背影教学设计(5篇).docx

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1、背影教学设计（精选5篇）背影教学设计（精选5篇）作为一位老师，往往要写一份优秀的教学设计，借助教学设计 可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面 是为大家的背影教学设计，欢送大家分享。1、知识目标：掌握生字、生词。掌握作家作品的简单情况。掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的构 造特点。2、能力目标：反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质 朴的文风，写实细腻的笔触。注意详略结合、突出重点的写法。3、情感目标：理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了 解当时社会阴冷、灰暗的世态。“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理 清文

2、章的线索和感情脉络。车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地 位与对表达父子之情所起的作用。在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的 引导、点拨。让学生通过反复朗读来体味课文的思想感情。教学过 程的推进要注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作 者回北京念书，父子在浦口车站惜别。2、字词检查（1）.给加点的字注音，识记字词写法。交（jid o）卸（xie ）奔（b。n）丧（sd ng）狼（la ng）藉（ji ）簌（si）簌（sti）典（dia n）质（zhi ）赋（ffi）闲（xia n） 颓（tu

3、i ）唐（td ng）琐（suo ）屑（xie ）差（cha i）使（shi）亏（ku I）空（kong）勾（g。u）留（liil）拣（jid n）搀（cha n）蹒（pd n）跚（sha n）（2）、看意思说出词语1、污七八糟的样子02、纷纷落下的样子。3、凄惨暗淡，不景气04、失业在家（）5、短期停留。6、言行守旧，不合时宜07、衰颓败落。8、看到某种情况，心里感到悲哀09、感情积在心里不得发泄。10、细小而繁多（的事）（）用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）质疑探索1、“背影”在文中浮现了几次？分别是在什么情况下浮现的？请你在“背影”前加之一个动词，以便理解

4、四处“背影”的不 同含义第一次点背影开篇点题第二次绘背影突出主题第三次别背影深化感情第四次念背影深化主题2、四次浮现“背影”，作者重点刻划的是哪一次？重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲发展描写的语句。分析朴 实的语言中所包含的深挚感情。注意父亲穿着、动作、语言以及背 后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 教师与 学生展开对话，a、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤b、走路的姿式盘跚年龄大，腿脚不便c、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难3、背影中作者流了几次泪？体味几次流泪包含的感情。“到徐州见到父亲？ ？。不禁簌簌地流下泪”（伤心难过的 泪）看见父亲爬月台？ ？我的泪很

5、快地流下来了（感谢的泪）父亲背影消失时？ ？我的眼泪又来了。（依依惜别的泪）读到父亲来信时？ ？晶莹的泪光（相思的泪、饱含辛酸的泪）4、理解本文朴实简炼的语言表达方式：请找出父亲送儿子上车 的过程说的四句话，并体味它所含的意思。不要紧，他们去不好！2我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！4进去吧，里边没人。再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到 课文所饱含的真挚的父子之情。青春年少，我们也曾经对挚爱我们的父亲任性过，误解过、请 以“爸爸，我想对您说为开头给你的父亲写一段话，来表达你 对他 的爱。然后同学之间互相交流。以歌曲父亲作为本节课完毕，去深深体味那伟大

6、的亲情。板书设计：教学目标：1、整体感知课文内容，赏析背影细节描写，学习其对刻划人物 突出主题的作用。2、有感情的朗读课文，体味朴实的语言所包含的深情，感受洋 溢在字里行间的人间至情。3、培养学生继承和发扬中华民族的传统美德，珍爱亲情，懂得 感恩。教学重点：赏析背影细节描写，学习其对刻划人物突出主题的作用。教学难点：体味朴实的语言所包含的深情，感受作品字里行间的人间至 情。教学过程：谈到中国现代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月， 朱自清先生的一本散文集出版，他将此书寄给了远在扬州的父亲。 当时父亲已经卧病在床，三弟朱国华接过邮包，手捧书本，不敢怠 慢，一口气奔上二楼父亲的卧室，让他

