14 小马过河 （一等奖创新教案）.docx

《14 小马过河 （一等奖创新教案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《14 小马过河 （一等奖创新教案）.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、14小马过河（一等奖创新教案）小马过河教学设计教学目标知识技能1 .认识“棚、驮、磨”等14个生字，读准多音字“坊”，认清 字形，理解字意，会写“愿、意”等8个字。2.能按课文中的对 话提示语，读出句子应有的语气。过程与方法2 .通过朗读、分角色表演等多种形式，使学生深刻体会到遇事要 自己动脑筋亲自尝试的道理。2.通过观察画面，看清图意以理解课 文。3.通过续编故事，培养学生的想象及表达能力。情感态度与价值观使学生通过学习本课懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践 才能找到解决问题的方法，提高学习语文的兴趣。教学重点3 .学会本课14个生字，读准字音，认清字形，理解字意，并规 范书写。4 .正

2、确、流利地朗读课文，懂得“光听别人说，自己不动脑筋， 不去试试，是不行的”这句话的意思。教学难点引导学生理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而明白老马说的话 语中蕴含的道理。学生分析二年级学生在生活中经常会遇到这样的情况一一遇到问题而不 知如何解决，正如“小马过河”这个故事中的小马一样。小河挡住去 路，老牛和松鼠绐了小马两种截然相反意见，小马就不知道怎么办 了，因此在学习本课时，教师可以立足本单元的重点“根据课文内容， 谈谈看法”来组织教学，让学生得到启发，那就是“遇到问题，要动 脑筋，并且自己去试一试”。教学内容分析小马过河是二年级语文下册部编教材第五单元课文第十四课, 是一篇童话故事，哲理深刻

3、，课文情节美、构图美。这篇课文叙述 了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松 鼠说水很深。小马只好跑回去问妈妈，妈妈要他去试一试。小马又回 到了河边，最终过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松 鼠说的那样深。说明我们遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到 答案。教学媒体与资源的选择与应用1 .教学准备：多媒体一体机、课件、卡片2.教学媒体与资源的选择和应用媒体内容要点 选择媒体 目标水平 使用时间 来源 媒体 与资源在教学中的作用 应用方式猜谜语文字 了解1-2分钟网络创设情景，引入新课幻灯片播放-设疑-解惑课文范读 声音、动画视频 了解4分钟 下载 调动情感 多媒

4、体放映识生字卡片识记5分钟自制读准字音，认识字形 出示认新词 文字 识记5分钟 自制 帮助认识、理解词语 课 件展示分析课文文字、图片理解15分钟下载、自制激发兴 趣，促进动脑课件展示教学实施过程一、谜语导入：今天，老师给大家带来一个谜语（屏幕出示谜语）：尾巴长，鬃毛 飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子哒哒响，帮助人们立功了劳。猜一 猜是什么？对，是马。这节课，老师和同学们共同学习一匹可爱的小 马过河的童话故事。出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。揭示学习内容：面对眼前画面你能提出什么问题呢？（小马为什 么要过河？小马怎样过河？小马过河时遇到了什么困难？最后小马 过河了吗？）板书课题14.小

5、马过河。二、学习本课生字和词语：1 .课件播放朗读动画视频，学生欣赏。2 .学生自读课文，边读边标出生字和新词，并借助拼音试着读一 读。3 .小组合作学习：1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，其他同 学进行纠正，力求读准字音。2）读一读新词，解答词意，然后利用工具书分别查一查，明确 解释。4 .分类整合，多元识字：1）出示生字卡片，让学生读一读：（指名读及开火车读）棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、叹、唉、试、蹄、既。 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。5 ）出示课件，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：磨坊 口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅相机正音。提示学生“坊

6、”是多音字，在“磨坊”中读第二声, 还有一个读音，读第一声，在“街坊”这个词中变调，读轻声。“棚” 是后鼻音，注意韵母是“eng”。“挡”读第三声，不易读准，可组词 “阻挡、挡住二6 ）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。 这是一个左形右声的形声字。愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。意：上下结构，“心”字底，由立+日+心构成。突：上下结构， 上面是穴宝盖，下面是犬字。动手空中写一写“愿”、“意（教师进行板演，易错的地方用彩 色笔标出来）三、读课文，看插图，整体感知。1 .学生自由读，读准字音，数数课文共有几个自然段？2

