高中生学习心理调查报告.docx
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5、但是随着扩招热浪的影响，学生的总体素养在逐年下降，学生在学习、心理等方面曝露了某些不足，为了更好地了解学生，特殊是高一学生现阶段的学习、心理现状，通过开展中学生心理调查问卷的形式，我对高一学生进行了一次心理调查工作。（调查问卷样式附后）本次抽样调查实行无记名的方式进行，调查对象的年龄在15岁到17岁之间的高一年级学生，收回有效的问卷165份；另外在调查方式上还实行与和个别学生谈话的形式来了解学生的基本状况。由于在调查之前，事先已经在学生进行了比较好的打算，因此在肯定的程度上，保证了本次调查的有效性和精确性。通过对调查问卷进行的数据分析，和自己在与学生进行个别沟通的记录，结合自身在实践中的感受和
6、相识，现将此次调查问卷反映的内容、分析的结果以及问题解决的策略等有关状况报告于下一、学生学习压力状况（一）中学生学习压力的基本状况1、调查问卷统计显示有34.4学生认为学生压力过大；58.8觉得“还可以”；对于目前的学习任务，有87.5的学生感到力不从心，因此在对于进入中学后，面对惊慌的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有73.5学生选择的是“有时”；18.4选择的是“总是如此”；这表明学生学习压力已经超负荷。2、学生学习压力主要来自各方面的期望、生活和学习环境方面的变更。（1）在调查中发觉，学生对自己的成果关注达到83.3，对于为短时间内成果没有提高而苦恼不己选择“总是”和“有时”的选项分
7、别达到17.4和64.5。成果是学习效果的反映，学生对于成果的关切和获得高分的愿望自然非常剧烈，但在与学生进行个案调查的时候，学生无不表示畏惧成果的排名，特殊是在尖子班，这种抗拒感非常的强大。成果排名于成果优秀的学生当然是激励与确定，同时这也会造成巨大的心理负担，他们必需始终保持领先地位，否则，被师长视为不正常；而成果排名于基础差的学生更多的是一次又一次的被击败，受老师冷落同学卑视家长责怪，背上沉重心理负担，甚至自暴自弃。可见，成果排名对于大多数学生来说是一种压力，这种压力不仅仅是在学习上的，它最大的影响是在心理上的。（2）是否驾驭科学有效的学习方法也是造成学习压力的重要因素。在开放性问题的回
8、答上，有60.5的学生对学习上提出自己的怀疑，没有适合自己的有效的学习方法，学生感到苦恼。（3）学习的压力也有来自自身的要求。调查数据表明，有65的形式认为目前的学习压力来自于“自己的期望”，32来自家庭的压力，来自于“老师的期盼”则仅仅为2。对于学生对中学生活的适应性的调查有73.5学生选择的是“有时”；18.4选择的是“总是如此”的结果，主要是上述缘由发展积聚的一个必定。（二）实施对策中学阶段学生多为1517岁，属于青春期，正处在一个独立走向社会生活的打算时期，他们的身心发展是初中阶段的接着，因而具有很多与初中生相像的特点。但其随着年龄的增长、学问的增加，阅历的丰富，显得相对成熟、老练些，
9、在表现程度及关注的焦点上也有所差别；另外中学阶段的学生对将来有无限美妙的向往，他们的想象丰富但又常脱离实际，他们都期望拥有一个志向的、完备的“自我”，这种志向在肯定的时期内，的确也能调动他们的主动性，对他们的学习、生活具有指明方向、产生动力的作用。但现实是不以人的主观意志为转移的。由于其期望值过高，使志向的“我”与现实的“我”存在距离，或急于求成，于是常因此而产生心理挫折，使自己处于冲突苦痛之中，久而久之出现悲观消极的现象。因此针对上述的状况，我们可以从以下方面来解决他们目前的困惑首先，提高学生自我的相识实力。人贵有自知之明，班主任在开展日常的的辅导工作中，关键是要做到如何引导学生正确相识自己
10、，了解自己，对自己做出一个适中的评价。通过对学生进行“责任志向”的教化，培育他们独立自主生活的实力，教化学生处理同学关系的技巧，班主任应当多到学生宿舍等群体活动的地方，亲密了解和留意学生的心理动向，赐予学生更多的人文关怀，让学生在新的生活环境中，消退生疏感，提升他们对环境适应度。其次，学校建立与家庭相互沟通的制度。家庭、学校都是学生成长的重要环境，学校与家长的沟通对于学生的成长起着非常重要的作用。家庭对孩子的期盼恒久都是高的，这就造成学生在学习一种无形的压力，处理不好，对学生的学习心理产生不良的后果，为此，在家庭教化上，家长主动联系学校，主动与班主任沟通，亲密了解学生的学习、生活、心理状态的发
11、展，无疑是必要的。而学校在教化的过程中，保持严格的管理制度对于有效的教学管理起着很大的作用，但是过于苛刻的规章制度学校应当要慎重考虑。虽然学生都基本认同并能仔细遵守学校的各项规章制度，但是处在青春期的中学生，对新事物敏感，接受快，思想活跃，爱赶时髦，追潮流，也是各种观念和意识逐步形成的一个阶段，当世界观初步形成在行为中形成特性的张扬与学校制度的冲突，也会造成他们的心理压力。因此在完善学生管理制度上，建议学校应当实行一种人文意识，既要让学生相识到学校管理制度的作用，又要既敬重学生的特性发展，同时可以保证教学和管理工作的顺当进行。第三、学习是学生的主要任务，它也是衡量一个学校办学水平的重要标记，因
12、而非常重要。各课老师应当要向学生明确讲清自己学科的特点，教化学生明确学习目的、学习方向；努力实现从应试教化到素养教化的转变，不仅要重视课堂教学活动，而且要重视社会实践和校内文化生活，尽可能地减轻学生的课业负担；要“授人以渔”，找寻让学生快速驾驭学问、形成实力的途径，传授学习方法和策略；帮助学生树立正确的考试观和分数观。二、学生学习看法和目标（一）调查的基本状况1、调查问卷统计，在接受调查的学生群体中，有55的学生认为学习是一种乐趣，有64.7的学生不监督就可以自主学习，有76.1的学生对中学的学习有个明确的安排，绝大部分的学生能够明确处理学习与消遣之间的冲突，能够相识到中学的学问点是一种理解与
13、记忆相结合的学习，也能够独立完成各门功课，会利用空闲时间来温习，这些表明白在调查的学生中，基本上能够意识到自己现阶段的任务，角色的定位准，学习的目标明确。但是在调查中，有几组数据也是不容忽视的有46.6的学生认为学习是“不得不做的事”；有45.2的学生“常常想自己不用花太多时间成果也会超过别人”；还有18.3的则对“不喜爱的功课放任自流”这也突出反映了不少学生的学习看法上存在偏差。（二）对策分析对于上述问题，主要是从端正学生的学习看法来着手。1、爱好是最好的老师，对于学习也是一样，部分学生之所以认为学习是不得不做的事，它的根源在学生缺乏适合自身的学习方法，同时这也是学生对学习本身的过程相识不足
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