《有趣的手指画》教学设计.docx

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1、有趣的手指画教学设计有趣的手指画教学设计有趣的手指画教学设计课时：1课时教材简析：一双小小的手，它不仅能做许多事，而且通过印 制、联想、添画、利用综合材料发展创意，还可以变成一个个有趣 的形象。本课编排的目的是通过看看、EpJEpi、想想、画画等活动， 引导学生学会注意观察身边的事物，通过观察手指各个部份的形状 和大小，对手指印各种形状的联想，启示学生的创新思维，培养想 象力。本课针对小朋友的生理、心理及认知规律，让学生亲自动手 去，在玩中乐，乐中学，学中变，使他们在活动中发现问题、探索 问题，激发兴趣，启示思维，使个性得到张扬。本课通过谈话、猜谜、欣赏、启示等形式，层层推进，降低了 学习难度

2、，使其具有一定的实践性和趣味性，学生乐于参预，乐于 探索，从而启示学生积极思维，斗胆联想，使学生在玩中感受美、 发现美、创造美。本课的图片展示了各种不同的指印方法，便于学 生的研究性学习，与作业提示相照应。教材中各种手指印的联想、 添画具有一定的情趣，易于激发学生的学习兴趣。教学目标：1、了解学习指印、手印画，展开联想，发展适当添画。2、培养学生丰富的联想能力和造型能力，培养与人合作的情 感。3、在故意无意的拓印中，从不同角度对手印指印发展联想添Ho1、教师示范：将手涂上颜料，在纸上印出手指的印纹。让学生 了解老师的手是如何展示魔法的。2、师：小朋友的手也会像老师的一样，具有奇妙的魔力，那末

3、你们能用你小手的不同部位印出和老师不一样的形状来吗？动动脑 筋，选择自己喜欢的颜色，试一试、印一印，老师给大家几个建 议：印制时，颜色要涂的多一些，浓一些，印出来才好看；如果天 气枯燥，为了不让手上的颜料干得太快，可以在颜料中调一点甘 油。（这一小练习完成在老师给学生提供的小书签上）3、课件：学生指印形状假设干评价：师选择有代表性的几个用手的不同部位压印的手印展示 给全体学生欣赏，看看都印出了怎样的效果，根据印出来的形状让 全班来猜猜他是用手的什么部位印出来的。4、老师总结：看来我们的手还真不简单，选择不同部位，就能 印出各式各样不同的形状。（大家子细观察会发现这些小朋友印的形状非常神奇，有的

4、用 手指侧面印出了条形纹；有的掌心随意涂出一块面，就能压印出这 块面的形状；有的小朋友非常斗胆，把整个手掌都涂上颜色发展压 印；甚至还有的握紧拳头，印出了拳头的侧面在这些手印中， 有和你印的一样的么？）5、师：通过刚刚的小练习，同学们知道了选择手的不同部位去 印，就能印出各式各样不同的手印。这些手印虽然已经留在纸上， 但它还不是一个完整的形象，你们有方法让它们变一变，变成一个 有趣的造型吗？同学们看看你们刚刚印的各种形状的手印，觉得它 们分别像什么？斗胆地去想像，同桌的小朋友一起来思量，互相交 流一下吧。6、教师演示添加：看看老师的添加能引起你们的哪些联想呢？原来小小指印经过 联想和添画就能变

5、得更奇妙。让我们再次走进小手印的魔法世界， 子细观察，它们都变成为了什么？课件展示：手指印图假设干（有可爱的狮子；有许多手指印组合在一起的小动物；有一个 指印变出的许多不同的脸；两个指印又变成为了全身的动态人物； 将 有趣的手掌变换不同的方向发展添画，还能变出不少不同的形 象来呢）7、师：你们的手指印会怎么变呢，老师很期待看到你们的成 果，请大家利用5分钟摆布的时间尝试一下，用添加的方法，把你 刚刚印出来的手指印也来变一变。8、展示评价，鼓励学生将夸姣的作品送于父母、老师或者同学, 让大家一起来分享成功的快乐。“体验尝试、思维拓展”这一环节设计意图：通过“体验尝试”这一环节，充分表达了活动设计

