部编版语文三年级下册第三单元《中华传统节日》习作一等奖创新教学设计.docx

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1、部编版语文三年级下册第三单元中华传统节日习作 一等奖创新教学设计三年级下册第三单元中华传统节日习作教学设计一、习作要点分析本单元以“深厚的传统文化，中国人的根”为主题，编排了古 诗三首纸的发明赵州桥三篇精读课文，一幅名扬中外的画 一篇略读课文，以及“综合性学习”一一“中华传统节日”，这是本 套教材中首次出现综合性学习栏目，也是一个专门的综合性学习单元。“收集传统资料节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过 节的过程”是本次综合性学习的要求，也是本单元的第二个语文要素。 因此，本次习作内容要求学生以传统节日为主线，选择一个传统节日， 写一写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。

2、同时，“中华传统节日”也是统编小学语文三年级下册第三个习作练 习。习作内容紧扣单元主题一一深厚的传统文化，中国人的根，指向 学生对我国传统节日的认识。学生可以选择印象深刻的过程来写，消 除学生想要面面俱到容易产生的犹豫心理，培养习作兴趣。二、课标要点解析在义务教育语文课程标准（2022年版）中，“表达与交流” 在第二学段提出：乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他 人分享，增强表达的自信心。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感 受和想法。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想 象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，

3、特别是有新鲜感的词句。 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、 引号等标点符号。在【梳理与探究】中指出：“能提出学习和生活中的问题，有目 的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问 题。”在落实以上要求过程中，要引导认识中华优秀传统文化蕴含的思 想和智慧，增强民族自豪感。在“发展型学习任务群”的“思辨性阅读与表达”中指出：“引 导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方 式，梳理观点、事实与材料及其关系；保持好奇心和求知欲，负责任、 有中心、有条理、重证据地表达。鼓励学生借助现代信息技术，自主 搜集和利用学习资源，拓展思路。应引导学生

4、学习搜集和选择信息的 基本方法。“传统文化” “语文要素”“综合性学习”是本单元的三根主线, 它们既相对独立，又相互融合。因此，单元编排的主要意图呈现出以 “综合性学习”为主、三线平行的样态。本单元借助传统文化，落实 语文要素，通过综合学习的方式得以实现，形成“三线统整”的目标 体系，识体而教，让语文素养在课堂落地生根。三、学生学习基础本次综合性学习并不是孤立存在的，而是采用穿插编排的形式, 共分四次进行：第一次出现在导语，第二次、第三次都是以“活动提 示”的形式穿插在课文之后，最后一次以综合性学习的形式出现。四 篇课文课后的学习要求中加入的两次小活动，这些活动既和学生的生 活密切相关，又和习

5、作训练要素紧密结合。语文园地中的“交流 平台”和“词句段运用“，都对本单元的语文要素进行了梳理总结， 进一步提炼了方法，进行迁移运用。”识字加油站”设置了认识生活 中标牌的题目。“日积月累”需要学生积累的都是中国传统文化的相 关知识。习作要求学生通过不同渠道，收集介绍我国传统节日的资料，并 通过写过节的过程和交流节日的风俗习惯等方式，以不同形式展示学 习成果，使学生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化，感受 中华优秀传统文化的魅力。本单元的写作与综合性学习结合在一起，既进行综合性学习，又 落实“围绕一个意思把一段话写清楚”的要求。在综合性活动的基础 上，学生再进行写作，就可以降低很大难度，

6、活动前有布置，过程中 有指导，活动后有交流。本单元教学把课文后面安排的综合性学习和 单元的综合性学习要求整体安排，并把综合性学习贯穿于整个单元教 学中，使得教师在教学过程中注重综合、注重实践、注重探究，切实 提高了学生的语文素养。四、写作训练支架这次写作，教师应主要围绕“写什么”、“怎么写”进行指导。针 对“写什么”，本次习作要求学生选择一个传统节日，写一写过节过 程。学生既可以写过节的整体过程，如中秋节过节的过程；也可以写 过节中某个环节的具体过程，如中秋节做月饼的具体过程。两个角度， 学生可以选择进行整体描写，也可以选择其中一个环节进行具体描写。针对“怎么写”，学生可以借鉴纸的发明中梳理流

