统编语文五年级下册14课《刷子李》刘杨 全国赛课一等奖.docx

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1、统编义务教育教科书语文五年级下册14刷子李2021年6月20日没人敢称第一。要问他的技艺如何出神入化、令人叹为观止？让我们再次 走进刷子李，一探究竟！（板书：14 刷子李，生齐读课题）【设计意图】于漪先生说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他 们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这种评书导入的形式 既延续了上节课的朗读趣味，也激发了学生深入学习文本的兴趣。2.引导复习，指名反馈。请同学们快速回顾课文，在描写刷子李的语句中，哪些句子能够体现他 技术高超的特点？（板书：技艺高超，生回顾课文）预设：生1: “他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤, 一双黑布鞋。”这是

2、对刷子李的外貌描写，表现了他的信心十足。生2： ”只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴 音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。” 这是对刷子李的动作描写，从中我感受到他动作娴熟、富有节奏感。生3: “刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：好好学本事吧！” 这是对刷子李的语言描写，表现了他对自己的刷墙技术毫不含糊，非常自 信。3.回顾课文，总结导入。通过上节课的学习，我们知道像这样抓住主人公的动作、语言、外貌等 细节直接对主人公进行描写的方法，就叫做正面描写。（板书：正面描写）【设计意图】回顾上节课学习的正面描写的写作方法，为学习侧面描 写的写作方法做

3、铺垫。二、深入学习，梳理写法1 .提出问题，引发思考。既然这些正面描写已经能表现刷子李的特点，那么作者为什么花大量 笔墨来描写徒弟曹小三呢？这节课，让我们切换镜头，聚焦徒弟曹小三。2 .出示学习要求。默读第311自然段，用“”画出描写曹小三反应的句子，重点 感受他的心理变化，并在旁边进行概括批注。【设计意图】一节完整的好课，是能够让学生融于课堂、参与课堂， 教师的角色就是一个引导者。用问题“作者为什么花大量笔墨来描写徒弟 曹小三呢？ ”激发学生的好奇心，进而引导学生自学自读和大家分享，让 孩子们成为学习的主体。3 .梳理曹小三的心理变化，并用折线图进行直观展示，帮助学生理解 一波三折的心理变化

4、。(1)过渡：如果说，当时拜师学艺时，曹小三对师傅的技艺是半信半 疑的，那当他看到师傅刷浆刷得匀匀实实、天衣无缝的时候，他的心理会 有什么变化？预设：生1: “每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连个芝麻大小的粉点 也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”这时候曹 小三对师傅是十分佩服的。(师出示课件)每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。引导学生抓住关键词“居然”“神圣不可侵犯的威严”谈体会。指导有感情朗读，感受曹小三对师傅的无比崇敬。(2)过渡：正当曹小三对师傅的粉刷技艺深信不疑、佩服不已的时候, 他竟然瞧见师

5、傅裤子上出现了一个黄豆大的白点。这时候，他的感受是？预设：生2： “完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象 轰然倒去。”他觉得师傅的本领都是吹嘘出来的，他会对师傅的本领产生质 疑。(师出示课件)完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒 去。指导有感情朗读，感受曹小三的失望与质疑。是啊，这时曹小三对师傅的崇敬之情已经荡然无存。假如你是曹小三, 你会怎么想？预设：生3:原来师傅的名气都是吹嘘出来的，如果其他人知道了，那师傅以 后在江湖上可怎么立足啊？生4:如果师傅只是徒有虚名，那还值得我拜师学艺吗？我要不要另投 高明呢？(3)对啊，真是令人大跌眼镜！看着徒弟

6、如此的犹豫、如此的难堪，刷子李说话了。师生共读第8-9自然段。读到这里，可谓是真相大白。真相大白后，曹小三有什么反应？预设：发怔发傻。（出示课件）刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”体会“发怔发傻”的原因。预设：曹小三被刷子李高超的技艺震惊得目瞪口呆，五体投地。4 .质疑归纳，明确描写方法。学到这里，请同学们思考一下，这部分对于曹小三心理变化的细致描 写和表现刷子李技艺高超的特点有什么关系呢？预设：生1:通过曹小三的心理变化，我们更能感受到刷子李的技艺高超，名 不虚传。生2：这部分心理描写让刷子李的特点更突出了。生3:这样的描写让我感觉刷子李技艺高超的特点更加可信。点拨：是