7、老人家先睹为快。父亲带上 花镜，一字一句的诵读儿子的文章，不由得热泪盈眶，原来他读到 了一篇儿子写自己的文章，这就是背影。其实，背影不只 感动了朱自清的父亲，它还感动过不少人，今天，就让我们一起走 进背影，一起发展一次感动心灵的旅程。首先，咱们一起来到感动心灵之旅的第一站一一找感动。课前我们已经充分的预习了课文，谁能告诉老师，文章写了几 次背影？分别是在什么情况下写的？哪次背影写的最详细，最让人 驹？请大家轻声朗读第六段，找到最让你感动的地方，想一想为什 么你会感动。找出感动心灵的句子后，咱们的感动心灵之旅列车就驶入了第 二站一一品感动。请同学们以小组为单位，和组内成员一起交流你 感动的原因，

8、然后在班级内分享。同学们刚刚一起分享了文章让你感动的原因，那末我们的列车 即将驶入第三站一一读感动。请同学们朗读让你感动的句子，注意语速、语调、重音、停 顿，要读出感情。其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。世间的爱有千万 种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，却带不走父 母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，温暖着我们的生 命历程。生活中，让我们感动的至爱亲情有不少，想一想，你的父 母平时是怎么爱你的，说出来和大家一起分享。以一段肖复兴的话完毕我们今天的学习：总有一天，我们都会 垂垂老矣，那一朵圣洁的爱的莲花也会渐渐离我们远去，以至于朦 胧的见不到一点影子。但只要想着它，只要

9、不淡忘它，它便会温暖 着我们的心，激荡着我们的生命。我们就会懂得，有的感情可以绚 烂如节日的礼花转瞬即逝，有的感情却刻进树的年轮，刻进霜晨月 夕，刻进日月星辰而地久天长。再也没有一个人，可以向父母一样，爱我如生命。所以同学 们，对我们的父母，请大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理 解，多一分感恩，这样我们才干无愧于自己。今天老师想布置一个特殊的作业，请大家回去之后给你的父母 倒杯茶、端碗饭、洗次脚，并对他们说：“爸妈，您辛苦了！ ”【教学目标】重点体味朴实语言中包含的父子深情。难点一课文第二、三段对表达课文中心的作用。教法反复朗读，加深对课文内容的理解；口述重点段落， 体味描写的好处。课时一一

10、2课时【教学内容和步骤】第一课时1、检查预习：给加点字注音，齐读。结合注释理解词的含义。2、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或者语 言。如父亲兴许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送 了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲那末会一边 送一边流泪。3、听录音朗读，体味课文感情。4、学生自读课文，思量以下问题：文中写了几次背影？着重写哪一次？以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。写车站送别表现了父子间什么样的感情？讨论：课文四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段 两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写在车站父亲爬月台买桔 子时

11、的背影。难忘背影一一点题。（1段）家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛（2、3段）描写背影送别前：细心照应为写背影做铺垫（4、5段）买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情（6段）再现背影一一思念。（7段）本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对 父亲深切的思念。5、分段朗读，加深理解。思量：二三段在全文中的作用。讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛， 为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时祖母去世，父亲失业，真是祸 不单行。这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形 成对照，显示出父爱的崇高。6、朗读课文，准备复述“望父买桔” 一段。第二课时1、读4、5段哪些事情表达

12、了父亲对儿子的细心照应？因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是子细。尽管有事，终于决定自己亲自去送。给我选定坐位。嘱我路上小心，夜里要警省些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我：父亲的慈祥真是感人肺腑2、齐声朗读第六段说一说：这一段主要有哪几个方面的描 写？讨论：动作“盘跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子”表现出父亲行动艰难。肖像 “黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”。这是定格 在作者脑海中的特定情况下的背影，这时的父亲虽然老境颓唐，心 情忧郁，但他对儿子的真挚的爱丝毫不减。人物语言及心理一语言朴实无华却包含深情。心理描写，有 父亲的也有我的。写了父亲的轻松，写了我的流泪。（

13、加深对划线 处的理解）3、朗读第7段分析层次及作用。4、总结：“背影”在构造上及表现中心上的作用。开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线 索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到 被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影 描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。5、练习：完成课后练习1;朗读课文，比一比，看谁读得有感情；仿写：父母疼爱你的哪件事深深感动了你？此事的经过怎样？你受到了怎样的感动?【后记】本文的教学，重点在第六段的描写，包括以下几个方面：1、运用了富有表现力的词句。2、成功的外貌描写、行动描写。3、心理描写及语言描写的辅助作用。通

