（人教新课标版）二年级语文上册第22课《窗前的气球》教案.docx

《（人教新课标版）二年级语文上册第22课《窗前的气球》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教新课标版）二年级语文上册第22课《窗前的气球》教案.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学目标:1 .相识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“兴奋地”说句子。3 .通过自主探究、合作沟通，体会同学之间的真挚情意。4 .懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验，培育爱心。教学过程：第一课时一 .激情导入（-）师生齐唱爱的奉献（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间恒久是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓 的爱，进入今日的课文学习。（三）老师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。二 .初读课文，相识生字（一）老师范读课文，学生静听。（二）学生自读课文，标上自然段

2、序号，圈出相识的生字。（三）生字识记1 .出示生字卡片，利用拼音读准字音。2 .选其中的几个生字，给它们组组词。3 .你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌沟通沟通。4 .你觉得哪个字最难记？想方法记住它，然后告知全班同学。5 .用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）三 .再读课文，初步理解（一）在相识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。（-）选择自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。（三）男、女生接读课文，读完后简洁讲讲课文讲了一件什么事？四 .巩固识字，指导书写（-）出示生字新词，认读巩固。（二）学生视察各个生字，选择自己感爱好的生字

3、说说，写这个字应留意些什么。老师相机点拨，重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最终一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土，不是土”。病：介绍病字旁的写法：一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。（三）学生跟写、描红，老师巡察指导。五 .作业（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。（二）比较“可爱的”、“兴奋地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的 一般是东西，“地”后跟的一般是动作。（三）联系生活，选择“可爱的”或“兴奋地”说一句话。（四）把句子写下来。其次课时一.学习一、二段，体会“孤寂、孤独”

4、（一）小挚友们，这节课接着来学习窗前的气球。上节课，我们相识了很多词语新挚友。 现在，老师把这些词语挚友藏在了一个个气球上，你还能精确地叫出它们的名字吗？（出示字词 课件）：写有词语的“气球” 一个个上升，学生逐一进行认读科利亚传染病医院呆呆地没意思（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。学生沟通（三）小挚友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了 病中的科利亚当时是怎样的心情？学生沟通，老师随机板书：孤寂、孤独（四）体会“孤寂、孤独”1 .请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤寂、孤独” 呢？找出句子读一读。2

5、.联系自己的生活阅历，填空：科利亚想到以前课余、午休时, ,而现在 ,所以他感到孤寂、孤独。（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤寂、孤独”。）3 .师生接读其次段。（五）音乐渲染，感情朗读1 .病中的科利亚是那么地孤寂、孤独，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤寂、孤独表达出来吧!2 .指名两生配乐读。3 .配乐齐读。二.学习三一一五段，体会同学深情（一）视察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球出现在他的窗前，他细致一看，然后心 情一下子好了很多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：兴奋、欢乐）（二）细读课文，明白心情

6、改变的缘由1 .为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的改变呢？（出示三一一五段）小挚友自己读读这三段话，找找缘由吧！2 .沟通。出示填空：因为科利亚知道（望见），所以他的心情一下子好了很多。（指名多生回答，从不同角度理解心情改 变的缘由）3 .科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？四人小组探讨，在文章中找依据。沟通。（三）理解语言，体验同学间的情深意重1 .正因为这样，所以科利亚很确定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准 是”是什么意思？你找个词语替代一下。你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平常的关系如何呢？2 .互帮互助的思想渗透教化：说一说

7、，在平常，他们都会怎么帮对方？句式出示，填空：当科利亚时,米沙 o当米沙时,科利亚 O3 .正因为平常大家就这么相互帮助，相互关切，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很惦 念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？4 .此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多 太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？出示填空：窗前的气球,代表着 o学生沟通，并上台板书。5 .老师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。6 .指导学生进行有感情朗读三一一五段，体会科利亚的兴奋心情。三.编写小诗，积淀情感（-）编写诗歌，归纳课文内容

8、1 .（出示小诗）四人小组合作编写病房有个，谁也不能 O躺，望，想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。,飘来啦，祝你!2 .小组汇报沟通（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤寂单想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！（三）总结升华，情感深化有了同学们的问候和祝愿，有了那只可爱的气球的陪伴，信任科利亚确定能早日回到 大家的身边。小挚友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的欢乐，也体会到了同 学友情的宝贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体恒久成为一个暖和的家！爱的奉献音乐声缓缓响起，师生深情演唱。四.拓展性作业（一）假如你是科利亚的同学，你还会想出什么方法去探望他？（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。（三）在你的身上，确定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！