7、的，如果说刷子李是奇迹的创造者，那么曹小三就是奇迹的 见证者。我们随着曹小三一波三折的心理变化，更加清晰地感受到刷子李 技艺高超的特点表现得更具体，也更加令人信服。像这样通过周围人的反 应来进一步表现主人公特点的描写方法就是侧面描写。（板书：侧面描写）【设计意图】这个环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了 曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物 形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。三、对比归纳，总结写法1 .单元整合，对比发现。回顾这个单元，我们会发现13课和14课都是运用多种方法来表现人物特点，塑造人物鲜活形象的。那么这两课在描写方法上有何不同之处？预设：

8、第13课的三篇短文是以对主人公的正面描写为主，第14课为 了表现刷子李技艺高超的特点，除了正面描写，还运用了侧面描写。2 .总结写法为了表现人物的特点，我们在对典型事例进行描写过程中，也可以像刷 子季处理，抓住对主人公正面描写的同时，加入对周围人反应的侧面描 写。这样正面描写和侧面描写相结合的方法可以让主人公的特点更鲜明， 人物形象也更丰满了。(板书：分别将“正面描写”和“侧面描写”与“技艺高超”用直线 连起来)【设计意图】对比归纳是为了将本单元学习的描写方法进行整合，让 学生进一步感知刷子李一课正面描写和侧面描写相结合的写作特点。四、迁移运用，拓展延伸迁移运用一：巩固方法张大力在文学作品中，

9、像这样运用正面描写、侧面描写相结合的方法来表现 人物特点的还有许多。比如下面这篇张大力，请大家快速阅读短文，完 成练习。1 .完成短文张大力练习，巩固理解描写方法。(1)张大力给你留下了什么样的印象？预设：张大力力大无穷。(2)文章运用哪些描写方法来刻画张大力呢？请用不同符号画出这些句子，并批注感受。2 .指名反馈，教师点拨。预设：3 1: “可是，打石锁放在这儿，没人举起过，甚至没人能叫它稍稍动 一动，仿佛它跟地壳连着一般！”这是对张大力力大无穷的侧面描写，“别 人都搬不动” “仿佛跟地壳连着一般”，表现了石锁非常沉。4 2： “一天，张大力来到这里，用手轻轻一推胳膊笔直不弯，脸 上笑容满面

10、，就像举着一大把花儿！”这是对张大力的正面描写，抓住了他 的动作、神态等细节，让我们感受到他举石锁时非常轻松，运用正面描写 表现了他的力大无穷。5 3: “张大力给老板要赏银，老板不给，还不紧不慢地让他看石锁底 下的一行字。原来石锁下边竟然还写着一句：惟张大力举起来不算！“我从 这句话也能感受到他的力大无穷已经是人尽皆知的事了，这也是对他的一 个侧面描写。3.教师总结。同学们，我们来看，像这样正面描写和侧面描写相结合的方法，是不 是让张大力力大无穷的特点一下子就立体起来了呢？【设计意图】选用适合课外阅读的张大力帮助学生拓展阅读，进 一步巩固学生对正面描写和侧面描写相结合的描写方法的感悟理解，知

11、识 迁移的同时把阅读的自主权还给学生，突出学生的主体地位，让学生快乐 地阅读、快乐地交流、快乐地学习。迁移运用二：运用方法共话“球王”1 .结合足球赛视频，引导学生观察反馈。如果大家仔细观察，就会发现在我们身边就有很多像刷子李、张大力 这样特点鲜明的人。比如：我们班的“球王”小明啊！上学期“校长杯” 足球赛上，他和队友们默契配合，为我们班夺冠踢进了关键的一球。老师 把当时的精彩画面记录下来了，我们一起来看。请大家边看边思考：假如 请你来写一写这场比赛，表扬一下我们班的“球王”，你想怎样来表现他 高超的球技呢？预设：生1：我想从小明的动作来表现他的球技高超生2：我想从观众的反应来说一说生3:我觉

12、得从守门员的反应也能看出小明的球技高超2 .鼓励学生运用本课所学描写方法，完成小练笔。【设计意图】创设贴近学生生活的情境，通过播放视频，解决学生“写 什么”的问题，激发了学生写作的欲望。交流时，引导学生谈一谈从哪些 方面写来表现小明的球技高超，解决“怎么写”的问题。3 .交流分享，集体点评。预设：生4:我觉得这个片段对小明的神态描写特别真实生5:我喜欢这个片段对守门员的反应的描写4.归纳总结。通过刚才的习作，我们发现写人的时候不仅可以抓住主人公的语言、 动作、神态这些细节来进行正面描写，具体地表现主人公的特点；我们还 可以通过周围人的反应来将主人公的特点表现得更加具体、更加淋漓尽致。相信通过今