6、的特点之 二：“动”，使每一个学生都动起手来，都参预到活动中来。教师 简 单的一个示范，教给学生拓印的方法，然后引导学生去举一反 三地印出不同的形状，表达教学的自主与探索。“思维拓展”这 一环节由教师的示范添加、大量图片的欣赏入手，引导学生对手 指印各种形状的联想，启示学生的创新思维，培养想象力，表达 特点之四：“飞”，使学生思维飞跃起来。三、自主合作、综合探索：1、课件展示同龄小朋友的作品，欣赏他们是如何张开想象的翅膀，让小手印具有魔法的。于8开纸上，可独立完成，也可多人合作)：(1)选择自己喜欢的颜色涂在手上的任何部位来压印。2、鼓励学生发展比赛，完成一幅有主体，有背景的较为完整的作品。(

7、完成(2)看看印出来的形状像什么，然后通过添画让它变得更形 象、更漂亮。(3)为自己的作品起个好名字。“自主合作、综合探索”这一环节设计意图：此环节的图片展示了各种不同的指印方法，便于学生的研究性 学习，与作业提示相照应。教材中各种手指印的联想、添画具有一 定的情趣，易于激发学生的学习兴趣，培养学生丰富的联想能力和 造型能力。完成作业的方式也是多层次的，可单独完成，也可多人 合作完成，培养与人合作的情感。四、展评添信、体验成功：1、将学生的作品展示给大家，看一看、评一评，选一选谁的作 品画面最漂亮、谁的想法最有趣、谁的颜色最明艳2、引导学生从颜色、画面内容、奇妙构思等几个方面发展自评 和互评。

8、“展评添信、体验成功”这一环节设计意图：评价对学生的学习起着至关重要的作用，学生在正确的评价中 能够了解自己的学习状况，及时调整不良的学习方法，激发学习兴 趣，获得良好的学习效果。学生一、小组目的及目标：让孩子在最富有创造力和想象力的阶段，摆脱成人绘画技法的 拖累和束缚，让孩子直接用自己机灵的手指和色采，表现对客观世 界的印象和内心情感，锻炼孩子手眼协调能力、观察力、想象力和 创造力的激发与培养，激发孩子画画的兴趣。 二、小组对象： 郎 北社区4-7岁儿童三、小组简介：小组性质：开放的学习与开展性小组小组人数：6-8人活动时间：4月27日一5月25日，根本定为每周星期天上午 9:3011:00

9、,共 5 次。地 点：市中区社区教育学院（原育才小学）三楼招募方式：社工的介绍、工作人员向社区幼儿园、社区居民等 目标群体发放宣传单、并制作和张贴小组宣传画报。四、详细活动内容小组工作总体方案表小组活动方案表（1）小组活动方案表（2）小组活动方案表（3）小组活动方案表（4）小组活动方案表（5）五.评估的范围1、小组的成效：检验小组是否到达目标2、小组的设计：检验小组的程序设计和编排，例如时间的安 排、活动时间长短的安排3、工作员的表现：工作员是否有带着组员能力，工作员是否具 有良好的沟通能力和技巧。4、组员的表现：主动性、参预性、成员对小组的满意度。六.评估方法1.工作员的观察：组员的行为、出

10、席率、参预程度（积极性和 发言的次数）、投入程度、反响、每节活动能否顺利完成到达预期 的目标。2.工作预案的自我评估：小组能否如期发展、是否到达目 标、能否与组员保持良好的沟通、带小组的技巧是否有效、小组的 开展阶段。七、本卷须知：1、上课期间，注意卫生的保持：成员双手、衣服、活动场地。网络商务信息采集与处理手指画一、手指画溯源手指画的开宗立派者是铁岭人高其佩；手指画之创始，仅据唐代张颜远所著历代名画记有这么一 段记载：“盛唐时期，有一位毕宏，官京兆少尹为左庶子，是当代 擅画古松的名家。杜甫曾经为他作过双松图”。“当毕庶子看 到 张画松时大吃一惊，因为张文通唯用秃笔，或者以手摸素绢。 便问所受

