一起来学 习一下边塞诗人岑参的代表作逢入京使，看看诗人在诗中表达了怎样的感情。1 .朗读古诗，整体感知要求：采用多种方式（自由读、齐读、范读、指名读）朗读诗文，注意读音和节奏，读出诗歌情感。逢入京使岑参故园/东望/路漫漫，双袖/龙钟/泪不干。马上/相逢/无纸笔，凭君/传语/报平安。2 .描绘画面，理解诗意要求：借助工具书和课下注释，尝试理解这首诗的大意。【注释】漫漫：路途遥远的样子。龙钟：泪流纵横的样子。凭：请求，烦劳。传语：捎口信。诗意：离开长安好久了，回头望去，只觉长路漫漫，双袖都被沾湿了，而涔涔的泪水还没有干。骑着 马在路途中与返京使者相逢，没有纸笔（写信），烦劳您帮我捎个口信给家人报

17、个平安吧。3 .赏析诗句，领悟诗情要求：小组合作，朗读诗歌，然后结合背景资料，探究下面问题。背景资料：岑参（约715770年），唐代边塞诗人，南阳人，太宗时功臣岑文本重孙，后徒居江陵。代宗时，曾 官嘉州刺史（今四川乐山），世称“岑嘉州”。岑参工诗，长于七言歌行，代表作是白雪歌送武判官归京。现存诗三百六十首。对边塞风光，军旅 生活，以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后人多并称“高 岑”。根据刘开扬岑参诗集编年笺注岑参年谱，此诗作于公元749年（天宝八载）诗人赴安西（今新疆 维吾尔自治区库车县）上任途中。这是岑参第一次远赴西域，充安西节度使高仙芝幕府书记。此时

18、诗人34 岁，前半生功名不如意，无奈之下，出塞任职。他告别了在长安的妻子，跃马踏上漫漫征途，西出阳关，奔赴安西。岑参也不知走了多少天，就在通 西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。立马而谈，互叙寒温，知道对方要返京述职，不免有些感伤， 同时想到请他捎封家信回长安去安慰家人，报个平安。此诗就描写了这一情景。（1）展开联想与想象，描绘一下前两句所展现的画面。（2） “凭君传语报平安”表达了诗人怎样的心理？（3） 一、二句中“龙钟”“泪不干”的浓重色彩与三、四句中“凭君传语报平安”的轻描淡写似乎有 些矛盾，你是怎样理解的？（小组交流、讨论问题后进行汇报，师指导明确）明确：(1)写的是眼前的实际感受

19、。诗人离开长安已经好多天了，正行进在去往西域的途中，回头一望，只 觉长路漫漫，尘烟蔽天，思念之情不免袭上心头，乡愁难收。不禁掩面抽泣，泪水很快就沾湿了双袖。这句运用了夸张的修辞手法表现思念亲人之情，也为下文写捎书回家“报平安”做了一个很高的铺垫。(2)表达了诗人挂念亲人而无可寄托，又担心亲人挂念自己的复杂心理。(3)不矛盾。“马上相逢”写出了彼此行色匆匆，因“无纸笔”，所以赶紧托他捎回平安的口信，这两 句诗真切地表达了思家的深情。最后一句诗，收束得干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片深情传语” 二字，寄托了诗人全部的思家之情；而“平安”二字，却是家人最挂怀的讯息。纯朴的描写流露出诗人远 涉边塞

20、的思乡怀亲之情。岑参此行是抱着“功名只向马上取”的雄心的，此时，心情是复杂的。他一方面有对帝京、故园相思 眷恋的柔情，一方面也表现了诗人渴望建功立业的豪迈胸襟，柔情与豪情交织相融，感人至深。集中抒写 了报国与亲情难以两全，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感，语出自然又含蓄凝练。师小结：这首诗是写诗人在西行途中，偶遇前往长安的东行使者，勾起了诗人无限的思乡情绪，也表 达了诗人欲建功立业而开阔豪迈、乐观放达的胸襟。旅途的颠沛流离，思乡的肝肠寸断，在诗中得到了深 刻的揭示。4,再读诗歌，读出感情。结合自己的体会有感情地朗读诗歌。任务四：学习晚春导入：宋代诗人朱熹有诗云“万紫千红总是春”，春天是多

