12《诗经二首》一等奖创新教案.docx

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1、12诗经二首一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台兼葭教学设计一、学情分析八年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言 的表达能力、思维能力欠佳。这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵, 也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行 点拨。教学本文，应创造性地运用朗读手段。引导学生反复朗读，直 至成诵；分析抒情主人公的形象，了解诗经重章叠句的表现手法； 学习赋比兴的艺术表现手法；认识诗经在中国文学史上的重要地 位另外还应引导学生多读多背诗经中的名篇，提高诗歌鉴赏的能 力。二、教学目标1 . 了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2 .把握诗经赋比兴的艺术表现手法

2、和章法的节奏特点。3 .了解兼葭的思想感情。三、教学重难点【教学重点】了解兼葭的思想感情。【教学难点】把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。四、教学过程第一板块【复习诗经 新课导入】诗经知识检测：1 .诗经是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋 中期约500年间的305篇诗歌。2 .诗经在先秦古籍中，被称为诗、或诗三百。相传孔 子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经” 之一，称为诗经。3 .诗经的三大内容是：风、雅、颂。诗经的三大表现手法是：赋、比、兴。第二板块【检查预习 检查预习，分组比赛, 兼葭（ji G n ji a ）了解情况】给下列汉字注音:伊人（

3、y i）湄(m e i )浅(si)第三板块【疏通文意1.同学们朗读诗歌。兼葭苍苍，白露为霜。 溯涧从之，道阻且长。 兼葭萋萋，白露未晞。 溯洞从之，道阻且跻。（ji）参差（c e n赏析作品】溯洞(s u hu 1 )(ch i )琴瑟(q i n s e )所谓伊人,溯游从之,所谓伊人,溯游从之,兼葭采采，白露未已。所谓伊人, 溯洞从之，道阻且右。溯游从之, 2.同学们探讨，疏通诗意。在水一方。宛在水中央。在水之湄。宛在水中纸。在水之浅。宛在水中让。兼葭（芦苇）苍苍（茂盛的样子），白露为霜。所谓伊人（所爱 的人），在水一方（对岸）。溯洞（逆流而上）从（追寻）之，道阻（艰险）且长。溯游（顺

4、流而下）从之，宛（好像）在水中央。兼葭萋萋（茂盛的样子），白露未晞（干）。所谓伊人，在水之湄 （岸边）。溯涧从之，道阻且跻（高而陡）。溯游从之，宛在水中纸（水中 的小洲）O兼葭采采（茂盛鲜明的样子），白露未已（没有干）。所谓伊人， 在水之溪（水边）。溯洞从之，道阻且右（向右迂曲）。溯游从之，宛在水中注（水 中的小块陆地）。【译文】大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊。 就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，追随她的道路险阻又漫长。顺流而下寻寻觅 觅，她仿佛在河水中央。芦苇凄清一大片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她 就在河水对岸。逆流而上去追寻她，那道路坎坷又艰难。顺流

5、而下寻寻觅觅，她 仿佛在水中小洲。河畔芦苇繁茂连绵，清晨露滴尚未被蒸发完毕。我那苦苦追求的 人啊，她就在河岸一边。逆流而上去追寻她，那道路弯曲又艰险。顺流而下寻寻觅觅，她 仿佛在水中的沙滩。3 .用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？讨论后明确：这首诗写了一位恋者在深秋的清晨，在兼苍露白的 河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。4 .感受兼葭的美点讨论后明确：意境美：“伊人”高洁魅力被兼苍露白、秋水澄明的景致烘托 出来含蓄美：文字简约、形象可感、余音绕梁朦胧美：雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈第四板块【师生归纳 课堂小结】1 .内容主旨兼葭为秦风中的一首著名的抒情诗，这里表现的是一个 寻

6、求爱情过程中最终失望的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的 诚挚感情，形象地描绘了此时此地的凄怆处境。2 .写作特点(1)诗的每章开头都采用了起兴的笔法。“兼葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与 所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。(2)诗歌采用反复叠唱的章法，更显得韵味绵长。兼葭没有一个明确故事。只选一个场景。第二、三章只换了 几个词，内容与首章基本相同。但它体现了诗歌咏唱的音乐特点，增 强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。第五板块【试题测试巩固知识】1 .关雎起兴的是：及。2 .关雎全诗的纲目，统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜 欢美丽而贤惠的姑娘的句子是：

7、3 .关雎最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子是4 .关雎最能表达诗人对心中恋人的爱慕之情的句子：O5 .关雎中的男子由“”引起“”的美好联想; “”抒写了求之不得的相思之苦，”抒写了求而得 之的美好愿望和喜悦心情。6 .兼葭在今天被我们引用来形容所爱恋的人在远方的诗句是: ， 。7 .兼葭中，“, , , ”用露珠化作白霜来表现恋人之间的朦胧之美，刻画出 了可望而不可即的美好意境。8 .兼葭中，用“” 表现了追求伊人的道路之艰难。9 .“一切景语借情语:诗经兼葭“, , ,。”于浓浓的秋凉中折射人物淡淡的凄婉之情。10 .兼葭中，用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛、烘托 惆怅心情的诗