11、，答道：外师造化，中得心源。于是毕宏搁笔。”中华民族的文化遗产-中国手指画，它的起源可上溯到三万年 前的新石器时代，我们的先民将岩石磨细调动物油，用手指直接在 陶器上勾点纹饰或者在岩壁上画“狩猎图”，这种人类蒙昧时期的 艺 术兴趣也许就是指画的起源，或者称之为“萌芽时期”。 提起 中国画，人们立刻会想到传统四箴之一的毛笔。确实，用毛笔蘸墨 作画是中国几千年来的传统画法。然而，指画一作为源远流长的 中国画坛的一个旁支，其艺术的兴起与开展也己有三百余年的历 史了，其间的开展流变过程也是颇为令人瞩目的。据统计，仅清代涉及指画的画家多达五十余人。他们纵挖索 拂，涉指成趣。其中，高其佩最具代表性，他的人

12、物、山水、花鸟 均己十分完善，到达了相当高的水平。而在继承传统的根抵上给指 画注入理性成份的画家当推现代的潘天寿先生，他的指画以其严密 性及传统的自律性让世人所折服。止匕外，还有虞一风、钱松岩、梁 崎、张立辰、王之海、汪澄等先生在指画艺术上均造诣极深且各有 特色。这就使得指画艺术这一中国画坛奇葩更显其璀璨。在当代更有著名的手指画家洪世清、虞小风、梁琦、李冰奇、 王之海、张立辰、赵征、汪澄、顾鹤冲等人，他们给当代的手指画 坛送来了炫丽的色采与清新的空气，而更为重要的是带来了春天般 的勃勃生机，他们把各自被塑造了的情感世界用不同的指绘方式做 了淋漓尽致的表现。二、手指画技法手指画的点、勾、擦泼墨，

13、是作指画时常用到的技法。1、点法：由于手指的部位不同，点可分为三种：指尖点但凡鸟类、鱼类、人物的眼睛、鼻孔等细小的地方， 多用指尖点法。轻重以蘸墨而定。即蘸墨多而点轻，蘸墨少而点 重，指尖一触即起，不能重复。指头点凡2-3公分的小花，可用指头点，如指点梅花。轻点 可画最小的花蕾，重点而加压可画最大的花瓣；如水多而重压，会 浮现更大的点。指侧点水上的薄草，略带椭圆，指头点就不胜任，可用指侧 点或者指头稍平卧，边点带拖，较为方便。2、勾法：勾普通指勾线。勾线大多用在人物衣褶、花卉叶 脉、鸟类羽毛等细小处。根据不同需要有长线、短线、粗线、细 线、结合水墨，自然渗化。勾线在笔划方面，以中锋为主，而在指

14、 画方面那末以侧锋为主。其原因是手指尖（主要靠指甲的尖端）是弧形的， 必须顺着弧形边缘勾线，即使最细的须、眉等，也非侧锋不可。凡 向右方向的线有右侧勾线，向左方向的线用左侧勾线，这样才干奏 效。至于粗线，结合水墨勾线，其理相同。3、擦法：字含有干裂的意思。山水画中的山石，如干裂普通， 有它的裂纹。为了画出不同的各式各样的裂纹，有人设想了各种不 同的名称的法。作 法，不能水多，惟独水少一点，干一点，才画 得出干裂的纹理。手指作法，应以指侧和指背为主。除大指外，其 余四指，均能画。而较长、突出的中指，是最适合画 的手指。手 指作法还可以用指背，因指侧作侧锋，仅仅是一个手指，既用手指 右侧行法；如用