14、过以上描写生动形象 地展现了 “买桔”的全过程，表达了父亲深沉的爱，这是全文的 “文眼”。让学生体味描写在记叙文中的重要作用，学会在习作中 运用详细的描写。本的难点局部是25段的记叙与“背影”的关系：渲染气 氛，为集中描写背影作铺垫。在“家中光景很是惨澹”、“正是祸 不单行的日子”里，父亲仍不辞辛劳，亲自送行，细心照应，体贴 入微，使父亲崇高无私的爱这一主题更加丰富。渲染气氛，表达父 亲的老境颓唐，同时表达儿子对父爱的理解。引导学生自主学习该课，给与必要的启示、提示，对学生的讨论及时总结。建议使用音、视频媒体辅助教学。2课时。第一课时朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19

15、岁 时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后 先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞之中学教员。作者在1947年答文艺知识问时曾经说：“我写背影就 因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的 泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特殊是背影里所叙的那 一 回，想起来跟在眼前普通无二。”作者情动于衷，诉诸笔墨, 文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的 作品中的经典之作。今天我们就来学习一下这篇文章。提示学生注意解决生字、生词，理清文章层次。多媒体显示1：交卸（xi。），卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（sdn

16、g）,有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理 尊亲丧事。丧，别读sang,丢掉，失去。动词。踌胸（ch6uchii）,犹豫不定。另意，形容得意。迂腐（yii）,拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准那末。迂，另意 “迂逗”，蜿蜒、绕远。盘跚（pdnshGn）,走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（tui）,精神委靡，意志消沉。琐屑（xi。），指细小繁杂的事。晶莹（ying）,光洁透明。多媒体显示2：第一局部（第1段）：开篇点题。最难忘父亲的背影。第二局部（第26段）：追忆与父亲在车站离别的情景，详细 写“背影”，表现父亲的爱子深情。策1层（2、3段）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉 的气氛。第2层（4、5

17、段）：写离别前父亲对“我”的细心照应，为写 “背影”作铺垫。第3层（6段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现 父亲的爱子深情。第三局部（第7段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切 的思念之情。教师灵便掌握，也可划定层次后让学生归纳意思。播放全文朗读动画。指导学生朗读并思量文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和 题目互相照应？分析：1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映 的所在。“背影”在文中浮现了四次。第一次在第一节，第二、三次在 第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆， 落笔点题；二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪

18、下，加深印象；四写“背影”追忆往 事，寄托思念，首尾照应。2、第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲 过铁道去买橘子时的背影，极其详细：记写了当时父亲的穿着打 扮、体态动作，特殊着重描绘了他过铁道的情景一对怎样走去， 怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔 实地写下，使人读后有身临其境之感，宛然亲见到了一位仁慈的父 亲对儿子关心和体贴的情状；第三次写背影：“我望着他走出 去等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐 下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与 前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情开展的高潮，固然 是必须详写的；惟

19、独详写了，才干详细地形象地反映出当时的动人 情景，才干深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详 所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文 富于变化，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。3、闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特 征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的 挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不可能不给自己留下最难忘的 印象的。先由教师范读；然后要求全班学生轻声朗读；再指定一个学生 有表情地朗读；教师作朗读指导后再要求学生齐读。反复朗读课文，体味文章感情。教学目标：1、掌握狼藉、盘跚、颓唐、琐屑等词的音义2、领略本文表现父子之

20、间亲情，继承中华民族的传统美德教学重点、难点：1、对第六段父亲买橘子过程的描写2、朴实语言的表达效果，感受父亲的爱子之情教学过程：同学们，上课前先来听一首歌曲父亲，（播放音乐），这 首歌曲在娓娓的余音中完毕，我们的眼前不禁浮现出父亲那衰老而 疲惫的身影。父母是我们的港湾，安抚你这条流浪的小船；父母是 我们的大树，遮挡住生活的风风雨雨；父母是我们坚实的大地，无 论我们走到哪里，我们都会从他们身上吸收无穷的力量。这节课我 们学习背影，去感受一下父爱的伟大无华。朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，著名的散文家、 诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，作品有背 影、春、绿、荷塘月色、桨声灯影