13、天的学习，今后同学们一定能够创造出更多、更加鲜活灵动的 人物形象。（板书：具体表现，边总结边将“正面描写”和“侧面描写”与“具 体表现”用直线连起来）【设计意图】习作时，“三分写，七分评”。针对性地选择两篇习作, 引导学生紧扣“描写方法的习得”进行集体交流，这个过程可以帮助学生 取他人之长，补自身之短，并且加深对习作要求的认知。五、推荐阅读，布置作业1 .播放音乐，推荐阅读。无论是技艺高超的刷子李，还是力大无穷的张大力，都出自于冯骥才 先生俗世奇人这本书。这本书记录了清末民国初年，天津卫码头上18 位传奇人物的奇人轶事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏等。希望大 家也可以像作者这样，将这些描写

14、人物的基本方法应用到我们的习作中， 来刻画字里行间众生相，描绘大千世界你我他！（出示作业课件）2 .阅读俗世奇人。3 .观察一位同学或家人，选用典型事例，运用写入的基本方法，把人 物的特点写清楚、写具体。（展示扇面上”字里行间众生相 大千世界你我他”书法，出示作业, 以京韵大鼓作伴奏）【设计意图】推荐阅读俗世奇人落实了 “以一篇带多篇，以一篇 带整本儿”“读好书，读整本书”的课标要求，帮助学生养成阅读习惯, 习得写作方法，为学生终身学习打下基础。让学生灵活选择一位同学或者家人来写一写，需要运用本单元所学的描写人物的基本方法来把人物写清 楚、写具体，是在这次课堂小练笔基础之上的一次难度提升。这样

15、层层递 进的系列化训练，能有效地提升学生的写作水平。板书设计:14刷子李。教学内容分析：刷子李是统编教材五年级下册习作单元的一篇精读课文，本单元 的核心语文要素：一是学习描写人物的基本方法；二是初步运用描写人物 的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。刷子李一课讲述了徒弟曹小三对师傅刷子李的粉刷技艺由“半信半 疑到惊叹不已，再从质疑到崇敬”的过程，赞美了刷子李高超的粉刷技艺。 课文除了运用正面描写刻画人物的语言、动作等，还借助旁观者的举止来 衬托主要人物的特点，意在让学生学习不同的写入方法，进而能够更加具 体地表现人物的特点。学情分析：五年级的学生已经具备了较强的独立阅读能力，在写作方法上也有一

16、 定的认知，所以学生不难理解正面描写刷子李技艺高超的内容。但是对于 通过曹小三侧面烘托刷子李的写作方法，如果没有教师的点拨，部分学生 将会是一头雾水。教学思路：教学这个习作单元时，要跳出传统的习作教学的思维定势。教师应认识 到本单元跟阅读单元的习作教学要求不同，要凸显学生习作能力提升这条 主线。由此可见，刷子李的教学应重在引导学生学习人物描写的基本方 法，凸显“阅读铺路，读写结合”的思路。教学目标：1 .正确认读“浆、傅”等7个生字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。2 .有感情地朗读课文，能结合课文说出刷子李的特点。3 .了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并 能体会其表达

17、效果；重点学习通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。 教学重点：感受人物形象，学习描写人物的基本方法。教学难点：结合贴近生活的情境，学习并初步运用作者刻画人物的基本方法。课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：1 .正确、流利地朗读课文。2 .理清文章脉络，感受语言文字的魅力。3 .了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，感 受刷子李的技艺高超。教学重点：1 .通过多种形式读文，品味地方语言特色，感受了语言文字的魅力。2 .抓住关键词句，初步感受刷子季的技艺高超。教学难点：引导学生通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，感受刷子李的技艺高超。教学过程：一、解读

18、课题，了解背景1 .板书课题，质疑导入。(1)出示课题，学生齐读课题，教师提醒：“子”念轻声。(2)质疑过渡：文章的主人公为什么叫“刷子李”呢？2 .补充资料，解释称谓。(1)视频介绍：本文选自冯骥才的俗世奇人，其中所述之事多以清朝末年民国初期 天津卫的市井生活为背景。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们 就用他的行当加姓称呼他。(2)拓展知识：比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他“泥人张”； 有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他“风筝刘”。【设计意图】帮助学生了解清朝末年到民国初年的时代背景，感受天 津卫码头的风土人情，进而解答关于主人公称谓的疑惑。二、趣味朗读，品味语言1.检查预