15、指背，还可以增加二指、三指或者四指一齐作画， 更 为方便。擦法与不同，擦是利用一至四个手指，用正、反两 面，把墨或者色，擦至所需之块面。擦的指法多半为毛笔划的两头 虚（起、落皆虚），擦用于大块面最为合宜。4.泼墨法：泼墨画法，大部份为对付大面积用的，山水画中之 云雾迷朦，特别是中景至远景，很适合泼墨法画。泼墨主要靠水。 但有时也有先墨后水的。先用干画墨为好，等半干时，用水泼之， 使其渗化变形。也有墨与水同时画下的。墨乘水势，自然奔流，水 引墨泛，刹那间水墨奔放，逸气横溢。成为别具一格的泼墨画。用 指方面，固然是五指齐施快速动作，否那末一滞就板；肥浮无力， 画中飞白也会随之淹没。失去了泼墨的豪放

16、气势了。三、手指回精品四、手指画名人收藏作品“龙子龙孙大团圆”被宁波宏亿投资董事长陈宏旗先生收作品被央视著名主持人赵忠祥先生收藏作品被中国收藏家协会会长阎振堂先生收藏作品被著名相声大师马季先生收藏五、手指画的开展前途俗话说：创业难，守业更难。手指画的创立，是高氏苦心孤诣 用毕生精力所贯注而成的，是划时代的艺术结晶，也是祖国艺术宝 库里蕴藏的瑰宝和一份珍贵的文化遗产。作为文艺工作者，理应维护、重视这一画种。在继承传统的前 提下，我们不能幡栋前人的成果，而只能是稳固、提高、继续前人 尚未完善的事业。这才是人类文明随着时代的车轮前进的必由之 路。手指画起源于笔划，有互为影响而不可分割的情深意联。手指

17、 画与笔划，在理论上，同样重视构图和意境，骨法温和韵；在技法 上，同样与笔划一样讲究皴法，线描，泼墨的运用，可以说无一不 是与笔划同出一辙。总之，无论笔划、指画，如果缺乏了 “诗、 书、画、印”这四个要素，就不是很完美的作品。指画不是舞弄技 巧，指画也不能离开笔情墨趣的法那末。指画无疑是最能抒发画家的情感，最能表达作者的思想感受。 他不需间接的工具，真正做到“得心应手”，相对地能与现代人生 活融为一体。1、精赅：手指画必须简明、扼要、概括、提炼。是相对繁琐的 晶体集成。2、快速：手指画以指作指画，是符合现时代建立高速开展的需求。最终到达人们企盼的“真、善、美”的开展。再从另一个角度来看，也有人

18、以为既然“废笔从指”，从此笔无销路之感。其实恰恰相反。指画既以笔划为根抵，首先必须用 笔。如遇到指画难以表达之时，便自然而然地把高氏的“舍笔而求 之于手”，反过来变为“舍手而求之于笔”，岂不省事。这样互相 促进，不亦可以起到：“笔助指功，指借笔法”，笔划、指画俱佳， 异曲而同工之妙，故此何乐而不为。在这种“双管”齐下，爱好不 偏废的研学态度来看，指画的开展可能性是很大的。有关手指画问题的启示学贵如疑，疑而触问，已得学问之半矣。有些人对少见的事物，往往抱疑心的看法，不敢冒然相信，生 怕上当，对于指画，也不例外。产生疑问是可以的，也是正常的。 因为疑问是研究的起点。被人疑心是好事，通过了解，经受考

19、验， 还会增进友谊。教学重点：引导学生放松地玩，在玩中掌握手印、指印及随形 联想的方法，添加组合成有趣的图形。难点：根据自己印的形状，设计图形以及物象整体效果的处 理。教学法设计理念：“自主、探索、合作”。美术课程标准 明确指出学生的美术活动是一个生动活泼的主动的和富有个性的过 程，学生是学习的主人，应向学生提供充分从事美术活动的时机， 让学生参预美术活动的全过程。新课程标准要求教师在教学过程中 应与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质 疑、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个 性地学习。活动设计表达的特点：活：调

