部编版语文五年级下册 15《自相矛盾》教学设计+反思.docx

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1、6.15自相矛盾教学设计1 .识字与写字方面：会认本课3个二类字，会写本课4个一类字， 会使用字典、词典理解疑难字词。2 .在阅读方面：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够断 句，并能够背诵文言文。在课文学习过程中，将朗读、自读、互读、 讲演相结合的方法，让学生在读的同时抓住关键词句理解重点字词以 及文言文的意思，并理解文中告诉我们的寓意。3 .口语交际方面：乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在本课小组 探究以及小组汇报就是锻炼学生的口语交际方面的能力。教材分析自相矛盾是部编版教材小学语文五年级下册的一篇文言文，本文 主要讲了一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛和盾，因互相抵触而 不能自

2、圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自 相矛盾。本课是一篇文言文形式的寓言故事，本课教学主要是引导学 生运用已经具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一起研究探讨, 提高学生的语文基本功。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题 概括了主要内容；二是全文描写生动，叙述清楚,人物形象鲜明丰满； 三是寓意深刻，耐人寻味。本篇课文是一个哲理深刻的寓言故事，学 习这类课文，意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼。学情分析小学高年级学生属于抽象逻辑思维发展阶段，但由于小学阶段接触的 文言文不多，在经验方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概 括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路来推

3、动学生最近发展 区的进步。学生往往对新鲜事物会产生一定的好奇心和求知欲，面对 文言文这种有难度的文章，要适当地进行趣味性活动或是具有挑战性 的活动，将课堂交给学生，激发他们对学习的热情。教学过程一、对话导入，揭示课题。出示：鄙人姓（）名（），善（）也。吾（）之（），常人莫能比也。 让学生用屏幕上的语言介绍自己。孩子们，我很高兴认识你们，你们 想认识我吗？我先来介绍一下自己。吾姓杨，汝可称吾李老师，吾不 喜画画，只喜画简笔画。引导学生发现这句话中的前后矛盾，进而引 出课题自相矛盾。二、简笔画导入，理解课题。刚才老师说喜欢画简笔画，现在老师就来露一手，同学们看看老师画 的是什么，它又有什么作用？预

4、设：前面的是盾牌，后面的是长矛。问：你知道他们是做什么的吗？预设：盾牌是用来抵挡敌人进攻的，长矛是用来进攻敌人的。这两个 字就是根据这两个兵器演变而成的。（出示汉字“矛”和“盾”演变 的过程）古时的盾经过历史的惊变，演变成了今天的“盾”，人们常 常在遇到危险时，常常用盾牌来保护自己的头还有眼睛。所以里面是 一个目。我们再来瞧瞧这个“矛”字，古时的汉字矛演变成了今天的 矛，这一个撇呀千万别忘了，这就是长矛的红色的樱，我们称之为“红 缨”。这一撇就相当于长矛的红缨，红缨不仅可以迷惑敌人，还可以 鼓舞士气。三、研读课文，重点探究。接下来，就让我们走进这则寓言故事，下面就请同学们翻开课本，自 由地朗读

5、课文，注意读准字音。指名朗读课文，纠正读音。出示画节 奏的课文。老师范读，指名学生读出停顿和节奏。问：同学们读的真好，那你们读懂了些什么?重点指导“鬻”和“誉” 字。让学生自己交流有什么好的方法可以记住。那我们就走入课文， 瞧一瞧这个楚人是如何夸赞自己的盾和矛的吧。出示：吾盾之坚，物 莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也我们要想理解这句话就要抓住几个关键词，引导学生通过结合课下注 释、给单音节组词和联系上下文等方法理解“陷” “坚” “利” “莫” 的意思。指名读，并引导学生读出夸张的语气。嗯，这个时候有人来看你的东西了，你们见过市场上卖东西的情景吗? 他们是怎样的语气，又是怎样的动作呢？谁带着这

6、样的语气这样的动 作再来读一读这句话？瞧，这位同学一读呀，整条街的人都来看你的 东西了。这样，你加上动作再来读一读，这是你的盾。读的非常的生 动形象呀，已经把老师带入到当时的市场中了。那我们此时都是这个 楚人，我们就来一起卖卖这个盾吧，同学们拿起书，这就是你们要卖 的盾。楚人夸自己的盾说一一楚人大声夸自己的盾说一一楚人得意洋 洋地夸赞自己的盾说一一那我们拿出自己的笔，再来卖卖我们的矛吧, 孩子们还可以再夸张一点，把自己的东西推销出去，楚人大声卖自己 的矛说一一楚人得意洋洋地夸自己的矛说一一这盾牌好到什么程度? （板书：莫能陷）他的矛锐利到什么程度？（板书：无不陷）这么好的矛，这么好的盾，看的人

7、又是怎么说的呢？出示：以子之矛陷子之 盾，何如？问：“以”是什么意思？这句话什么意思？指名答。在这 里用了一个词是“何如？”谁来读一下这句话？是啊，何如？指名读， 后面是个问号呀。指名读，语气越来越强烈了。指3名读。何如？ 他这真的是想问何如吗？他的心中有没有主意呢？他这是心中已经 有主意了，这是明知故问呢。那我们再来齐读一下这句话，楚人质问 道：他这不是一般的质问，而是明知故问呐，再读。他不仅是明知故 问，而且是想看笑话呀，再读。何如？何如？到底何如呢？卖东西的 人有什么反应？出示：其人弗能应也。你知道这句话什么意思吗？我 们看到这个“弗”字已经猜测出了他的意思，他不能够回答，我们还 可以用

