19 牧场之国 参考一等奖创新教案 2课时.docx

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1、19牧场之国参考一等奖创新教案2课时牧场之国教学方案教学目标1 . 了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复 强调“这就是真正的荷兰二2 .感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累 描写牛、马、羊的拟人句。教学重点感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描 写牛、马、羊的拟人句。教学难点了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强 调“这就是真正的荷兰”。课前准备教师：制作多媒体课件。教学过程第二课时一、内容回顾，感知全文1 .上节课我们一起走进了美丽的“牧场之国”一一荷兰，谁能来 说一说：真正的荷兰是什么样的？2 .指导学生概括。引导学生

2、用书中的语言概括。【设计意图】回顾课文内容，为本节课的学习奠定基础。二、品读课文，体会意境过渡：作者用优美的语言为我们展现了 “牧场之国”的四幅画卷， 接下来我们就一起欣赏一下吧！3 .第一幅画卷一一碧绿草原牛成群。(1)齐读第2自然段，找一找成群的牛都是什么样的。(2)课件出示:文字1： “牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考 着什么。”引导学生想象牛群可能在思考什么？文字2： ”牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家 长，无比威严。”这段话运用了什么修辞方法？（比喻）“仪态端庄”的贵妇人是什么样的？ “无比威严”的家长是什 么样的？谁能通过朗读，读出“贵妇人”的仪态端庄和

3、“家长”的无比 威严？2 .第二幅画卷一一骏马飞驰真自由。（1）这里的骏马是什么样的？（膘肥体壮、自由飞驰）（2）在辽阔无垠的原野，成群的骏马自由地飞驰，那是怎样的 画面？引导学生想象。（3）齐读第3自然段，感受骏马飞驰的畅快。3 .第三幅画卷一一猪羊家禽享悠闲。（1）除了成群的牛、飞驰的骏马，还有哪些动物呢？它们又在 干什么？引导学生用书上的句子说一说。（绵羊、猪、小鸡、长毛山 羊）（2）文中哪些词语写出了动物们的状态？（悠然自得、安闲）（3）谁想感受一下动物们悠然自得的快乐生活呢？指名读第4 自然段。4 .第四幅画卷一一晚霞满天牛羊歇。（1）白天牛群、骏马、家禽等都悠然自得地享受属于它们自

4、己 的自由王国，那到了晚上又会是怎样的画面呢？（2）教师范读第5自然段。（3）从老师的朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？引导 学生用书中的词语或句子说一说。（4）谁能用一个词语来形容荷兰的夜晚？（宁静、祥和、静谧、 美好等。）【设计意图】本环节以四幅画卷展开，以朗读为手段，以读促讲， 加深理解；以读促感，通过想象情境、带有情感的朗读，让学生仿佛 身临其境，更好地体会“牧场之国”的宁静祥和。三、理解感悟，体会表达1 .作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？（碧绿草原牛成群，骏马 飞驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧场宁静又和谐。）2 .这就是作者眼中真正的荷兰，是牧场之国的真正特点所在。有 人为牧场之国

5、写下一首小诗，请欣赏。课件出示：碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由。羊闲猪乐鸡安闲，牲畜归圈夜悠悠。这就是真正的荷兰，被称为牧场之国的荷兰。指名学生读，再全班齐读。3 .“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了 4次，为什么反复强 调“这就是真正的荷兰”？（表达了作者对牧场之国的喜爱和赞美之 情。）4 .教师小结：整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“真正的荷兰” 是怎样的。第一个“这就是真正的荷兰”是赞美碧绿草原牛成群的风 光，第二个“这就是真正的荷兰”是赞美骏马飞驰任自由的风光，第 三个“这就是真正的荷兰”是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光，第四个“这 就是真正的荷兰”是赞美牧场宁静又和谐的风光。【设计意图】

6、引导学生体会”重点词句表情达意的作用”是本课 的教学重点。对于“真正” 一词的理解，让学生加深对词语、句子、 课文的理解，从而加深对主题的感悟，与作者产生情感共鸣。从而引 导学生初步体会到“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。四、积累语言，课堂小结1 .学了这篇课文，你有什么收获？牧场之国一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写 了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰 牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。如，“牛犊的模样 像贵夫人，仪态端庄”，找出这样的拟人句读一读。（学生自由读句子）2 .摘抄文中的拟人句。（学生安静地摘抄句

7、子）教师指导：本文多处运用了拟人的修辞手法，把动物当作人来写， 既把它们的神态写得生动形象，又突出了作者对牲畜的喜爱之情。希 望同学们在以后的习作中也要多用拟人的修辞手法，把文章写得更生 动、更优美。3 .课堂小结：荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人 的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到 了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地 生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体 地了解这个美丽的国度。【设计意图】通过品味积累，以体会课文语言的生动、形象、传 神，感受荷兰牧场的田园风光；体会课文优美的语言，体会作者拟人 手法的巧妙