21、姿多彩的，古往今来，许多诗人用饱含深情 的诗句描写、赞美春天。“春”的魅力在哪里？我们一起来学习一首和春天有关的古诗一一晚春。1 .朗读古诗，整体感知要求：采用多种方式(自由读、齐读、范读、指名读)朗读诗文，注意读音和节奏，读出诗歌情感。晚春韩愈草树/知春/不久归，百般/红紫/斗芳菲。杨花/榆荚/无才思，惟解/漫天/作雪飞。2 .描绘画面，理解诗意要求：借助工具书和课下注释，尝试理解这首诗的大意。【注释】杨花榆荚无才思：意思是杨花榆荚不像别的花那样“百般红紫”，如同人之“无才思”。惟解：只知道。诗意：花草树木像是知道春天即将归去，竞相争芳斗艳，尽情展现生命的本色。连那些“无才思”的 杨花榆荚，

22、也都纷纷飘落，如雪花般尽情飞舞。3 .赏析诗句，领悟诗情要求：小组合作，朗读诗歌，然后结合背景资料，探究下面问题。背景资料,：韩愈（768824）,字退之，河南河阳人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐 代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。谥号“文”，故称“韩文公”。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有文章巨 公”和“百代文宗，之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家著有韩昌黎集 四十卷，外集十卷，师说等。（1）诗人用了哪些意象来表现晚春景色？诗人用了什么手法来写晚春景物？取得了怎样的艺术效果？（2）诗歌一

23、、二句写出了怎样的晚春景致？请同学们用自己的语言描绘出来。（3）诗的三、四句意蕴深刻，为历代传诵。请从修辞手法的角度对这两句诗进行赏析。（4）人们历来对“杨花榆荚无才思” 一句的理解颇有争议，请结合诗人表达的思想感情，谈一谈对这 句诗的理解。（小组交流、讨论问题后进行汇报，师指导明确）明确：（1）诗人用了草树、杨花、榆荚等意象表现晚春景色。一个“斗”字，运用拟人的修辞手法，把花朵 人格化，形象生动地写出了晚春时节花草树木争芳斗艳的美丽景象。花草树木仿佛都有了情思，有了个性， 成了精灵，使描绘的晚春景致生动而有情趣。（2）百花盛开，万紫千红，花木像是知道春天将归去，所以特别珍惜这最后的美好时光，

24、争芳斗艳, 尽情舒展生命的本色。（3）运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地描绘出朴实无华的杨花、榆荚也不甘示弱，纷纷飘落, 如雪花般尽情飞舞，加入了留春的行列。诗人借此表达了珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。（4）示例一：“杨花榆荚”不因“无才思”而自惭形秽，终凭自己的一技之长一一“作雪飞”，积极参 加到挽留春光的队伍之中，这种勇气实在值得钦佩。示例二：“杨花榆荚”平淡无奇，就如同人无才华写不出华美的文章，只能化作漫天飞舞的雪花。与前 两句形成强烈的对比，从反面衬托出春光的无限珍贵。示例三：春、夏、秋三季里争芳斗艳的花卉是相似的，而“杨花榆荚漫天飞”却是晚春特有的景色。 诗人赞美它们专情，只有它们表达了与春缠绵难分、恋恋不舍的真情实感。师小结：这是一首描绘暮春景色的七言绝句。诗人运用拟人的修辞手法，选择了 “百般红紫”和“杨 花榆荚”两个群体意象，前者万紫千红、繁花似锦，后者朴实无华、随风飞舞，共同表现出“晚春”之美， 并营造出广阔的审美空间。全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时机，乘时而进，创造美 好未来之意。4,再读诗歌，读出感情。请同学们结合自己的体会有感情地朗读诗歌。课后作业L背诵并默写四首诗歌。2 ,完成分层作业。