19、习，指名读词。提醒学生注意“刷浆、调浆、和着琴音、得刷九天、必得、露馅儿” 中加点字读音。2.指导朗读，品味浓郁的地方语言特色。(1)教师范读，学生仿照读。教师像表演相声一样，将课文改编成一段评书，然后学生模仿读。(2)鼓励学生创意读文，初步感知。时间允许的话，教师还可以引导学生同桌互相配合着，将原文说成一 段对口相声，进行创意读。【设计意图】激发学生学文兴趣，引导学生感受语言文字的魅力，初 步体会“刷子李”技艺高超的特点。三、聚焦人物，总结写法1 .整体感知，理清脉络。这篇文章主要写什么？ “刷子李”给你留下了一个怎样的印象？预设：生1:刷子李收了一个徒弟叫曹小三，一天，他跟着师傅干活，见识

20、了 师傅的手艺，所以他十分佩服师傅。生2:通过徒弟曹小三的所见所闻，我们认识到了刷子李刷墙技艺非常 鬲超。(板书：技艺高超)【设计意图】理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。2 .默读课文，思考批注。课文是从哪些方面表现“刷子李”的粉刷技艺高超的？【设计意图】在前一课的学习中，学生已经了解了一些描写人物的方 法，在这里引导学生默读并进行批注，是为了锻炼学生联系旧知，自主感受 学习的能力。3 .交流语句，感受正面描写。(1)根据学生反馈，相机出示课件：“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都 不用放，单坐着，就如同升天一般美。”预设：刷子李刷墙效果很好，令人十分满意。

21、（板书：效果非凡）“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一 个白点。”预设：刷子李对自己的刷墙技术非常自信。“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱” 预设：他给自己立下的规矩很奇特，也能反映他对自己技术的自信。（板书：规矩奇特）“他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤， 一双黑布鞋。”预设：这是对刷子李的外貌描写，表现了他的信心十足。（板书：外貌描写）（2）指导读出刷子李的自信。（3）出示课件，重点学习第五自然段：你从“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时 匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”对刷子李刷过的墙面的描写中感 受到什

22、么？预设：刷子李刷墙技术出神入化，令人佩服，刷墙效果非凡。你从“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着 琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。” 这段话中感受到什么？预设：这是对刷子李的动作描写，从中我感受到他动作娴熟、富有节 奏感。（板书：动作描写）如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？预设：巧夺天工、出神入化、盖世无双、独一无二、登峰造极、炉火 纯青（4）引导讨论第8和第10自然段的语言描写，感受刷子李对自己的刷 墙技术毫不含糊和自信。（板书：语言描写）（5）指导朗读。4 .引导发现。课文是从“刷子季”哪些方面的描写来表现他刷墙技艺高超的？预

23、设：文章主要从刷子李的动作、外貌、语言和刷墙效果等方面表现 了他刷墙技艺高超。5 .总结写法，教师板书。像这样，为了表现了主人公刷子李技艺高超的特点，通过对他的动作、 外貌、语言和刷墙效果等方面进行了细致的正面刻画，我们可以称之为对 主人公的什么描写呢？预设：生1:细节描写生2:正面描写总结：对，我们将这种直接对主人公的细节进行描写的方法叫做正面 描写。（板书：正面描写）【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。四、课堂小结，布置作业1 .总结收获。这节课，我们主要从对刷子李的外貌、动作和语言方面的正面描写感 受了他粉刷技艺的高超。但

24、是这部分描写是非常简略的，文章更多的是花 了较多笔墨描写徒弟曹小三的举止及心理活动。作者这样安排有什么意图 呢？我们下节课再来学习。2 .布置作业。(1)用自己喜欢的朗读方式把这篇文章介绍给别人。(2)结合文中描写刷子李的语句，尝试用几句话写一写刷子李这个人 物的特点。【设计意图】总结本节课的教学内容，巩固本课所学知识。板书设计：14刷子李外貌描写、动作描写 I正面描写技艺鬲超 语言描写规矩奇特效果非凡第二课时教学目标：1 .从曹小三“半信半疑、无比崇敬、失望质疑、五体投地”的心理变 化入手，感受刷子李的刷墙技术高超。2 . 了解通过描写周围人的反应表现主要人物特点的描写方法。3 .结合贴近生活的情境，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现 一个人的特点。教学重点：1 .感受人物形象，了解通过描写他人的反应表现主要人物特点的描写 方法。2 .初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。教学难点：结合贴近生活的情境，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一 个人的特点。教学准备：课件、京韵大鼓配乐、踢球视频、书法折扇教学方法：情景教学法、朗读感受法、对比归纳法、迁移运用法、读写结合法教学过程：一、评书导入，激趣复习1.评书导入，激发兴趣。上回，我们说到天津卫的一位奇人-一刷子李！（展示扇面上的“刷子 李”书法，手指扇子）据说，他是当地粉刷界的头把交椅，他若自称第二,