7、 .分小组一起看插图，说说各画面的意思，讲讲课文讲了一件什 么事？3 .轻声朗读12自然段，想一想：小马为什么要过河？这两段交代小马过河的原因：小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子 驮到河对面的磨房去。4 .学习第3-7七自然段，可以发现有很多不同角色的对话。提 出问题：小马是怎样过河的呢？(1)用自己喜欢的方式读这几段，想一想：小马遇到了什么困 难？他先后都问了谁？板书： 能不能过去？老牛松鼠(2)老牛是怎样说的？指名回答板书：很浅，刚没小腿。(3)听了老牛的话，小马是怎样做的？赶快读一读。(课件展示)：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。(4)小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。对比

8、这两句话，说说有什么不同？加上“立刻”，说明什么？(小 马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。)(5)这时又发生了什么？指名读第五自然段。板书：深的很， 会淹死。(6)小马与松鼠的对话该怎样读呢？(7)小马听了老牛和松鼠完全相反的话可难住了。他怎么办呢？ 自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？(8)你觉得小马的妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔 划下来。读一读。(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)(9)怎样读好他们的对话呢？读的时候不同的角色有不同的语 气，请同学们根据提示语体会他们不同的性格。教师指导学生朗读时 注意声音的变化。小马，声音语音清脆，疑问语气一一稚嫩

9、。老马， 语速放慢、商量语气一一可亲可敬。老牛，读书时速度放慢、肯定干 脆一一稳重老实。小松鼠，要读出着急、肯定的语气一一热心、胆怯。 自己练习一一小组分角色读一一全班分角色读，教师、学生评一评，进行指 导。(10)请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛 和小松鼠说的不一样呢？小马应该自己亲自试一试。老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠 个子小，所以觉得水很深。学习第8自然段：（1）指名读，回答小马过河时的情况怎样？（水不深也不浅。） （2）课件展示：读一读，想想该怎样填。因为小马不象（），也不象（），所以他觉得河水既不象（），也不象（）。答案：因为小马不象（老牛那样高 ），也不象（

10、松鼠那 样矮 ）所以他觉得河水既不象（老牛说的那样浅）,也不象（松鼠说的那样深 ）o6.展开想象，续编故事：小马过河后会说些什么？（自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后要多观察、 多动脑。）四、再读全文：自由结合，分角色全班展示朗读。五、进行总结：让学生谈学习后的体感想。六、布置作业：小组合作编课本剧表演小马过河。板书设计小马过河能不能过去？老牛（图片）浅个大松鼠（图片）深个小小马（图片）既不象也不象遇事要多动脑，并且要亲自尝试。教学评价与反思本课教师始终以激发学生学习的兴趣为中心，从学生的实际认知 水平出发，采用文字、图片、动画等多种媒体与资源来创设问题情境， 营造宽松、民主的教学

11、氛围，谆谆诱导，力求让学生读的轻松，学 得愉快。为了吸引学生注意力，激发孩子们的学习热情，根据二年级学生 的年龄特点，采用朗读、预设问题、分角色表演、小组合作等多种方 法展开教学，使得整个课堂气氛活跃，师生互动频繁，参与度高。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛，小松鼠。不 同的角色的语气、性格不同，教师在指导朗读时注重声音的变化，引 导学生身临其境，接着再让学生分角色朗读。通过训练朗读，以读促 悟，让学生在活跃的课堂氛围中感受童话故事中蕴含的哲理；鼓励 学生的朗读时加上动作和表情，把这些角色的对话“表演”出来。这 样做，既能加深对课文的理解，又能激发阅读的兴趣。进行双基训练时，卡片出示本课生词，幻灯片展示新词，指名领 读字词，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱、认识字形能力欠缺的 特点，让学生用手指画声调、空中写字，养成好的学习习惯。但是， 因时间分配稍少，以后还要加强训练以巩固所学。