8、句是：“, 答案：1 .关关雎鸠，在河之洲。参差茬菜，左右流之。2 .窈窕淑女，君子好逑。3 .求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。4 .求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。5 .“窈窕淑女”、“君子好逑,“悠哉悠哉，辗转反侧”。“窈 窕淑女，钟鼓乐之”。6 .所谓伊人，在水一方。7 .兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。8 .道阻且长；道阻且跻；道阻且右9 .兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。10 .兼葭苍苍，白露为霜。（或“兼葭萋萋，白露未晞。”或“兼 葭采采，白露未已。”）第六板块【板书设计】第七板块【布置作业夯实基础】课后作业背诵默写作品。关雎一、教学目标1. 了解诗

9、经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2. 把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3. 了解关雎的思想感情。二、教学重难点【教学重点】了解关雎的写作背景及思想感情。【教学难点】把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。四、教学过程第一板块【情境激趣 新课导入】展示雎鸠图片，请同学们自由发言，介绍雎鸠特点。讨论后明确：雎鸠鸟是一种传说中的永生相伴的一种水鸟。在 每年的求偶季节里，已经结伴成定偶的雄鸟与雌鸟会如约聚首，双双 出没于江河湖泊中的沙洲嬉戏觅食，并时常发出“关关”地和鸣 如果有一只鸟儿叫了一声“关”，另一只鸟儿会马上应和一声“关”, 一呼一应紧密相连且短促响亮第二板块【文学常

10、识相关知识】1 .简介诗经诗经是中国最早的一部诗歌总集，先秦时期称诗，又称诗三百或三百篇，它收集了自西周初年至春秋中叶大约五百 多年的三百零五篇诗歌。音乐上分为风、雅、颂三部分，其中“风” 是地方民歌，有十五国风，共一百六十首；“雅”主要是朝廷乐歌， 分大雅和小雅，共一百零五篇；“颂”主要是宗庙乐歌，有四十首。 表现手法主要是赋、比、兴。“赋”就是铺陈（敷陈其事而直言之也）, “比”就是比喻（以彼物比此物也），“兴”就是启发（先言它物以引 起所咏之词也）。诗经思想和艺术价值最高的是民歌，“饥者歌其 食，劳者歌其事”，伐檀、硕鼠就是“风”的代表作。诗经 对后代诗歌发展有深远的影响，成为我国古典文

11、学现实主义传统的源 头。2 .成书过程：诗经中最早的作品大约成于西周初期，根据尚书上所说， 豳风鸥鹃为周公旦所作。2008年入藏清华大学的一批战国竹 简（简称清华简）中的耆夜篇中，叙述武王等在战胜黎国后庆功 饮酒，其间周公旦即席所作的诗蟋蟀，内容与现存诗经唐风 中的蟋蟀一篇有密切关系。最晚的作品成于春秋时期中叶，据郑 玄诗谱序，是陈风株林，跨越了大约600年。第三板块【检查预习了解情况】苻莱(x i ng) 萃(mao)赏析作品】检查预习，分组比赛，给下列汉字注音： 睢鸠（j u ji u ）窈窕（y a o ti a o）逑（qi u ）寤寐（w u m e i ）第四板块【疏通文意1 .同

12、学们朗读诗歌。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差茬菜, 窈窕淑女, 求之不得, 悠哉悠哉, 参差若菜,左右流之。 寤寐求之。 寤寐思服。 辗转反侧。 左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差苻菜，左右苇之。窈窕淑女，钟鼓乐之。2 .同学们探讨，疏通诗意。关关（拟声词）雎鸠（水鸟），在河之洲（水中的陆地）。窈窕（文静美好的样子）淑女（善良美好的女子），君子好逑（配偶）。窈窕淑女, 求之不得, 悠（忧思） 参差苻菜, 窈窕淑女, 参差存菜, 窈窕淑女,【译文】参差谷菜（水草），左右流（求取）之。寤寐（日日夜夜）求之。寤寐思服（思念）。哉悠哉，辗转反侧。左右采之。琴瑟友之（弹琴鼓瑟对她表示亲近）

13、。左右苇（挑选）之。钟鼓乐之（敲钟击鼓使她快乐）。关关和鸣的雎鸠，栖息在河中的小洲。贤良美好的女子，是君子好的配偶。参差不齐的谷菜，忽左忽右把它摘取。贤良美好的女子, 追求却没法得到, 绵绵不断的思念, 参差不齐的存菜, 贤良美好的女子, 参差不齐的存菜, 贤良美好的女子,日日夜夜都想追求她。 日日夜夜总思念她。叫人翻来覆去难入睡。从左到右去米它。弹琴鼓瑟来亲近她。从左到右去拔它。 敲起钟鼓来取悦她。3 .用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？讨论后明确：这首诗写了一个君子对一个淑女的爱慕、追求而又 求之不得的过程。4 .感受关雎的美点讨论后明确：意境美：关关鸣叫的雎鸠，碧水悠悠的河流，芳草萋萋

14、的君子，左右飘摇 的若菜情感美：喜悦、爱慕一苦闷、惆怅一陶醉、幸福“哀而不伤，乐而不淫”形象美：淑女：勤劳贤惠、娴静美丽君子：重情重义、志趣高雅第五板块【师生归纳课堂小结】1 .内容主旨关雎写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求 之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。2 .写作特点(1)基本表现手法为“赋、比、兴”。“赋”：铺陈直叙的意思。“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加 鲜明突出。“兴”:借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。(2)诗经的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、 反复咏唱。其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手 法。第六板块【板书设计布置作业】第七板块【布置作业夯实基础】课后作业背诵默写作品。