21、秦淮河， 背影是他满誉文坛的佳作，本文是一篇回顾性的散文。检查预习，学习字词：狼藉：污七八糟的样子 盘跚：因为腿脚不灵便，祖楼缓慢的样 子。颓唐：败落琐屑：细小繁多的事情（四次难忘、刻划、离别、再现）外貌：他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍动作：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左 微倾语言：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” 父亲在守孝期间，表达了父亲的孝顺。和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对 “背影”的理解。父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓” ？（因为无物可抓，只能用手按住， 然后用力支

22、撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父 亲，这一 “攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空 的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下 去的危（wei）险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙 子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字 说明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一 个艰难努力的背影！父亲爬月台的时候，作者运用了几个特殊生动形象的动词： “探”、“攀”、“缩”、“倾”等。 父亲爬月台既然如此困 难，还坚持去给我买橘子是因为父亲疼爱

23、儿子，表达了父亲对儿子 的关爱。（1）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路（父亲安抚儿 子）（2）不要紧，他们去不好（父亲耽忧别人照应不周到不放 心）（3）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。（怕儿子累着）（4）我走了，到那边来信！（耽忧儿子是否安全到达）(5)进去吧，里边没人。(耽忧行李的安全)朴实而简洁，表现出父亲无所不至的关心深挚的爱，怜惜 体贴儿子，依依不舍、惦记思念儿子，语言朴实、感情深沉。悲哀的泪水：看到家境衰败，望着父亲，想起祖母难忘的泪水：望父亲买橘子离别的泪水：依依惜别之时儿子感谢父亲，从侧面表现父子之间的真挚感情从全文来看，父亲对儿子的爱是细腻体贴，无私伟大的，儿子 对父

24、亲思念感谢，父子之间感情真挚，非常感人。学了这篇课文， 你们有什么感触呢？父母为你做的哪件事最令你难忘呢？请同学们 先分小组交流，然后请小组代表在全班交流，看哪个小组的代表说 得感人。教师总结：同学们都是懂事体贴父母的好孩子，也很善于观察 生活，世界不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。其实天下的父母对 子女的爱都是最真挚无私的，父母的爱向来都在我们身边，让我们 好好珍爱这一份人间最珍贵、最夸姣的感情。用一颗感恩的心去对 待身边的每一个人，学会享受夸姣的生活。从此文我们可以看到作者所记叙的只是生活中的繁琐小事，然 而道出的却是人间至真至纯的亲情，真正到达了 “人人心中所有， 人人笔下所无”的高度。希

25、翼同学们通过本课的学习，领略本文 表现父子之间亲情，继承中华民族的传统美德，让我们用自己纯真 的心和漂亮的眼睛去发现这个爱的世界吧！请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对 他们理解，对他们赋予你的无所不至的关心的感谢。给父母夹一次 菜，替他们洗一次脚，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦，同学 们回去给父母洗一次脚，把你的感受写到作文本上。教学目标知识目标1 .准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。2 .理解关键词语在表达感情方面所起的作用。能力目标1 .学习本文抓住人物形象的一个特征一一“背影”，在特定的 环境下发展细致描写的特点。2 .体味本文选择最正确角度命题立意、精选

26、材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 情感目标1 .感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2 .体味自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通 与交流，学会关爱他人。重点难点1 .体味抓住人物特定情境下的“背影”发展细致描写的特点， 感受理解父亲的爱子之情。2 .体味朴实的语言中所包含的深情。教学设想1 .用音乐衬托气氛感染学生：诵读一感知一设疑一对话2 .朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话 儿”，浮现的“四次背影”，“四次流泪”教学课时：两课时（本课为第一课时）教学设计1.朗读儿子眼中的父亲儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”14岁：“好似有时候觉得

27、也不对？ ？ ”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富 翁了。”45岁：“我不知道是否该和老头子商议商议，兴许他能帮 我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高 明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是 我了解您太晚了！”听了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西， 惟独在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习 朱自清的著名散文背影，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。1、让学生介绍作者及背景。朱自清(1898 1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省 扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散 文，代表作有诗文集踪迹、欧旅杂记，以及一些文艺论 著，收在朱自清文集里。背影是朱自清早期散文的代表作，写于1925年10月，课 文追忆了作者在八年前，父亲朱鸿均(任徐州烟酒公司局长)被解 职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系 念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借