8、运用，丰富学生的语言积累。五、课外拓展1 .课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，上节 课请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，请大家展示交流。2 .资料介绍。风车之国：1229年，荷兰人发明了第一座为人类提供动力的风 车，从此风车成为荷兰民族文化的象征。荷兰人把每年5月的第二个 星期六确定为“风车日”，这一天全国的风车一齐转动，举国欢庆。 因为风车已不多见，因此荷兰人也常常像世界各地的游客一样，要到 风车村保护区或风车博物馆去，才能一饱眼福。郁金香之国：荷兰，美丽的郁金香花海，它的国花是郁金香，荷 兰人也非常爱郁金香，在他们的生活中郁金香已经是必不可少的东西, 每逢集市、花展，

9、它似乎总是可以充当主角。荷兰的郁金香都是成片 成片的，很多。运河之国：因为荷兰地势低，河流多，修建的水利工程多，运河 交错，所以有这个称呼。低洼之国：低平是荷兰地形最突出的特点。全境为低地，四分之 一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，除南部和东部有 一些丘陵外，绝大部分地势都很低。南部由莱茵河、马斯河、斯海尔 德河的三角洲连接而成。“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意为“低 地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名，部 分地区甚至是由围海造地形成的，比如弗莱沃兰省的大部分地区。【设计意图】充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜 集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力

10、。让学生对荷兰有更加全 面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好牧场之国。六、检测巩固1 .选词填空。2 .给下列语句选择正确的修辞手法。【设计意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知 识目标和情感目标。七、布置作业荷兰不仅仅是牧场之国，也是水之国、花之国。根据我们收集的 资料，仿照作者的写法，试着写一写。【设计意图】通过练笔的方式，促进学生对课文语言的内化和转 化，同时丰富了课外知识。3 牧场之国教学方案教材解析课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和、 静谧，从“牧场之国”的角度向读者展示荷兰的独特风情。在教学设 计中，指导学生用自己喜欢的方式有感情地朗读，以读促

11、讲，感受荷 兰牧场的田园风光，体会动物、人与环境和谐统一的美好意境，激发 学生热爱大自然的情感。教学目标1 .会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等14 个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等16个词语。2 .有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。教学重点会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等14 个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等16个词语。教学难点有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。课前准备教师：制作多媒体课件、字卡、词卡。学生：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时。第一课时教学过程一、初知荷兰，导入题目1 .谈话导入。（1）在

12、这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就 让我们一起来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的 地就是欧洲西部的荷兰。（课件出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶 牛）（2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。（课件出示荷兰简 介）2 .今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目，齐读课文 题目。（板书：牧场之国）3 .读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说）4 .多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶 紧去课文中寻找答案吧！【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学 生就会很快地进入课文所描述的情景中。二、初读课文，整体感知1 .检查生字词

13、预习情况。课件出示毛毡牛犊极目远眺膘肥体壮飞驰公爵呼噜吆喝 口牟眸声牲畜指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。着重指导：远眺（ti do）、吆喝（ydo he）o处理多音字“背、模”。2 .指导“眺、骏、凳、吆、罐、畜”等字的书写，强调“骏、罐”不要丢漏笔画；注意“眺”的笔顺。难字重点指导。（学生观察一一 教师范写一一学生练写）“驰” “也”横折钩向右上方倾斜，竖弯钩略向右伸。“辽”注意笔顺：先里后外。“凳”是上下结构，笔画是：横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、 横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。“吆”是左右结构，部首是“口”，右边是“幺二“铛”第六笔是一竖。“罐”是左右结构，部首是“缶”，右下

14、方是“隹”，不要写成“住二3 .读课文，找中心句。（1）请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说）课件出示荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。指名学生读，再全班齐读。（2）第1自然段起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的 中心句）4 .这篇课文的结构是什么样的？（总分）5 .快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。（先指名学生 说，再课件出示课文层次划分）6 .课文的主要内容是什么？（课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无 际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群 的优美迷人、自然和谐的景观）【设计意图】该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板 书

15、来自学生的发言，这不仅可以激发学生在学习上的自信心，还可以 引导学生学习运用准确的词语来简要概括文章的主要内容。三、品读课文，体会风情1 .再次默读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。（学 生畅谈美丽印象）如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，处在自由王国里的动物们, 黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰 牧场风光的动、静之美。你喜欢“牧场之国”的哪个方面？选择你喜 欢的段落，读给大家听。2 .“牧场之国”给你带来什么样的感受？(悠然自得、惬意舒畅) 你为什么会有这样的感受？读一读相关的句子。3 .配乐朗读。学生找到的句子，感受荷兰田园风情。引导学生读 出悠然自得、

16、惬意舒畅的感觉，教师可以范读，同学之间互相赏读。【设计意图】在教学过程中，通过不同形式的朗读，指导学生用 不同的语气表达情感，并针对语境的特点，以读促讲。让学生在朗读 和思考的过程中，进一步理解课文内容。四、课堂总结，布置作业1 .教师总结学生在课堂上的学习情况。这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔恰佩克一道 欣赏了牧场之国的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就 是想马上到牧场之国去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天 空。2 .布置作业。(1)选择自己喜欢的段落摘抄下来。(2)课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，请 同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行交流，说说自 己的了解。【设计意图】通过搜集资料、交流提升学生的理解感悟能力，通 过摘抄使学生养成积累的好习惯。