第17课《孤独之旅》一等奖创新教案 部编版语文九年级上册.docx

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1、第17课孤独之旅一等奖创新教案部编版语文九年 级上册第17课孤独之旅教学设计教学目标1、通过抓关键词句，概括小说主要内容。2、通过品析精彩语段，体会心理描写和环境描写对表现人物的 作用。3、感悟人物的成长历程，培养战胜困难的勇气。教学重难点重点在于引导学生体会环境描写对于人物刻画、主题表达的重要 作用。难点在于理解小说语言凝炼含义深刻，培养学生的语文鉴赏能 力和帮助学生树立正确的人生观。教学过程一、导入新课课件展示“作者介绍”引入新课。逐条出示，让学生回答作者。师：首先我们一起来认识一位作家：他是中国顶级的儿童文学作 家，他曾经荣获国际安徒生奖提名，1991年，推出小说山羊不吃 天堂草，199

2、7年，出版长篇小说草房子，2005年，出版小说青 铜葵花。生：曹文轩。师：曹文轩，一位深受大家喜爱的当代作家。小说草房子中 有一位叫杜小康的孩子，由于特殊的原因，不得不开始了他的孤独之 旅。下面让我们一起走进曹文轩的孤独之旅和主人公杜小康进行 一次零距离的旅行。二、解题如何理解“旅” ？提示：离家在外，居留他地。师：杜小康作为一个那么小的孩子，为什么会“离家在外”呢？ 哪位同学能给大家介绍一下？生：（简单介绍）杜小康的父亲杜雍和一心想发大财，用积累下 的财富买了一条运货的大船，用这些年赚的一大笔钱加上从别人那里 贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出 去，赚更大的钱。但回

3、家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足 了风帆，在河弯处与一艘大拖驳船相撞，结果船毁了，货没了，人也 因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜 雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这 年春天，他又筹借了一笔钱，从鸭坊买下了 500只小鸭，想靠自己 年轻时的放鸭经验东山再起，并且要求自己的独生子杜小康一起去遥 远的芦荡放鸭子。三、学习目标1、通过抓关键词句，概括小说主要内容。2、通过品析精彩语段，体会心理描写和环境描写对表现人物的 作用。3、感悟人物的成长历程，培养战胜困难的勇气。四、走进旅程师：孤独之旅这篇文章就选自长篇小说有草房子。它给我 们讲述了

4、什么故事 课件展示：依据开端、发展、高潮、结局，简要 概述小说的故事情节。提示：速读课文，注意文中体现时间变化和地点转移的词语。生总结概括：开端杜小康失学，跟着父亲去放鸭。发展杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。高潮杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。结局一杜小康长大了。五、体验旅程课件展示：在杜小康的放鸭历程中，他的心理发生了哪些明显的变化？提示：跳读课文，在文中标划能体现杜小康心理的词语。学生跳 读课文，在文中标划相关词语。例如：第5段“茫然、恐惧”、21段“害怕、胆怯”、29段“单 调”、33段“不可能回避孤独了”、48段“觉得自己突然地长大了， 坚强了”（此处学生回答时，教师引导学生朗读相

5、关语句，品味重点词语。） 学生总结：面对孤独，杜小康的心理发生了变化“害怕孤独一一习惯 孤独一一坦然面对孤独一一战胜孤独”。教师稍做总结后，引导学生 归纳杜小康的人物形象。学生归纳：勇敢、坚强、有责任感师总结：少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一 个强者。教师引导归纳对题目的理解：在此我们是否对题目有进一步理解 呢？孤独之旅？一一远离家乡的放鸭历程，杜小康心灵成长的历程。六、作者是怎样来表现社小康成长的过程的并找出有关的语句 来加以分析主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人 的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的 性格。语句：1、杜小康已不可能再

6、去想他的油麻地。现在，占据他的心 灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子前方是未知的。未 知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着 一片茫茫的水。分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。2、当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了一这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重 大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实， 害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。3、吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。4、但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜 里睡觉时，他紧紧地挨着父亲

7、，并且迟迟不能入睡。分析：残酷的现实是无论如何都不能驱赶孩子心头的恐惧之 感。5、父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在 一步一步地向他们逼近：它就是孤独。6、言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎 满世界都注满了的孤独。分析：陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，害怕 孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个现实。7、后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可 能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再 面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现 实。8、杜小康注定

8、了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是由 他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。9、他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想 哭。10、杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着 异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。 但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，主人 公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并勇 敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。总结：杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作 者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。七、讨论概括请同学们

9、说说题目“孤独之旅”的含义：提示：有两方面含义：1、指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所 处的幸福的环境；2、主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能 帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己顽强、不 畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。八、讨论分析文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描 写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画 起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。语句：1、四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。2、黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟 一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。

10、当锅中的饭已经煮熟时，河水困晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的 热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。3、这里的气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青 森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一 缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。4、水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几 百只聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只小鸟正 浮在水面上。5、那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一 早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康 甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过 来，过不一会，暴

11、风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛 世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的 咔嚓声。6、雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用 是不同的。在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解 的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一 夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界 的风雨不也是人生中的风雨吗再大再疯狂，只要你能勇于面对，努 力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢雨后那明亮的月亮、明亮的 无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨 炼了自己的意志，由一