7、程图的方 法，将过节的过程进行梳理。如果学生选择写过节的整体过程。内容 上可以从过节的时间、习俗入手，并能够把过节中深刻的故事穿插到 习俗之中。如果学生选择过节中某个环节的具体过程，内容上可以从这个节 日的习俗引入，说一说自己亲手制作或观察的过程，如端午节包粽子 的过程。学生不管选择哪种过程进行书写，在结构上都可以借鉴赵 州桥、一幅名扬中外的画中的写法，围绕一个意思将一段话写清 楚。首先，让学生读读单元语文要素（首页图）。阅读要素中提到“围 绕一个意思把一段话写清楚二复习学习赵州桥这篇课文的结构， 使同学们明确结合总起句，运用先概括后具体的方法，将一段话写清 楚。清明上河图中也有具体体现一一“

8、画上的街市可热闹了。”“最 有意思的是桥北头的情景J这些内容都围绕着一个中心意思，将内 容写得清清楚楚。指导学生借鉴以上“围绕中心意思写清楚”的方法，将自己的传 统节日记事写清楚。如：既然是传统节日记事，同学们是不是要写一 写节日的场景氛围。春节的时候家家户户张灯结彩，喜气洋洋；端午 节一一赛龙舟的场景可热闹了；瞧，人们静静仰望夜空，他们在看什 么？中秋赏月的这份宁静，真美好指导学生结合节日特点，围绕 中心意思，将所看到的情景写一写。五、训练任务设计综上所述，这一单元的习作可以从以下几个方面入手：1 .通过小组分工合作，收集传统节日的资料（时间、习俗、传说），了解传统节日的文化内涵；2 .借助

9、流程图，梳理一个传统节日或节日中某个具体环节的过 程，并有条理地写下来；能够借鉴赵州桥、一幅名扬中外的画 中的写法，围绕一个意思将一段话写清楚；3 .能够积极主动地与同学分享成果与习作，分享在传统节日中 自己的心情。教学设计【教学目标】1 .认识中华传统节日的丰富博大，了解传统节日的文化内涵，积 累较为丰富的中华传统节日文化。2 .学会收集、分析、补充传统节日的资料。3 .选择感兴趣的传统节日，写一写节日期间发生的印象深刻的事 情。【教学重难点】围绕一个意思将节日中印象深刻的事写清楚。【教学准备】教师准备：1 .传统节日记录表。2 .习作评价表。学生准备：1 .提前搜集传统节日相关的资料。2

10、.已制作好的传统节日记录卡。3 .活动成果。【习作策略】习作前策略通过适当方式搜集与传统节日相关的资料，完成传统节日记录表。习作中策略围绕一个意思写清楚过节的过程或印象深刻的一件事。习作后策略整改和感受文化:自评整改；乐于分享成果，感受丰富的中 华民族文化。【习作支架】清单支架：运用清单支架能帮助学生准确把握习作要点，有助于 学生获得清晰的习作逻辑。范例支架：起步作文阶段运用范例支架，给了学生可以模仿的文 章、语篇或片段，让学生借鉴学习其中的写作方法和语篇特征，降低 习作难度，提高学生写作兴趣。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、游戏激趣，导入新课1 .游戏激趣你来比划我来猜。传统节日不

11、仅蕴含了我国的悠久历史文化，更是给我们的日常生 活带来了很多的幸福欢乐。孩子们，学习前先来感受一下老师带来的 快乐，怎么样？我们来做三组游戏，规则：两名学生上台相向站立，一名背对屏 幕，一名正对。正对屏幕者用比划或语言描述（不能提及与出示内容 有相同的任何字）的形式向背对屏幕的学生传递信息，背对屏幕的学 生要准确的说出屏幕上出示的内容。每组一分钟，答对次数多者胜!（端午节、元宵节、放鞭炮、包饺子、守岁、划龙舟、压岁钱）2 .定义传统节日。传统节日是我国悠久历史文化的一个重要组成部分，是中华民族 特有的节日，每个节日都带有浓厚的中国文化韵味。如：儿童节、国 庆节或劳动节不是传统节日。二、集体交流