8、一个成语来形容（预设：无话可说，张口结舌，无言以对，目 瞪口呆）这样的成语还有很多，那为什么他不能回应呢？我们要想知 道这个问题，还得走进围观者的思维过程。请同学们互相讨论一下， 如果真的“以子之矛陷子之盾”结果很怎样？指名答。是啊，楚人无 论如何回答，他必有一句话是相抵触的，所以此时他不能回答，所以 此时他是非常尴尬，所以我们来齐读一下最后一句话。这个长句子有 点难，我们先来看看这个“立”字，这个“立”什么意思呢？并指名 说一下这句话的意思？所以，这位楚人难以自圆其说，无比的尴尬，如果此 时你也在现场，你要对他说些什么呢？我们刚才分析了这样的盾和这 样的矛可能同时存在吗？板书：是不可同世而立

9、的。我们用一个成语 来劝诫他，以后做生意要怎么样？板书：实事求是出示：说话、做事 要实事求是，前后一致。那其实我们生活中也有很多自相矛盾的现象, 谁来说一说？孩子们真不错，不仅可以观察身边的自相矛盾，更能够 看到自己的自相矛盾。那我们以后说话的时候要尽量实事求是、前后 一致了。寓言就是一个魔法师，刚刚走过来的时候还是一个故事，此 时已经变成了一个道理，就让我们来到战国时期，齐读一下这个故事 吧。四、课堂回顾，拓展延伸。今天我们学习了知识，还欣赏了作品，心情如何？那我们今天要好好 感谢一个人，是啊，我们还得感谢作者韩非，韩非是战国末期法家思 想的代表人物，后世称他为韩非子。那我们来看看韩非子这本

10、书， 里面有我们学过的寓言故事守株待兔，还有我们没学过的郑人 买履老马识途。希望同学们课下可以自学一下这两则寓言故事, 让思维的火花越战越烈。我们今天学习了一则寓言。寓言读出来是一 个故事;读懂了是一个道理；写下来是一个成语;传下去是一种文化。 这种文化就是中华传统文化。那今天老师带领同学们欣赏了中华传统 文化的魅力，那以后希望同学们能够把中华传统文化传承下去，并发 扬光大。自相矛盾评测练习一、说说下列“之” “其”是什么意思。(1)誉之日 之：（2）又誉其矛日其：（3）吾盾之坚之：（4）其人弗能应也 其： （5）以子之矛，陷子之盾之：二、读下面短文，回答问题。楚人有鬻盾与矛者，誉之日：“吾盾

11、之坚，物莫能陷也。”又誉其矛日: “吾矛之利，于物无不陷也，”或日：“以子之矛，陷子之盾，何如？ ”其人弗能应也。1 .这则寓言名叫,选自作者是 时期 家。2 .解释下列加点字的意思。（1）楚人有鬻盾与矛者（2）物莫能陷也（3）以子之矛，陷子之盾（4）其人弗能应也3 .用现代汉语说说下列句子的意思。（1）誉之日。译文：（2）以子之矛，陷子之盾，何如？译文：4 .这则寓言告诉了我们一个什么道理？（）（1）我们说话做事要实事求是，不能盲目夸大，否则会出现无法自圆其说的局面。(2)不要自己夸要自己。(3)同伙间不要相互争吵或冲突。(4)同学之间要互相团结，不要发生矛盾。自相矛盾课后反思自相矛盾是部编

12、版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自韩 非子，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既 夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。 回顾整堂课的教学，总结如下：1 .教学效果(思效)了解字义，走进成语。这篇小古文中，有几个字 比较冷僻，学生不理解。教学时，我采用了解字义，走进成语的方法， 让学生既学习古文字义，又积累成语。古文中有：“楚人有鬻盾与矛 者”，句子中“鬻”的读音是“网”，意思是“卖”，相同的意思并且 带“鬻”字的成语有“卖官鬻爵”，学生很容易理解这个字义和成语 的意思。让学生真正喜欢上成语故事，体会祖国语言的博大精深。2 .教学收获(思得)(1)读句

13、子，想画面，用成语。这篇课文中句子“其人弗能应也” 是故事“自相矛盾”的结果。在教学时，我让学生充分读句子以后, 想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时 可以用什么成语来描绘，学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、 目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、 呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力。（2）阅读插图，拓展延伸，说写结合。插图是课文的一部分。教学 中，我注意到课文中有一幅插图，在学生认真观察插图以后，我要学 生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之矛陷子之 盾，何如。此时，我创设情境，让学

14、生充分想象，使阅读有指向性， 使读写更紧密地结合起来，对于培养学生的语文素养有很大的提高。 3.不足之处（思失）课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：在拓展 延伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自相矛盾”的事 例，学生感到有点儿困难，不知如何表达，课堂有点儿沉闷。其实“自 相矛盾”的意思是“言行相抵触”，主要有三种：就是前面说的和后 面说的不一样；前面做的和后面做的不一样；说的和做的不一样，生 活中这样的例子很多，当时也没有去好好琢磨。4.改进措施（思改）以后教学中要改进“教学导入”这个环节，采用“游戏导入”一一请 你猜一猜。上课开始可以创设情境，出示反映狐假虎威亡羊补 牢守株待兔画蛇添足内容的图片寓言画面，让学生看画面猜 寓言故事，激发学生学习兴趣。