20、动学生情绪，活泼课堂；动：学生自主探索，动手动脑；乐：玩中乐，乐中学，学中变；飞：引导学生展开丰富联想，让思维飞跃。教学准备：教具：课件、白纸、水粉颜料、大号水粉笔、调色 盒、水彩笔。 学具：水粉颜料、水粉笔、调色盒、水彩笔、抹布、 水桶、一份作业纸（书签一枚、8开画纸一张）。教学流程：一、猜谜导入、激发兴趣：1、课件展示：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。会写字来会画画，我们做事全靠它2、师：手的作用可大着呢，我们的手不光会写字画画，它还具 有魔力呢，不信，你们看！课件展示：教师手印画作品，教师引导 学生观察教师作品，让他们发现其中的神奇。3、师：老师的这幅仙人掌画是用手印出来的，你们是不是觉

21、得 老师的手特殊奇妙，稍微一变就能变成一张有趣的作品来，你想拥 有这样的一双魔法手吗？那就请跟老师一起走进“魔法世界”，用 手印，指印一一出示课题有趣的手指画。评价：师选择有代表性的几个用手的不同部位压印的手印展示 给全体学生欣赏，看看都印出了怎样的效果，根据印出来的形状让 全班来猜猜他是用手的什么部位印出来的。4、老师：看来我们的手还真不简单，选择不同部位，就能印出 各式各样不同的形状。（大家子细观察会发现这些小朋友印的形状非常神奇，有的用 手指侧面印出了条形纹；有的掌心随意涂出一块面，就能压印出这 块面的形状；有的小朋友非常斗胆，把整个手掌都涂上颜色发展压 印；甚至还有的握紧拳头，印出了拳

22、头的侧面在这些手印中， 有和你印的一样的么？）5、师：通过刚刚的小练习，同学们知道了选择手的不同部位去 印，就能印出各式各样不同的手印。这些手印虽然已经留在纸上， 但它还不是一个完整的形象，你们有方法让它们变一变，变成一个 有趣的造型吗？同学们看看你们刚刚印今天，我说课的内容是江西美术出版社，第三册第5课的内容 有趣的手指画，我准备分五个步骤来说。出示课件.一、说教材 首先是对教材的分析和认识手指画是采用压印、联想、添画的方法 来创作的。在欣赏感受手指和手形变化的根抵上，尝试用手蘸色， 通过沾、按、添等方法创作出更多造型。本课的教学目标我分为两 点：1：引导学生用艺术的角度去观察自己的手指和手

23、形。2：学 会用手指印画，通过联想、加工，组合成有趣的图形。本课的教学重点和难点：重点是让学生充分展开想象，利用手 指、添画创作出有趣的作品。难点在于：指纹的轻重、图形的设计 以及画面整体效果的处理很难掌握。二、说教法美术教学重在培养学生的创新意识和审美能力，寻觅生活中的 美。因此，在教学中我采用视频激趣法、演示法、示范直观法发展 教学，让学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过 程，去发现美，创造美。三、说学法学生通过观看大量实例产生“记忆”与“联想”，进一步认识 指纹和手形的变化。在教学过程中，我采用多媒体课件、水粉颜 料、水彩笔、勾线笔等发展教学。四、说教学过程第一环节：视频激

24、趣，强化手形特征俗话说“情感产生兴趣”。动画视频能激发低年级学生学习的 兴趣。为了使学生产生对手型的联想，我出示手影表演导入新课， 然后问学生：看了精彩的手影表演，你觉得我们的手指奇妙吗？它 还可以用来做什么呢？通过这一环节的活动，学生对下面的学习充 满了好奇。于是出示手指画作品让学生欣赏，并问学生：你知道这 些画是怎么画出来的吗？趁学生有了创作的冲动，告诉学生这些画 都是用手指印出来的，让学生再次感受手指的奇妙。这时，我将印 画的步骤展示出来。比方画一个萝卜，先用一只手指沾上你喜欢的 颜色印在纸上，作为萝卜的外形，再用勾线笔给它添上叶子、根、 外表的纹理，一个营养丰富的萝卜就画好了。接着我又