12、，汇报反馈1 .还记得老师布置的课前作业吗，大家课前搜集到了什么？小组 内交流已搜集到的信息。传统节日时间习俗（好吃、好玩、好看的）相关古诗或童谣意 义资料获取途径节日由来或相关故事春节正月元宵节吃元宵清明节纪念亲人询问长辈端午节中秋节重阳节 借阅图书2 .孩子们搜集的内容很丰富，你是通过什么方法搜集的呢？收集资料的途径：询问长辈，听他们讲述传统节日的习俗；到图 书馆借阅介绍传统节日的图书；查找介绍传统节日的音像资料；在网 上查阅介绍传统节日的文章三、搭建支架，渗透方法同学们能用多种不同的方式进行查阅，并整理汇报，一定都下了 不少功夫！没错，贴春联、包粽子、挂灯笼、大扫除、吃月饼、猜灯 谜这些

13、事情让你们的节日过得丰富多彩。但是这么多内容，应该 怎么选择呢？1 .选好印象最深的事(1)指名回忆与过节有关的让你难忘的事。预设：做汤圆；第一次尝雄黄酒；在端午节就想到了外婆等。(2)听了你们的分享，有一个小朋友也忍不住了，他叫粽粽， 来自端午节，他也来分享过节趣事，想听吗？粽粽：我印象最深刻的就是吃汤圆了，我的最爱是黑芝麻馅的汤 圆，圆滚滚的身姿，香香甜甜的口感，元宵节吃汤圆儿是愿家人团团 圆圆，甜甜蜜蜜。吃了汤圆，我希望我的家庭可以更加甜蜜幸福！听了粽粽的分享，真是让人馋得直流口水。我们如何也像粽粽一 样，把节日里印象深刻的事写清楚呢？让我们来一起学习。2 .写好事件有妙招粽粽：哈哈，我

14、可有个小妙招哦我们一起来回忆学过的课文片段 吧。这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精 美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的 刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。3 .孩子们还记得，在赵州桥的片段中有哪些我们可以采用的 习作方法吗？指名回答（中心句、总分结构、和运用了排比句式）4 .通过你们准确地回答和自信的眼神，老师知道你们已经准备好 要开始创作了，别着急，粽粽又来了！粽粽：我们还可以学习纸的发明中运用连续性动词的方法， 能让我们的表达更准确哦！小结：我们可以学习写中心句、用总分结构布局

15、的方法来记录让 我们印象深刻的事，还可以尝试用上修辞，连续性动词的方法让我们 的描述更生动形象。是不是想赶紧把自己过节的过程写下来啊，注意 本次习作的小妙招！四、起草成段，写好事件学生根据学习练习习作，教师巡视，指导帮助习作有困难的同学。第二课时【课时目标】1 .指导学生根据“自评清单”修改自己的习作。2 .通过班级的“创作风采”中优秀作品的展示，欣赏同学的优秀 习作提高学生的习作赏析能力，同时能够借鉴修改自己的习作。一、阅读习作，对标测评上节课孩子们已经完成了自己的习作，好的文章都是改出来的， 怎么改呢？出示清单，同学们可以根据你手中的自评清单来完成这次 的修改。二、师生评价，修改习作1 .

16、孩子们的习作都完成了，老师也写了节日里印象深刻的一件事, 咱们来相互学习一下，欢迎大家提出建议。（1）教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。（2）指名分享学生一篇优秀习作，说说好在哪里？2 .同学们的评价都很精彩，下面再来看这样一篇习作，让老师有 点头疼，谁能来帮帮老师？（1）出示一篇没有写清楚事件的习作，师生共同修改。（2）学生自主修改习作。小结：先欣赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生各 自修改。这样通过示范引路，学生就能渐渐如何把自己印象深刻的事 叙述清楚的，使修改习作落实到实处。三、随机抽取，共同学习选取学生中优秀的习作，将习作打印，符上相应的绘画或节日照 片，做成精美的手账单页，信封装裱。放在“文学荟萃”箱里，由各 小组代表课下自主随机抽取，在小组内共同阅读学习，将积累的好词 好句记录在小组的积累本中，感受小作者节日的快乐！四、掌握良方，期待佳作孩子们，真棒！学方法，用方法，我们了解了传统节日，也用文 字把我们过节的过程写得又热闹又清楚了，中华文化源远流长，习俗 独特，期待和大家一起去发现与学习。