12、个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来，环境造 就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。九、赏析语言师：这篇小说之所以能受到我们的欢迎，除了杜小康的心路历程 外，还有环境的渲染和烘托。课件展示：感受典型环境描写的美感与 作用。（教师引导学生找出典型的环境描写，并分析环境描写的作用。 指导学生可以从“修辞、感官、虚实，对人物或情节的作用”等方面 分析。）总结归纳示例：第21段“傍晚芦苇如绿色的浪潮直涌到天边芦荡 如万重大山围住了小船“，这种环境给人极大的压力，一个“涌”字、 一个“围”字足以烘托杜小康胆怯的心理。第33段“面对天空的一 片浮云，面对，再面对这一缕炊烟。”景物不再那样显得死气沉沉

13、、陌生，有了些灵性的东西。所以，杜小康的心“就不再忽然的 恐慌起来”。第47段“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮二这样的景物当然会使杜小康心情轻松、愉悦，加上鸭又找到了，他欣 慰，他显得自己长大了、坚强了。重点分析“暴风雨到来时的环境描写”那一段。品析“天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得 风也是黑的。”“雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨 就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。”教师适时点拨归纳：渲染了暴风雨来临时的紧张气氛。能烘托杜小康找鸭的艰难，为 下文杜小康的长大成熟作铺垫。（引导学生在分析时随时朗读个别句子，品味重点语句或词语的 作用。

14、教师适时做归纳。）让学生体会到：这种环境还能为杜小康提供一个成长的机会和舞台，使他变得勇 敢、坚强。课件展示：小说作品中环境描写的作用：渲染环境、营造气氛、 推动情节、表现心情、表现象征。分析“杜小康发现鸭下蛋后的反应”:“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！ ” 引导学生读出“激动、惊喜、兴奋”的心情。师归纳：当杜小康激动地捧着还带着温热的鸭蛋时，眼中满含着 对未来的希冀，那么未来的杜小康怎么样了呢？课件展示：后来，他的人生遭遇了更多更大的磨难，所有的鸭子 都没有了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病倒了。但他却变得越来越坦然, 越来越坚强。他的一双眼睛透出油麻地的任何一个孩子都不可能有的 早熟。他甚至不带一丝卑微

15、地在自己曾经辉煌过的油麻地小学的门口 摆起了地摊。这些变化使得油麻地小学的校长感慨道：“日后，油麻 地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”生齐读：前方充满艰辛，充满危险，然而又能够壮大和发展自己。师：曾经的茫然、孤独必将带着杜小康在成长的历程中扬帆远航!（完善板书）十、感悟成长成长，是一个美丽的过程，这过程绝非永远一帆风顺，它往往充 满心酸，包含痛楚、屈辱和泪水。读了文章之后，关于“成长”你有 哪些感悟？用简洁的语言说一说。（引导学生，用简洁的语言谈内心感受。）个别学生展示示例：成长中离不开困难、挫折，只有克服了困难，战胜了困难，才能 取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。要面对困难，而不

16、 是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。八、小结：成长是什么？教师适当总结后引导学生齐读感悟。“少年时就有一种对待痛苦 的风度，长大时才有可能是一个强者师：成长的滋味，只有大家在经历中细细品味。课后反思九年级上册第17课孤独之旅，选自曹文轩的小说草房子。 这是一篇讲述少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放 鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强 起来的故事。教学孤独之旅时，我紧扣新课标指出的“遵循学生 的身心发展规律”的原则。既尊重学生的人格，也根据学生的性格特 点和心理发展的需要。从激发学生兴趣培养探究意识入手，过程中采 取各种方法引导他们的情感、

17、思维积极活动。阅读是个性化的行为, 对于孤独的认识，有的学生很积极乐观，有的学生消极因素较多。在 教学中，我重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，以速度、 跳读、研读为手段，感悟语文教学的以情育人、以美怡人的人文内涵， 全面提高学生的语文素养我认为在阅读教学中，要想学生对文本有真 感受、真体验，一定要给足时间和空间，让学生独立思考，以获取极 为珍贵的对文本的第一感受和体验。阅读教学的理想状态本来就应该 是学生带着课本和自己的初步理解与感受，走向师生、生生的对话的。 这也是语文课程标准所建议的“阅读是学生的个性化行为，不应以学 教师的分析来代替学生的阅读体验，应让学生在主动、积极的思维和 情

18、感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣”相一致。因此，我在任何问题提出之前, 都有一定的时间给学生自由阅读文本，也就是让学生带着他们原有的 知识和生活的体验，直接与文本进行对话，充分自由地接近作者的心 灵，触摸作者的思想和情感世界，使学生对孤独的感悟落到实处，对 文本的理解也比较深入。但是因为这一课只计划用一课时完成，就不 可能面面俱到，由于课堂教学步骤过于紧凑，给予学生思考的时间还 是显得太少，甚至有些同学想回答都没有给予机会，做老师的还是不 能放开手脚，让学生尽情挥洒。这节课还存在不少不完善的地方，比 如课堂上创设情景还不够，也因为孤独的话题过于严肃，使课堂气氛 不够活跃，我想在今后的教学中，我要相信学生、尊重学生。这样, 才会真正实现“教学相长二