25、出示其它手 指画的作画步骤给学生作参考。然后问学生，一个手指印可以画出 这么多图形，多个手指印又能画出什么呢？出示课件原来多个手指印可以创作出更多有趣的画。为了让学生更直观 地了解手指印画步骤，于是请一位同学上台与我参预示范。有了课件的展示与作画步骤的示范后，我和学生一起总结手指 印画的方法，并把印画步骤通过课件展示出第一步：沾颜料这时， 我指导学生用手指均匀地沾上颜料。第二步：按图形告诉学生将沾 好颜料的手指轻轻地按在纸上。第三步：添画这一步，我会请学生 注意将印好的图形晾干后再发展添画。经过这一环节，学生对作画 步骤有了根本的了解。第二环节：欣赏手指画出示课件欣赏优秀的 美术作品，不仅能培

26、养学生高尚的情操，还能激发学生创作的欲 望，给学生提供创作的灵感。这时，我会引导学生边看、边思量、 边议论，通过多种感官扩大知识面，以获得最正确效果三环节：手 指画创作出示课件针对这节课内容的特殊性，我让学生采用小组合 作形式发展创作，提供给学生合作锻炼的时机。在作画前，叫学生 先商议好画什么，并根据自己的想法开始创作。之后，我边巡视边 指导，让孩子充分发挥想象力、创造力，张扬个性。当学生创到了 一定阶段，我会指点学生注意背景的处理，让学生懂得一幅优秀的 作品一定要画面完整。第四环节：展一展、评一评评价，既能提高 学生的审美能力；也能稳固所学的知识。当学生创作完后，让他们 把作品展示出来，斗胆

27、地介绍自己的作品，再让学生展开互评，全 班互动。这时，我也会肯定学生作品的创意和表现技法。第五环节：归纳总结，课后延伸在上面教学的根抵上，我将进 展课堂小结。并请学生来今天学的手指印画的步骤。之后再发展课 后延伸：原来我们的手指可以印出这么漂亮的画呀！回家后再和父母一起玩玩手指印画的游戏吧！这个环节的设计 是为了让学生把课堂上所学的知识带到生活中，与家人发展情感交 流。五、说板书设计：一个好的板书设计能在教学过程中起向导作 用。美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将板书与作 画过程相配合，与多媒体课件相对应，做到和谐一致。我的板书是 这样设计的.：出示课件把作画步骤板书出来，并在每一个

28、步骤旁贴 上作画步骤图。有趣的手指回教学目的：1、了解手指按印方法并用指印作画，能够对画面上 做出适当联想和添画。2、通过学习充分发挥学生的想象力、创造力，体验创作的快 乐，成功的欢跃。教学重点：掌握用指尖和指面压印手指画的方法，体验用手指 纹理的按印、联想和添画的过程。教学难点：引导学生根据已有的指印画发展联想添画，创造出 一个完整的形象。 教具学具：印泥水彩颜色、水彩笔、纸教学过 程：一、导入1、 猜一猜：两棵树，是个杈，不开花，吃饭劳动全靠它。谜 底是双手，我们的手是由拇指、食指、中指、无名指、小指组成二、看一看、想一想1、摊开手指看一看，一起来发现手指的外表皮肤有什么纹理？那我们手指上

29、的纹理叫做什么呢，答案：指纹，那我们都知道 因为手指上的指纹，所以我们拿东西才干拿得稳，学生，劳动 除了这些，我们的手指还能做什么呢？答案，画画。2-、“手指真 能画画吗？ ”激发学生的学习兴趣。三、欣赏图片1、如何把单调的手纹印做成有趣生动的手指画呢？带着这个问 题我们来欣赏一些优秀的手指范画吧。2、手指画分类：（1）水果手指画（2）人物手指画（3）动物 手指画（4）复杂的手指画四、手指画制作步骤：1步沾颜料，2步按图形，3步添画五、教师示范印好后，手指和手形的不同变化产生了不同的形 状，看一看，想一想，它像什么？ 1、你今天想用你的手指印些什么呢？五、斗胆联想添画表现借助画笔添加点睛之笔，

30、是形象活起 来。六、动一动学生开始动手实践，教师随堂辅导。七、1、把学生作品张贴黑板，请同学来说说你最喜欢哪一幅？ 为什么呢2、鼓励学生的创新的思维，肯定新颖、独创性的作品。教材简析：一双小小的手，它不仅能做许多事，而且通过印 制、联想、添画、利用综合材料发展创意，还可以变成一个个有趣 的形象。本课编排的目的是通过看看、人 想想、画画等活动， 引导学生学会注意观察身边的事物，通过观察手指各个部份的形状 和大小，对手指印各种形状的联想，启示学生的创新思维，培养想 象力。本课针对小朋友的生理、心理及认知规律，让学生亲自动手 去实践，在玩中乐，乐中学，学中变，使他们在活动中发现问题、 探索问题，激发

31、兴趣，启示思维，使个性得到张扬。本课通过谈话、猜谜、欣赏、启示等形式，层层推进，降低了 学习难度，使其具有一定的实践性和趣味性，学生乐于参预，乐于 探索，从而启示学生积极思维，斗胆联想，使学生在玩中感受美、 发现美、创造美。本课的图片展示了各种不同的指印方法，便于学 生的研究性学习，与作业提示相照应。教材中各种手指印的联想、 添画具有一定的情趣，易于激发学生的学习兴趣。教学目标：1、了解学习指印、手印画，展开联想，发展适当添画。2、培养学生丰富的联想能力和造型能力，培养与人合作的情 感。3、在故意无意的拓印中，从不同角度对手印指印发展联想添 画。教学重点：引导学生放松地玩，在玩中掌握手印、指印

32、及随形 联想的方法，添加组合成有趣的图形。难点：根据自己印的形状，设计图形以及物象整体效果的处 理。教学法设计理念：“自主、探索、合作”。美术课程标准 明确指出学生的美术活动是一个生动活泼的主动的和富有个性的过 程，学生是学习的主人，应向学生提供充分从事美术活动的时机， 让学生参预美术活动的全过程。新课程标准要求教师在教学过程中 应与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识与培养能力的关 系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探索，在实 践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。活动设计表达的特点：活：调动学生情绪，活泼课堂；动：学 生自主探索，动手动脑；乐：玩中乐，乐中

33、学，学中变；飞：引导 学生展开丰富联想，让思维飞跃。 教学准备：教具：课件、白纸、 水彩笔。学具：水彩笔、美术本。教学流程：一、猜谜导入、激发兴趣：1、课件展示：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。会写字来会 画画，我们做事全靠它一一“手”。2、师：手的作用可大着呢，我们的手不光会写字画画，它还具 有魔力呢，不信，你们看！课件展示：教师手印画作品，教师引导 学生观察教师作品，让他们发现其中的神奇。3、师：老师的这幅仙人掌画是用手印出来的，你们是不是觉得 老师的手特殊奇妙，稍微一变就能变成一张有趣的作品来，你想拥 有这样的一双魔法手吗？那就请跟老师一起走进“魔法世界”，用 手印，指印出示课题有趣的手指画。0+9.“猜谜导入，激发兴趣”这一环节设计意图：通过猜谜和教师示范作品的展示，让学生了解我们的手是多么 的能干，教师示范作品又能激发学生的好奇心，充分表达活动设计 的特点之一：“活”，使学生活泼起来，积极地参预到课堂中来。二、体验尝试、思维拓展: